二年級上冊《窗前的氣球》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級上冊《窗前的氣球》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊《窗前的氣球》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶(hù)、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
�。�、會(huì )用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)，讀好兩個(gè)設問(wèn)句。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì )同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )同學(xué)間的友情。
【課前準備】
生字卡。課件 第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、在語(yǔ)境中初步認識７個(gè)生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書(shū)寫(xiě)生字“病”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記字形，規范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
一、巧設懸念，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)，老師來(lái)給你們讀讀。
2、聽(tīng)老師配樂(lè )范讀課文，要求學(xué)生：認真傾聽(tīng)，標出自然段序號。
二、初讀感知
我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準字音。二是讀完之后同桌學(xué)習交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互讀記記生字，自主識字。
3、檢查識字情況，指導寫(xiě)字。
1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。
出示：開(kāi)始 拴著(zhù) 猜出來(lái) 窗戶(hù) 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ) 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）
2）出示字卡“病”，師指導病字頭。
怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認真聽(tīng)仔細看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 師范寫(xiě)生書(shū)空。
這就是生病的病，小朋友們照著(zhù)老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。生寫(xiě) 師指導。
三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會(huì )
1、讓我們輕輕把筆放下來(lái)。剛才小朋友們病字寫(xiě)得真不錯，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預設：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静�？指名說(shuō)）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧。
2、指圖：你看，這就是生病的柯利亞，他得的就是——傳染病 ，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？ 指名學(xué)生讀2-3名
同學(xué)們，誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他？媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說(shuō)。（出示句式：柯利亞不能 。）
這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當然覺(jué)得——真沒(méi)意思
3、出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。 好，仔細體會(huì )一下這句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導朗讀。
4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。 出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)。
指導讀好句子：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預設評價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺(jué)得你就象兵床上的柯利亞，你面無(wú)表情；我聽(tīng)出了你的孤獨……）我們來(lái)一起讀。齊讀句子。
5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——
孩子們，連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會(huì )覺(jué)得——（生答：真沒(méi)意思�。�
6、孩子們，現在你想說(shuō)什么？（預設；可憐，太孤獨了，這樣的生活太沒(méi)意思了�。�
7、配樂(lè )朗讀
1、2小節：讓我們在此走進(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨和寂寞 ，讀出他生活的沒(méi)意思吧。
四、多樣練讀，升華情感
1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著(zhù)點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著(zhù)窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。
2、剛才老師發(fā)現我們班的孩子很會(huì )讀書(shū)，特別會(huì )朗讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，你們在讀的時(shí)候給自己評五角星，看看自己哪句話(huà)讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。
3、交流：
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)啊，讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫(xiě)笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛(ài)逗人的小臉，該有多高興��！生讀課文最后一個(gè)句子。 還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。
預設：出示：科利亞的心情一下子好了許多。 指導生讀。 孩子們，米莎是誰(shuí)? 指導讀。 出示：她好像看見(jiàn)/米莎/拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳。指名讀，
同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì )說(shuō)些什么呢？
是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過(guò)這樣的指手畫(huà)腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興��！誰(shuí)來(lái)讀讀。指導朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。
師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來(lái)問(wèn)候柯利亞�？评麃喭�(zhù)窗外那張動(dòng)人的小臉——高興地笑了。
五、拓展延伸，升華情感。
�。�、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jì)H僅是氣球嗎？
對，是愛(ài)，是同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)讓柯利亞不再覺(jué)得孤獨沒(méi)意思，是愛(ài)，是友情，給他帶來(lái)快樂(lè )和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面吧。（配樂(lè )）生寫(xiě)。
2、交流寫(xiě)的問(wèn)候和祝福，請小朋友到黑板前把自己寫(xiě)的話(huà)貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂(lè )的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來(lái)了快樂(lè )幸福。齊讀全文。 教學(xué)反思
《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線(xiàn)索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設定的教學(xué)目標。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )中成長(cháng)。
一、字詞訓練
低年級以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識字的形式來(lái)認識生字詞，通過(guò)朗讀、直觀(guān)演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟 體會(huì )科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補白的形式，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染��？誰(shuí)不能來(lái)看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì )科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
二年級上冊《窗前的氣球》教案2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識七個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準備：
教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 問(wèn)題導入
你喜歡氣球嗎？為什么？
�。A設：喜歡。因為氣球會(huì )帶給我們快樂(lè )。）
今天，我們學(xué)習第22課，看看氣球會(huì )給文中的小主人公帶去什么？
二、 初讀課文
�。�、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
�。�、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì )組詞嗎？
�。�2）出示詞語(yǔ)，試著(zhù)用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
�。�3）出示兒歌認生字：
病床躺著(zhù)科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候，
一片真情暖心房。
三、 范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？
�。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）
四、 講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染��？
�。ㄡt院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
