《社戲》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的 《社戲》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《社戲》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
能力目標：學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )文中景物描寫(xiě)對表現主題的作用;體會(huì )小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會(huì )作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的景物描寫(xiě)極具特色，作者采用寫(xiě)意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、導讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組合作探究相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì )深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的人物刻畫(huà)不會(huì )很在意。也由于作品年代久遠，學(xué)生對寫(xiě)作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題，從而顯示教師的主導作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結合課后練習預習課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課 激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著(zhù)我們一天天的長(cháng)大，童年生活會(huì )離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫(huà)面。
(設計意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
(二)檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語(yǔ)，辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設計意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學(xué)生養成的習慣�！笆顾麄兙哂羞m應實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。)
3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文主要寫(xiě)了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫(xiě)了哪些相關(guān)的事情?
(設計意圖說(shuō)明：這一環(huán)節主要是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據小說(shuō)的情節，課文可以分成幾個(gè)部分?
(設計意圖說(shuō)明：情節是人物性格的發(fā)展史，從分析情節入手來(lái)把握人物形象，也是小說(shuō)閱讀的一般規律。探究的問(wèn)題則是引導學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問(wèn)答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節，并大聲朗讀，說(shuō)出自己讀后的感受。
(設計意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節既是因為《語(yǔ)文新課標》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內容，又能通過(guò)適當的朗讀品位、體驗，培養語(yǔ)感。)
(2)女生讀課文1—3段，思考：
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶(hù)不到三十家，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè )土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?
(設計意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂(lè )土，但也有不樂(lè )的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來(lái)寫(xiě)自己不樂(lè )的心情，
(設計意圖說(shuō)明：體會(huì )課文用詞的準確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
(4)課文描寫(xiě)的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(設計意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的，人物形象的把握影響到對小說(shuō)主題的理解。因此，教師應注意引導學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫(xiě)極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫(xiě)的?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節，并談?wù)勛x后的感受。)
(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫(xiě)景段落，思考討論：
這些景物描寫(xiě)前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用?
(設計意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在交流合作中，解決問(wèn)題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P。)
(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》中強調“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
(4)小說(shuō)結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應用點(diǎn)撥引導法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的思維能力和表達能力。)
(五)質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生將自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。
(設計意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神)
(六)小結：你能用一兩句話(huà)，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習得到的收獲或感受嗎?
(設計意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強調教學(xué)目標的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗。)
(七)拓展延伸 遷移練習（出示幻燈片)
學(xué)習描寫(xiě)景物片斷〈秋天來(lái)了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調動(dòng)多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應重視培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內容，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣，訓練學(xué)生寫(xiě)作的能力。)
板書(shū)：
平橋村我的“樂(lè )土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設計意圖說(shuō)明：板書(shū)的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容)
尋找新世界，發(fā)現新內容!
《社戲》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經(jīng)歷。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新《大綱》對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：
1、知識目標：體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：（1）引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
