雨說(shuō)說(shuō)課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的雨說(shuō)說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文九年級上冊第一單元第二課《雨說(shuō)》。

　　一、說(shuō)教材

　　《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應該在朗讀詩(shī)歌的基礎上，結合課文注釋?zhuān)�用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗詩(shī)人蘊含的真情，達到背誦這首情詩(shī)的目的。

　�。ㄒ唬�《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著(zhù)為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì )這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　�。ǘ�）這首詩(shī)清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導學(xué)生加強朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè )朗讀。

　�。ㄈ�）指導學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與技能：感受詩(shī)歌的節奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通；有感情地背誦這首詩(shī)；

　　過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌，整體感知；品味詩(shī)歌，理解感情；展開(kāi)想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情；

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情；展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通；有感情地背誦這首詩(shī)。

　　四、說(shuō)教法

　　通過(guò)指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，把握詩(shī)中的意象，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生通過(guò)預習和朗讀的`練習，充分把握每一次朗讀的機會(huì )，整體上把握詩(shī)歌的內容，通過(guò)學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來(lái)解決課文中的問(wèn)題。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。�1）、導入：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)雨的詩(shī)詞歌賦。完畢后，請同學(xué)們仔細品味過(guò)雨（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習這首優(yōu)美的詩(shī)。

　�。�2）、有感情地朗讀這首詩(shī)。在讀準字音的基礎上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標記，感受全詩(shī)洋溢著(zhù)的音樂(lè )美。

　�。�3）、細讀全詩(shī)，理解品味

　　1、雨“說(shuō)”了什么話(huà)？主要表達了什么意思？

　　2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會(huì )詩(shī)言志）

　　對于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來(lái)。對于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎上總結而出，教師點(diǎn)撥背景

　�。�4）、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色

　�。�1）詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內蘊，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎。這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠�(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩(shī)中對詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

　�。�2）有感情的背誦全詩(shī) 學(xué)生在自由背誦的基礎上，教師組織學(xué)生在小組內互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達到共同背誦下來(lái)的目的。

　�。�3）意境拓展聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。

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