�。ㄋ荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì )到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現科利亞的心情？
�。o靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
�。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà)；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）
帶著(zhù)對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
�。�1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�2）科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�、這時(shí)他的內心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
�。A設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）
�。�、他呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？
�。A設：想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧�，和同學(xué)們一起快樂(lè )地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）
�。�、再讀，深入體會(huì )。
五、學(xué)習第三、四、五段
�。�、就在科利亞望著(zhù)窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？
�。ㄋ吹揭粋�(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？
3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì )想些什么？心情怎樣？
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多�！薄翱评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
�。�、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動(dòng)？
�。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預設：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著(zhù)和你一起學(xué)習、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
�。A設：?jiǎn)?wèn)候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）
小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了�！�
�。�、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？
�。A設：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）
出示，播放學(xué)生為夏勇獻愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
將我們的愛(ài)獻給所有需要幫助的人。
�。�、在平時(shí)的學(xué)習中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？
�。A設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè ) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書(shū)設計：
問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思：
本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索，在閱讀中培養了學(xué)生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會(huì )。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。
二年級上冊《窗前的氣球》教案3
教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字
2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？
學(xué)生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？
學(xué)生自己提讀書(shū)要求，認真地自由讀課文，認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。
指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。
3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認識的生字卡片。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學(xué)生思考、回答，鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的識字方法。
4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請同學(xué)們再快速的瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。
師適時(shí)引導學(xué)生理解什么是“傳染病”。
2、學(xué)習1、2自然段
�。�1）范讀
師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫院，因為他得的是傳染病，所以只能一個(gè)人呆在病房里。請同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽(tīng)老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。
�。�2）指導朗讀
師：你有什么感受？
學(xué)生回答難過(guò)、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達出來(lái)嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來(lái)表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
�。�3）體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著(zhù)窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。
師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。
他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習，一起做游戲。
3、學(xué)習第3、4自然段
�。�1）師：正在這時(shí)
教案《新人教版二年級語(yǔ)文上冊《窗前的氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什么？
生讀第3、4自然段后回答。
例：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)，氣球上畫(huà)著(zhù)一張笑瞇瞇的小臉。
�。�2）理解“可愛(ài)”并造句
小黑板出示句子：
�、贇馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)，為什么？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎？
生有感情朗讀這句話(huà)。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
例：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。
我的妹妹長(cháng)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
4、學(xué)習第5自然段
�。�1）體會(huì )科利亞高興、激動(dòng)的心情
師：當科利亞看到這個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生讀課文最后一句話(huà)：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家都體會(huì )到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。
生齊帶著(zhù)感情地朗讀。
師：讀了這句話(huà)，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。
例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
因為他看到氣球，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。
�。�2）合作表演
師：現在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著(zhù)演一演。
生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。
師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
學(xué)生回答。
四、拓展
師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？
學(xué)生思考、回答。
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學(xué)習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生答，引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)氣球傳遞著(zhù)同學(xué)們之間的友誼。
六、小結
師：這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示要求認識的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文《窗前的氣球》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
學(xué)生回答。
二、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。
教師隨機指導，重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、課后練習
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
四、再讀課文
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。
二年級上冊《窗前的氣球》教案4
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標：
1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識記字形，規范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、 解題、導入新課。
二、識字寫(xiě)字。
1.自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
2.采用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合，鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導寫(xiě)字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內容。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想些什么?