3、情感目標：體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，培養學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì )產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的心理刻畫(huà)不會(huì )很在意。這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì )有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì )比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì )不會(huì )也那樣做？在現實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認真體會(huì )作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習這些表達方式。
六、教學(xué)程序
第一課時(shí)
1、導入新課。
2、解決字詞障礙。
3、理清文章脈絡(luò )；熟讀課文。
4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè )事
5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。
6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習俗。
8、學(xué)生聯(lián)系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫(xiě)小作文。引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
第二課時(shí)
1、看戲前的波折；
2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情。
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
4、找出夏夜行船時(shí)表現作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì )其中哪些描寫(xiě)可以體現當時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的。
5、學(xué)生復述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情。
6、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習以景抒情的寫(xiě)法。體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
第三課時(shí)
1、看戲歸來(lái)的情形。
2、看戲次日的情形。
3、復述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事。
4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。
5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
七、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì )有在農村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì )有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
《社戲》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標擬定為： 知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
能力目標：學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )文中景物描寫(xiě)對表現主題的作用；體會(huì )小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會(huì )作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
根據本課目標和內容結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我采用以下幾種教學(xué)方法：
�。�、導讀法、問(wèn)答法。
�。�、質(zhì)疑法、精講法。
�。�、賞析法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎上對課文有一個(gè)整體的把握。
四、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對表達主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討文章的最后一段的深刻含義。
2、讓學(xué)生體會(huì )“我”和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，進(jìn)行導入
個(gè)人都有自己的童年，可以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習的這篇文章叫做《社戲》，我相信當我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì )歷歷在目的。
�。ǘ�、 解決生字詞
�。w省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮）。掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學(xué)生養成查字典的好習慣。
�。ㄈ�、朗讀課文，整體感知
1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節，說(shuō)出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情，體會(huì )情景的交融，同時(shí)也能培養學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內容，又能通過(guò)適當的朗讀培養語(yǔ)感。
2、通過(guò)閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。 （4——30）看社戲的情景。（31——40）看戲后的情景�！渡鐟颉肥峭ㄟ^(guò)“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干，表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，體驗反思
1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。）
2、課文這樣有詳有略地敘寫(xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（討論明確：這樣詳寫(xiě)、略寫(xiě)相配合，既表現出農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）
3、本文的景物描寫(xiě)十分出色，有何作用？（這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生們體會(huì )到情景交融、以景襯情的表現手法是為了表達作者的某一特定情感，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。）
4、解讀人物，分析形象。
小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的，人物形象的把握影響到對小說(shuō)主題的理解。因此，應注意引導學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過(guò)分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情，體會(huì )作者對江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。
《社戲》說(shuō)課稿 篇4
大家好！我今天說(shuō)課的內容是人教版教材七年級下冊第四單元第一課《社戲》的第二課時(shí)，是“三三六’教學(xué)模式中的展示課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、意趣盎然的童年生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比，新課標更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的靈。學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
二、知曉學(xué)生學(xué)情
1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，學(xué)生都喜歡自己的天真、爛漫的童年，這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴。其二，面對著(zhù)帶有和自己童年生活相近的故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己童年的故事。然而難點(diǎn)是通過(guò)具體的言行分析、把握人物性格。有一定的難度。
