二年級語(yǔ)文公開(kāi)課《窗前的氣球》說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文公開(kāi)課《窗前的氣球》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材：
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個(gè)飄著(zhù)的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引導著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
本課由兩課時(shí)完成，第一課時(shí)識字和閱讀教學(xué)，下面我僅就第一課時(shí)向大家介紹。
教學(xué)目標：
1、認識課文的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)語(yǔ)言的.積累和運用。
3、引導學(xué)生體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據學(xué)習目標和孩子的認知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的'教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì )科利亞的心情變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結合全文理解：科利亞為什么高興地笑了，同學(xué)們通過(guò)氣球對科里亞想說(shuō)些什么?
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，在生字詞的學(xué)習上應當比較順利。童年的友誼是真摯的。當同學(xué)們讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深打動(dòng)。他們可能會(huì )說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì )說(shuō)“科利亞你快快好吧”，可能會(huì )問(wèn)“米沙他們是怎樣想出這個(gè)辦法的呢”等等。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的，我在教學(xué)時(shí)嘗試把“情境教學(xué)策略”、“以讀代講策略”和“自主學(xué)習策略”，融入課堂教學(xué)模式中，抓住關(guān)鍵問(wèn)題感悟主題。
1、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。通過(guò)觀(guān)看課件展示科利亞躺在病床上呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)感受他難受、無(wú)奈的心情。
2、朗讀感悟法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)比較讀、聽(tīng)老師范讀讀、評價(jià)讀等多種形式地朗讀，讀中理解，讀中體會(huì )。體會(huì )人物情緒的變化。
3、自主探究、合作學(xué)習法：讓學(xué)生合作學(xué)習有利于培養主動(dòng)學(xué)習過(guò)程的合作性，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補，提高課堂學(xué)習效率。在識字環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生小組自主學(xué)習生字，交流識字方法。
4、讀說(shuō)結合法：拓展思維，讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)對科里亞祝福的話(huà)語(yǔ)，訓練孩子的想象思維與表達能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、自主學(xué)習，合作識記
給學(xué)生自主合作學(xué)習生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)。生字的認讀和練寫(xiě)相結合。二年級學(xué)生已掌握初步的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續加以指導，發(fā)現好的方法及時(shí)給予肯定、總結、推廣。
2、以讀促講，讀中感悟
朗讀教學(xué)是我整節課的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句讀，通過(guò)理解“呆呆地”、“靜靜地”理解科利亞孤單寂寞的心情;創(chuàng )設一定的情景指導學(xué)生朗讀，讀“可愛(ài)的”一句，孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉，讓他們感受科利亞的開(kāi)心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng )意激趣，導入新課
老師帶來(lái)一個(gè)氣球說(shuō)：小朋友請看，老師給大家帶來(lái)了什么?(氣球)平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?(指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評價(jià)指導學(xué)生)看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習的課文中的這個(gè)氣球，卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本，這樣逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習中去，從而揭示課題。
第二步：自讀課文，學(xué)習生字
聽(tīng)錄音整體感知課文，再自讀自學(xué)生字，和小伙伴交流識字方法，老師檢查，指導書(shū)寫(xiě)半包圍的字“床病”。
第三步：朗讀感悟，情動(dòng)你我
1、感受孤單
談一談：首先學(xué)習第一自然段，從誰(shuí)都不能來(lái)的“誰(shuí)”入手理解都是哪些人?他們?yōu)槭裁床荒軄?lái)?來(lái)了會(huì )怎么?不光是外面的人不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，還不能干什么?等一些問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì )他孤獨寂寞的心情，并指導朗讀：“他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�
找一找：通過(guò)讓學(xué)生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語(yǔ)。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了……也……、真沒(méi)意思等詞語(yǔ)。再次體會(huì )小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會(huì )到文章的情感，又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓練。
2、感受高興
體會(huì )人物情緒的變化是課文的重點(diǎn)，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d，這是本課一條明顯的情感主線(xiàn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采用了聽(tīng)讀、對比讀、比賽讀、評價(jià)讀等多種形式的朗讀來(lái)完成。讀能促悟，悟能生情。
首先教師播放慢節奏的音樂(lè )，一段導語(yǔ)：同學(xué)們看呀，科利亞就是這么孤零零的，每天就這樣靜靜地躺在病床上，每天就這樣打著(zhù)點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞的望著(zhù)窗外，就在這時(shí)，(音樂(lè ))突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?而引入到第四自然段的學(xué)習中。
教師引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)習“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”，抓住“可愛(ài)的”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)行句式訓練。再次看圖，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球有什么感受�？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。為什么會(huì )有這種變化?教師讓帶著(zhù)讓學(xué)生好心情朗讀第四段，體會(huì )科利亞的心情變化。
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