2.小組合作學(xué)習：找到相應的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會(huì )。
三、 實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
二年級上冊《窗前的氣球》教案5
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿(mǎn)著(zhù)溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)童心童趣，是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、練習朗讀、體會(huì )真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì )真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話(huà)訓練、想象練習，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)文。
二、教學(xué)目標：
1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書(shū)寫(xiě)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
四、教學(xué)準備：
課件、生字抄寫(xiě)本、氣球
五、教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：初讀感知 感受情趣
一、談話(huà)設懸，導入新課。
1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過(guò)氣球嗎？說(shuō)說(shuō)你的玩法？
2、氣球除了能拿來(lái)做游戲，還可以做什么？
3、師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著(zhù)特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習《窗前的氣球》。
4、讀課題。 二 初讀感知。
1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標上序號。
2.生字詞檢查。
【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶(hù) 開(kāi)始 猜出來(lái) 四周 拴著(zhù) 嘰嘰喳喳 逗人 病床。
�。ㄖ攸c(diǎn)“拴”音及意思，通過(guò)教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
3．寫(xiě)“病字頭”。
“病”是今天要寫(xiě)的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫(xiě)的偏旁。怎樣寫(xiě)好呢？怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認真聽(tīng)仔細看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書(shū)寫(xiě)病字頭。
4．重點(diǎn)指導“病”字寫(xiě)法。
里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫(xiě)得太小，稍微舒展一些。教師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。
5．給病組詞。
隨機出現“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染�。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。
第二板塊：創(chuàng )設氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會(huì )。
1．齊讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開(kāi)始會(huì )“覺(jué)得沒(méi)意思”，會(huì )什么后來(lái)又“高興的笑了”呢？
3.找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會(huì )科里亞的“真沒(méi)意思”。
【課件出示】：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
練習說(shuō)話(huà)：媽媽能來(lái)看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單�。。�
4．指導讀好這句句子。
5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
6、指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）
7．科里亞真是太孤單了，太沒(méi)有意思了。（板書(shū)“真沒(méi)意思”）
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
教師引讀過(guò)渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著(zhù)點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著(zhù)窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？
1．學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。
2．引導學(xué)生匯報朗讀。 你能讀好哪一句？
根據學(xué)生的回答隨機重點(diǎn)指導訓練以下句子：
�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。（問(wèn)題：一下子說(shuō)明什么）
�。�2）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（練習：用“可愛(ài)的”造句）
�。�3）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。 （長(cháng)句的停頓指導）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽(tīng)到聲音呢�。ǹ谡Z(yǔ)練習：有的說(shuō)：xx有的說(shuō)xx，還有的說(shuō)xx）
小結：這真是一群可愛(ài)的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著(zhù)那張可愛(ài)的小臉，他還高興地笑了呢�。ò鍟�(shū)：高興地笑了）（練習：用“高興地”造句）
第四板塊：拓展延伸 情滿(mǎn)課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？
2、學(xué)生在氣球卡紙上寫(xiě)給科利亞的祝福。（配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書(shū)： 窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
聽(tīng)了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受：
1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機會(huì )引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō)，引題中，練老師問(wèn)學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著(zhù)問(wèn)：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問(wèn)答各種各樣：有的說(shuō)喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫(xiě)作打下了基礎。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話(huà)，去感受體驗科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng )設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導、講解、示范。評價(jià)等手段，讓學(xué)習活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
整堂課上完個(gè)人感覺(jué)不是很良好，首先PPT鏈接出現錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生理解跟不上。課堂內容方面，導入部分對于氣球的作用講解過(guò)多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)強調了“病”的書(shū)寫(xiě)，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了這是二年級小朋友，應在識字把握上多引導多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來(lái)識字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應該強調得了傳染病的后果：會(huì )被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去�！睍r(shí)，原先計劃是讓學(xué)生練習用“不能_____，不能_____，也不能_____”說(shuō)話(huà)的，但是擔心時(shí)間不夠，就將環(huán)節自己把控，使得學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，應該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習說(shuō)話(huà)。課后練習當中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，用“可愛(ài)的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，并沒(méi)有達到“說(shuō)寫(xiě)并用”的效果。
二年級上冊《窗前的氣球》教案6
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
4、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)
三、細讀課文，理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“?”