2、從學(xué)生基礎分析看學(xué)情：我們郟縣王集鄉中心校位于郟縣城鄉結合部，生源嚴重不足，學(xué)生基礎薄弱，因此在具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設置應降低難度，另外我校在教體局的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂模式改革，學(xué)習杜郎口“三三六”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗已初見(jiàn)成效，學(xué)生習慣已初步養成。要上好這節展示課，教師必須在預習課上加強對學(xué)生的指導。
三、說(shuō)學(xué)法與教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
1、正確運用普通話(huà)正確有感情地朗讀；2、在合作學(xué)習中發(fā)表自己的看法、學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )有深度的評價(jià)。3、結合具體語(yǔ)段，聯(lián)系自身生活學(xué)習課文；從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；4、學(xué)習分析人物言行，把握人物性格、品質(zhì)的方法。
�。ǘ┙谭�
1、語(yǔ)文課堂應該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我設計本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化，力求教學(xué)語(yǔ)言精練，教學(xué)手段多樣化，追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美。
2、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用。
通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式， 閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩ι畹你裤�、體驗和思考。
3、注重過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己。
學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，更重要體現在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中。所以，要依據《語(yǔ)文課程標準》的評價(jià)標準，在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成師生評價(jià)，生生評價(jià)，師——生——作者——課文之間心靈對話(huà)的和諧氣氛，使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得美的享受。
《社戲》說(shuō)課稿 篇5
【文本解讀】
《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現語(yǔ)文與社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉特有的文化活動(dòng)為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉的民俗風(fēng)情。
【教學(xué)目標和重難點(diǎn)】
教學(xué)目標：
1、知識和能力：學(xué)習課文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，細膩傳神的人物刻畫(huà)，詳略得當的情節安排。
2、過(guò)程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導學(xué)生感受景物描寫(xiě)的作用
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法
2、人物形象的刻畫(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章敘事詳略得當的特點(diǎn)
【教法學(xué)法】
1、以自主、合作、探究學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結合。整個(gè)過(guò)程中強調師生互動(dòng)，導學(xué)結合，自主探究。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)：
感知課文內容，理清文章脈絡(luò )
一、檢查預習情況，包括生字詞、作者。
二、初讀課文——整體感知
要求：速讀課文，感知文章內容，一句話(huà)概括內容。
[培養學(xué)生整體把握課文、概括內容的能力]
�。ㄌ崾荆罕疚拿鑼�(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和懷念）
三、再讀課文——了解情節
要求：默讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節脈絡(luò )，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。
[啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，培養他們的發(fā)散性思維]
四、課堂小結：
本節課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節。但是，還是有疑問(wèn)的，請大家課后思考一下：在情節的安排上有何特點(diǎn)？你如何理解呢？
第二課時(shí)：分析形象，品析美點(diǎn)，探究質(zhì)疑
導入：上次課我們通過(guò)朗讀了解了本文的主要內容，并且知道從時(shí)間角度來(lái)概括情節的話(huà)，可以用“看社戲”來(lái)貫穿。在這個(gè)故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來(lái)加以分析。
新課：
一、分析形象
要求：跳讀課文，請快速說(shuō)出文章寫(xiě)到的人物名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)得最多最全？
請以“我最喜歡______________，因為_(kāi)____________”的句式，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。）
[突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的結合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言]
�。ㄌ崾荆赫n文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應機敏，辦事果敢，充滿(mǎn)自信，又有組織才能和號召力，當然是孩子們的領(lǐng)袖�！拔摇敝阅芸瓷仙鐟�，主要是因為雙喜的決策和組織。這個(gè)形象，是令人深深喜愛(ài)并難以忘懷的。）
�。ǚ治隽巳宋镄蜗�，我們把有代表性的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，再輕聲朗讀，細細體會(huì )）
二、品味美點(diǎn)
要求：精讀寫(xiě)景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫(xiě)的段落，然后就自己最喜歡或認為寫(xiě)得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽(tīng)）_____________”句式敘述出來(lái)。
[突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現式欣賞中互相交流體會(huì )寫(xiě)景的妙處]
師生合作探究10—13自然段的景物描寫(xiě)。
作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿(mǎn)了水鄉特色。這些描寫(xiě)生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng)，還運用了比喻、擬人等手法，堪稱(chēng)景物描寫(xiě)的典范，是學(xué)生學(xué)習和借鑒的藍本。
描寫(xiě)形式多種多樣：
寫(xiě)遠山，以動(dòng)寫(xiě)靜；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去”
寫(xiě)笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”
寫(xiě)漁火，由遠及近�！澳腔鸾咏�，果然是漁火”
感觀(guān)的豐富多彩：
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等描寫(xiě)，使江南水鄉月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。
比喻的恰當精妙：
遠山的飛跑，航船像大白魚(yú)，戲臺像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿(mǎn)了童趣，富有了童話(huà)色彩，更充分表達出“我”的興奮愉悅的心情。
�。ㄊ熳x10—13自然段，力爭背誦）
三、探究質(zhì)疑
要求：快速默讀全文，發(fā)現問(wèn)題，合作探究。
[在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn)，能理解文章主題]
�。�1）文章以“社戲”為題，但真正寫(xiě)社戲的內容并不多，我們是否可以把標題改為“平橋村一夜”？為什么？
學(xué)生小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
