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高中地理說(shuō)課稿《地質(zhì)災害》
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的高中地理說(shuō)課稿《地質(zhì)災害》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我說(shuō)課的內容是高一上冊第四單元第六節《地質(zhì)災害》
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用：
本節在本單元及高中必修課中是非常重要的一部分內容,特別是近年來(lái)地震,火山活動(dòng)頻繁,如:20xx年12月26日印度尼西亞地震,使地質(zhì)災害成為高考熱點(diǎn)。教材將自然災害的內容安排在自然環(huán)境部分之后，人類(lèi)活動(dòng)部分之前講述，以突出它在人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系中的重要地位。
我國是世界上地質(zhì)災害最嚴重的國家之一，日趨嚴重的地質(zhì)災害直接危害著(zhù)人類(lèi)的生存環(huán)境和生命財產(chǎn)，直接影響我國社會(huì )主義經(jīng)濟可持續發(fā)展。這部分內容可使學(xué)生對地質(zhì)災害有一個(gè)比較全面的認識，對于人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，防災減災有重要的指導意義，是“學(xué)習對學(xué)生終生有用的地理”的具體表現。
2、教學(xué)目標：
(1)知識與技能：了解地震、火山、滑坡和泥石流等地質(zhì)災害的成因和危害；理解地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；掌握防御地質(zhì)災害的方法、措施。培養學(xué)生搜集資料的能力；培養學(xué)生分析知識間內在聯(lián)系，構建知識結構的能力；培養學(xué)生探究性、自主性、合作性學(xué)習的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體、讀圖、觀(guān)察、師生互動(dòng)共同分析討論等方法完成本節的教學(xué)。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：強化學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)，培養學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和防災，救災和減災意識。
確立依據：根據新課程標準、教材內容及學(xué)生的認識水平和實(shí)際情況而確立。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)地質(zhì)災害的成因、危害和分布。
(2)地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性。
確定的依據是：這兩個(gè)內容是學(xué)生要全面、正確認識地質(zhì)災害的關(guān)鍵，是防災減災的基礎；同時(shí)也是會(huì )考、高考的熱點(diǎn)內容，所以把他們作為教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)；
如何科學(xué)的防御地質(zhì)災害
確定的依據；學(xué)習的目的是使學(xué)生把所學(xué)到的知識用于實(shí)踐中，服務(wù)于社會(huì )。而學(xué)生在這一方面的能力比較薄弱有待提高，如何使學(xué)生積極地尋找、探索防御地質(zhì)災害的方法、措施并服務(wù)于社會(huì )是一個(gè)急待解決的問(wèn)題，所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、教學(xué)方法和依據
(1)列表比較法：比較法在地理學(xué)習中有重要的地位，這是地理課的特點(diǎn)所決定的。本節課有多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，如地質(zhì)災害中火山的類(lèi)型、滑坡和泥石流等，這些知識有很多方面的可比性，通過(guò)利用列表比較法進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生認識兩者的異同，加深對知識的深層次理解，幫助記憶。
(2)直觀(guān)演示法：地質(zhì)災害的形成、分布、危害和防御等知識比較抽象，老師利用多媒體教學(xué)課件或資料圖片進(jìn)行演示，可以使學(xué)生獲得較多的感性認識，本節課我應用了較多的地質(zhì)災害多媒體課件及相關(guān)的資料圖片進(jìn)行演示，這一方法使用能引起學(xué)生的興趣，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，使其獲得的知識印象加深，同時(shí)，這種方法也有助于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
(3)討論教學(xué)法：由老師設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，思考、討論，從而解決問(wèn)題。如地質(zhì)災害的防御這部分內容，我讓學(xué)生根據自己搜集到的地質(zhì)災害的防御資料及課本知識進(jìn)行小組討論，這種教法有利于培養學(xué)生自我獲取知識的能力和培養學(xué)生參與意識、探究意識。
以上教學(xué)方法充分體現了“ 以教師為主導、以學(xué)生為主體 、以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心” 的教學(xué)原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)手段和依據
多媒體教學(xué)。形象生動(dòng)直觀(guān)地展現相關(guān)地理事物、現象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教育效果，也體現教師的主導作用。
三、學(xué)法指導
1、學(xué)習時(shí)，要注意運用地殼物質(zhì)循環(huán)的知識和板塊構造的理論分析，歸納解釋火山、地震等地質(zhì)災害現象的成因及分布規律。
2、通過(guò)認識人類(lèi)活動(dòng)與地質(zhì)災害的關(guān)系，如（山區的工程建設易造成滑坡；降水豐富的山區，植被破壞易導致泥石流的發(fā)生），樹(shù)立環(huán)保意識。
3、注意理論聯(lián)系實(shí)際。平時(shí)多收集一些有關(guān)地質(zhì)災害的資料，幫助理解課本上的理論知識，提高學(xué)習興趣。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用地質(zhì)防御的知識解決現實(shí)中的一些社會(huì )問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1、地質(zhì)災害的含義
2、主要地質(zhì)災害：
�。�1） 地震 ：運用《地震構造圖》、《世界地震的分布》、《地震廢墟圖》說(shuō)明地震的構造、分布、危害等知識；
�。�2）火山噴發(fā)：運用《火山噴發(fā)圖》、《火山構造圖》、火山噴發(fā)后的《景觀(guān)圖》及列表，講述火山的定義、構造、影響和類(lèi)型；
�。�3）滑坡、泥石流：運用圖片、列表說(shuō)明概念及危害，并聯(lián)系實(shí)際分析說(shuō)明我國滑坡和泥石流多發(fā)的原因。
3、地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性:展示《中國地震和泥石流分布圖》講述，歸納出三個(gè)方面：
�。�1）成因上的關(guān)聯(lián)性。
�。�2）與其他地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性。
�。�3）與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。
4、 地質(zhì)災害的防御：學(xué)生閱讀課本和搜集到的材料，歸納總結防御措施，并且能運用于實(shí)踐中。
(三) 小結
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