4、請生評價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō))
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。老師相機點(diǎn)撥。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
二年級上冊《窗前的氣球》教案7
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好）。
2、下面用自身喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、依照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個(gè)句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì )科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、谀阏J為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍�(zhù)讀一讀。
�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì )到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現畫(huà)面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問(wèn)題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng )造而笑，也許對同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞隨同著(zhù)他，他的'同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導書(shū)寫(xiě)：
課文我們就學(xué)到這，現在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周：里面的局部不能超越包圍圈。
�。荷蠙M要寫(xiě)短，左撇要長(cháng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有方法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你康復早回家。
二年級上冊《窗前的氣球》教案8
教學(xué)目的：
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字
2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)
教具準備：
生字卡片、小黑板
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
2、認記生字。
�。�1）出示生字卡片。
�。�2）借拼音齊讀生字。
�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�。�4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�。�5）抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�。�6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細讀課文，理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
4、請生評價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。老師相機點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎 撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
四、拓展訓練。
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認識嗎？認一認。
教學(xué)反思：
二年級上冊《窗前的氣球》教案9
教學(xué)目標
1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書(shū)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。課前準備生字卡片
課件教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第一版塊：初讀感知
感受情趣
一、巧設懸念，導入新課。
引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認真傾聽(tīng)，標出自然段序號。理思路，明線(xiàn)索。
2．引導學(xué)生自讀。
3．引導學(xué)生自主識字。
4．檢查識字情況，指導寫(xiě)字。
5．重點(diǎn)指導“病”字寫(xiě)法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4．交流識字方法。
5．認識病字頭，練寫(xiě)“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認讀和練寫(xiě)相結合。
教學(xué)過(guò)程預設及解決措施：
1．二年級學(xué)生有一定的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續加以指導，發(fā)現好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結，讓學(xué)生習得方法。
2．要留給學(xué)生練讀和練寫(xiě)生字充分的時(shí)間。
點(diǎn)評：識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，張老師在這一環(huán)節的教學(xué)中能正確處理好“教師指導”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識和寫(xiě)的訓練扎實(shí)而有效。
第二版塊：創(chuàng )設氛圍
入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會(huì )。
1．找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2．找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細細體會(huì )。
3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì )科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1．學(xué)生圈畫(huà)，理解詞語(yǔ)。
�。ú〈� 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì )科利亞的孤獨和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì )，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預設及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì )病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì )出現學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會(huì )不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節應引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內心世界，達到進(jìn)入文本的目的。
點(diǎn)評：教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話(huà)，去感受體驗科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。
第三版塊：多樣練讀
領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導學(xué)生自由讀。
3．引導學(xué)生匯報朗讀。
重點(diǎn)指導訓練以下句子：
�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。
�。�2）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng )設情境，圖文結合，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì )朗讀。
訓練學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。
增強學(xué)生表現欲。
不同的讀法呈現在課堂中，充滿(mǎn)個(gè)性之彩。
在情境中訓練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預設及解決措施：
在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(cháng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
二年級上冊《窗前的氣球》教案10
學(xué)習目標：
★認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
★正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
★懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
★初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準備：
生字卡片
【第一課時(shí)】
一、 解題、導入新課。
二、 識字寫(xiě)字。
1.自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
2.采用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合，鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導寫(xiě)字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內容。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想些什么?
2.小組合作學(xué)習：找到相應的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會(huì )。
三、 實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
二年級上冊《窗前的氣球》教案11
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球
3、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？
8、學(xué)生分小節朗讀。
9、學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）
7、練習：用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�。�1）指名讀
�。�2）評讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
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