�。�2）文章結尾寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！闭埻瑢W(xué)們討論以下問(wèn)題：
�、倌且沟膽蚝每磫�？豆好吃嗎？請結合文章具體的句段找出依據，證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、谠鯓永斫饩渲械摹昂谩�？（引導學(xué)生關(guān)注本文的寫(xiě)作背景）
探討第一個(gè)問(wèn)題，就是引導學(xué)生跳讀課文，結合看社戲時(shí)的`心理、神情描寫(xiě)等，不難得出“戲不好看”的結論；而通過(guò)煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒(méi)有做過(guò)飯，煮豆的佐料——鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。
第二個(gè)問(wèn)題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導到對文章思想感情的挖掘上來(lái)，從而理清文章的感情脈絡(luò )，即“我”所懷念的是：江南水鄉特有的風(fēng)光，童年時(shí)自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
四、 總結延伸：
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們跟隨著(zhù)魯迅先生感受了一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩(shī)如畫(huà)的農村風(fēng)光，構成了一幅美的畫(huà)卷……
而無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫(huà)的農村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉”。
你是否也有類(lèi)似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來(lái)。
附：板書(shū)設計
前
看社戲時(shí)人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公）美的畫(huà)卷
�。ù緲闵屏紵崆楹每停�
后
《社戲》說(shuō)課稿 篇6
學(xué)習目標：
1、訓練朗讀和背誦
2、品位景物描寫(xiě)的優(yōu)美、心理描寫(xiě)的細膩、語(yǔ)言的自然流暢。
3、小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節
教學(xué)重難點(diǎn)：
景物描寫(xiě)的優(yōu)美、心理描寫(xiě)的細膩、語(yǔ)言的自然流暢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
童年：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說(shuō)〈社戲〉中可以看出來(lái)。（板書(shū)課題）
二、了解作者：
魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說(shuō)《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
三、學(xué)生朗讀課文：
1、了解課文內容。
2、畫(huà)記并解決自己難以讀準、難以了解的字詞。
3、標出自己最欣賞的詞、句、段。
4、理請文章結構，體味文章的思想感情。
5、文章的線(xiàn)索是什么？根據線(xiàn)索劃分段落。
線(xiàn)索：看社戲
�。�1）看戲前（1--3）--（2）看戲中（4--30）--看戲后（31--40）
四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1、請三名同學(xué)朗讀這一部分。
2、第一部分有一個(gè)詞即寫(xiě)出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫(xiě)出了"我"對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。（"樂(lè )土"）
3、"樂(lè )"的具體表現有哪些 ？
方法：班上集體討論，教師歸納。
�。�1）"我"是公共的客，可以得到優(yōu)待
�。�2）可以不念〈詩(shī)經(jīng)〉只類(lèi)難懂的書(shū)
�。�3）可以釣蝦、放牛等
4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系？
提示：小說(shuō)三要素（人物、環(huán)境、情節）
這一部分寫(xiě)"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些"趣事"，為下文詳寫(xiě)"看戲"中的趣事作鋪墊。
五、小結：（略）
六、作業(yè)：
1、朗讀課文，體味文章的思想感情。
2、把文中沒(méi)掌握的字詞帶拼音寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、回顧上節課所學(xué)的內容（略）
二、學(xué)習課文第二部分。
1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？
明確：三次波折，三次轉機。
2、請一名同學(xué)讀第10自然段，其他同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體味其運用之妙。
明確：（略）
3、結合課后練習，學(xué)習"夏夜行船"段，引導學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法（見(jiàn)教參）
4、請同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？
明確：不好看。
�。�1）想看-----------------
�。�2）想看----------------
�。�3）最怕看---------------
5、既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀"月下歸船"的段落。
明確：月下歸航寫(xiě)了小伙伴們去"偷"羅漢豆的趣事。去時(shí)"我"的心情很激迫，總"以為船慢"，而此時(shí)"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。
6、孩子們偷豆時(shí)，有一句人物語(yǔ)言很能表現人物性格特征，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考表現了什么性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大的多呢。"這句話(huà)足以表現出這群農家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習課文第三部分。
1、文章最后部分是寫(xiě)社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節在文中起什么作用？
明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來(lái)"，并又送上一大碗羅漢豆。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明"我"之所以愛(ài)平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛(ài)。深化主題。
2、討論文章最后一句話(huà)。刪去可不可以？為什么？
提示：（1）戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺(jué)？
�。�2）同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？
�。�4）文中最后一句話(huà)充滿(mǎn)著(zhù)一種怎樣的情愫？-
四、布置作業(yè)：
1、做課后練習第二題。
2、習作：《童年趣事》。
板書(shū)設計：
《社戲》說(shuō)課稿 篇7
一.教學(xué)目標
1.感知課文內容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.
二.課前準備
布置學(xué)生預習，疏通課文，初步感知課文內容.
三.教學(xué)方法和手段
1.小組互動(dòng)探究
2.多媒體課件
四.教學(xué)設計
�。ǖ谝唤虝r(shí)）
�。ㄒ唬⿲�
新課，揭示目標
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介，檢查字詞
�。ㄈ└兄n文，互動(dòng)交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。
小說(shuō)的主要情節：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
�。ㄋ模└形蛱骄�，精讀揣摩
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
2.四人學(xué)習小組互動(dòng)交流
3.集體交流
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情.作者還運用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2.自選探究
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內容。
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究?jì)?yōu)勝者。
四人學(xué)習小組互動(dòng)交流
集體交流
教師強調：“偷豆”的是與非?
�。ㄎ澹┱n文小結，反饋拓展
1.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè )，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會(huì )嗎？
《社戲》說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)目標】
1．理清小說(shuō)的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2．學(xué)習理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達方法。
3．探究文中的深刻的思想內涵和語(yǔ)言特色。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
3．了解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
4．掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導入
社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
同學(xué)們，你們看過(guò)社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過(guò)，那就請你把最有趣的情形展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享；假如你沒(méi)看過(guò)，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲”的補充介紹。）
二、整體感知課文
1．聽(tīng)課文錄音或學(xué)生分讀課文，提出要求：
�。�1）標出自然段序號；
�。�2）圈出讀音有困難的字、詞；
�。�3）初步理出文章的大致結構。
2．為生疏字注音（根據“詞語(yǔ)手冊”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3．學(xué)生復述課文主要內容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）
三、研討結構，把握情節：
1．學(xué)生討論課文的段落結構并復述各部分的大意。
第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。
�。�1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）
�。�2）第二次看京戲的情形。（至“我后無(wú)回路，自然擠而又擠，終于出了大門(mén)”）
第二部分：平橋村隨母歸省的生活。
�。�1）隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè )土。
�。�2）交代鄉間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。
�。�3）寫(xiě)平橋村的樂(lè )事（釣蝦、放牛）。
第三部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。
�。�1）看社戲前的波折。
�。�2）去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
�。�3）在趙莊看社戲。
�。�4）看社戲后，深夜歸航。
第四部分：看社戲后的余波。
四、研討課文第一、二部分：
1．文章的重點(diǎn)是寫(xiě)看“社戲”，為什么用很大篇幅寫(xiě)在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？
�。�1）找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫(xiě)的句子。
�。�2）這些句子的作用是什么？
明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說(shuō)的表現力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛(ài)形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側面反映了京城生活和江南水鄉生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。
2．為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè )土”？“樂(lè )”主要表現在哪些方面？
�。▽W(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）
明確：
�。�1）民風(fēng)淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè )的天堂�！拔摇弊鳛榭腿�，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無(wú)微不至，在“看社戲”一節中這種友愛(ài)和照顧表現得淋漓盡致。
�。�2）也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。
�。�3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放�！�，相對城鎮宅院中那種蒼白無(wú)味的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂(lè )土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘。
五、小結。
1．教師再次強調有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結構安排意圖。
2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì )，提出質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)：
1．抄詞（見(jiàn)《詞語(yǔ)手冊》）各三遍。
2．再讀課文，找出文中表現景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說(shuō)說(shuō)美在哪里。
3．思考課后“閱讀練習探究”三、四題。
第二課時(shí)
一、研討課文第三、四部分：
講析上節課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎上，全班討論。
�。ㄒ唬┱页鑫闹械木懊�、情美、故事美，并舉例說(shuō)明。
1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫(xiě)的不同角度去分析。）
色彩，如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；
氣味，如豆麥和水草的“清香”等；
聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；
此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，表現船行之快，用遠山來(lái)陪襯；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”。
2．情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè )時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆漿去�！F在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè )舒展的心情，歸航一節既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè )又表現了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無(wú)窮。
�。ǘ┲笇Ю首x幾個(gè)重點(diǎn)段落，進(jìn)一步體會(huì )文中的景物美、情感美和故事美，如：
1．情感美——開(kāi)船出發(fā)：“一出門(mén)，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了�！�
2．景物美——月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香……趙莊便真在眼前了�！�
3．故事美——月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧�！�
……
�。ń處熆梢愿鶕䦟�(shí)際學(xué)情處理）
二、自讀課文，討論疑難。
�。ㄗ寣W(xué)生自讀課文，提出問(wèn)題，相互討論，為下節課作準備。）
三、布置作業(yè)：
1．思考課后“閱讀練習探究”一、二題。
2．摘抄文中所有表現景美、情美、故事美的好詞佳句。
第三課時(shí)
一、復習前課內容，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，大家討論。
引導學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導大家集中討論以下問(wèn)題。
二、問(wèn)題討論。
1．作者既然寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭“平橋村的情況介紹”部分？
——這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè )土，又為情節的展開(kāi)作好了鋪墊。
2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著(zhù)去看戲？
——小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
3.作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？
——這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。
4.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節在文中起什么作用？
——表現了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題
5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節美。（另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）
三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
1．課后“詞句品味積累”第1題，加著(zhù)重號的詞語(yǔ)體現了作者什么樣的情感？
2．課后“詞句品味積累”第3題，你有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。
四、引導歸納中心：
課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對自由的向往。
四、布置作業(yè)
1．細讀文章，從文中找出你最喜歡的一個(gè)人物形象，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等談。）
2．熟讀、背誦文中的體現景美、情美、故事美、情感美的段落。
3．作文：《我最 的一個(gè)人》
提示：（1）在橫線(xiàn)上填寫(xiě)一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)人物性格。
《社戲》說(shuō)課稿 篇9
[教學(xué)目的]
一、 簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
二、 理清課文的結構，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
[教學(xué)內容及步驟]
一、導入新課
同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936)，原名周樹(shù)人，我國現代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著(zhù)深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農村和農民的，今天，我們要學(xué)習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復述課文
概括復述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節。
四、研習課文
1.理清課文結構
(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現了他什么時(shí)候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫(xiě)了什么活動(dòng)或事情?試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫(xiě)“看社戲”之前還寫(xiě)了“我” 在平橋村的生活，之后又寫(xiě)了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內容，了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì )有這種感覺(jué)?
明確：平橋村是“我”的“樂(lè )土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書(shū)，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚(yú)、放牛。換句話(huà)說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠實(shí)現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節?從中表現出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個(gè)中心情節可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
(3) “看戲后”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質(zhì)?
明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因為豆只不過(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著(zhù)，“我”最怕老旦坐著(zhù)唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停�！拔摇敝哉J為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結
前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達了作者對勞動(dòng)人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習中收獲多多、快樂(lè )多多!
板書(shū)設計：(大屏幕顯示)
《社戲》說(shuō)課稿 篇10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當 的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對表現文章中心思想感情所起的作用。
3、體會(huì )小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫(xiě)優(yōu)美。
3、培養理解作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
二、檢查預習
預習作業(yè)詳見(jiàn)勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版七年級語(yǔ)文(下)第37頁(yè)該課課前熱身部分內容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節，并大聲朗讀。
2、理清小說(shuō)的脈絡(luò )，把握小說(shuō)的內容。
明確：
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉間生活，主要刻畫(huà)一群農家少年的形象，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見(jiàn)聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后，理清小說(shuō)的主要情節，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)?
要點(diǎn)：
小說(shuō)的主要情節有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫(xiě)，其余的是略寫(xiě)。
四、合作探究
1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè )土?
明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的難念的書(shū)�？舍炍r放牛，體驗鄉間生活的許多樂(lè )趣。
2、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確：
�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現得最為突出：聰明、熱情、機靈、善于為他人著(zhù)想。
�、� 六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆，表現了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來(lái)，體現了他的老實(shí)厚道的農民本色。
3、課文的景物描寫(xiě)極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來(lái)展開(kāi)對景物描寫(xiě)的?反映了人物怎么樣的心情?(結合課后練習二進(jìn)行)
明確：
本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫(huà)面。情景交融，充滿(mǎn)了水鄉特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強表達效果。
夏夜行船，主要從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等入手，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)笛聲，以聲傳情，寫(xiě)漁火，由遠及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航，寫(xiě)得更具有童話(huà)色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說(shuō)結尾說(shuō)：真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應怎么樣理解?你在生活中有類(lèi)似的體會(huì )嗎?
明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)了一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達的感情)
五、練習鞏固
完成勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版七年級語(yǔ)文(下)該課第37頁(yè)課內深化部分內容，并評講。
六、布置作業(yè)
完成勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版七年級語(yǔ)文(下)該課第38頁(yè)課外拓展部分內容。
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