二年級上冊《簡(jiǎn)單的排列》說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊《簡(jiǎn)單的排列》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊《簡(jiǎn)單的排列》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第九單元數學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)單的排列。這節內容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的排列數和組合數�！稑藴省分兄赋觥爸匾臄祵W(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入”。所以，這節內容重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想，并逐步培養學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程，學(xué)習有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數量關(guān)系。
2、讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養符號感。
3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )許多現實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數學(xué)方法去解決，從而增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：做到既不重復，也不遺漏。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)準備
教學(xué)課件、學(xué)生練習題
二、說(shuō)教法和學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐
小組合作
自主探究
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
�。ǘ┬〗M合作，探究新知
1、動(dòng)手實(shí)踐，獨立探索
2、小組交流
3、全班交流
�。ㄈ┱n堂練習，鞏固新知
�。ㄋ模w納小結，拓展新知
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計
簡(jiǎn)單排列
3種點(diǎn)心2種飲料
3×2=6（種）
飲料的種數×點(diǎn)心的種數=搭配的種數
二年級上冊《簡(jiǎn)單的排列》說(shuō)課稿2
根據本節課在教材、《數學(xué)課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說(shuō)課內容：
一、說(shuō)內容：
九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元《數學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時(shí)《簡(jiǎn)單的排列》。
二、說(shuō)教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)在二年級開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習打下了基礎�！稑藴省分兄赋觯涸诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數字卡片擺兩位數的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的排列入手，為后面的學(xué)習打下基礎。
根據教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個(gè)事物的排列，常常出現遺漏、重復。所以本課教學(xué)重點(diǎn)在于向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《課標》對知識、能力和思想教育三者統一的要求，及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，我將本節課的`三維目標確立為：
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，培養學(xué)生有序地、全面的思考問(wèn)題的意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。
四、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！备鶕䦟W(xué)生認知特點(diǎn)和規律、學(xué)情分析，以及《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，在本節課的設計中，從學(xué)生喜歡破譯簡(jiǎn)單的密碼入手來(lái)引入新課。我準備了數字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節課的重點(diǎn)，并把重點(diǎn)內容利用板書(shū)呈現。整節課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、合作學(xué)習、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。
五、說(shuō)學(xué)法：
二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是很難的，特別是數學(xué)廣角內容一年級沒(méi)有接觸過(guò)，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎，只是沒(méi)有被系統的提煉出來(lái)。因此，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我們應該注意結合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律。學(xué)生是學(xué)習的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
六、說(shuō)結構：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課題。（3分鐘）
創(chuàng )設一個(gè)利用1、2兩個(gè)數開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。從而導出課題。
�。ǘ┖献魈骄�、學(xué)習新知。（15分鐘)
本節課屬于數學(xué)活動(dòng)課，既然是活動(dòng)課，那就應該讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)“擺”發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)”進(jìn)行交流，從而解決問(wèn)題。
�。ㄈ┱n間休息。（2分鐘）
�。ㄋ模╈柟叹毩�。（18分鐘）
1、變式練習：把數字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數字能擺出幾個(gè)不同的兩位數？
2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
3、三個(gè)人每，兩個(gè)人握1次手，一共握了幾次手？
4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買(mǎi)一套衣服呢？
5、《兒童文學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
�。ㄎ澹┛偨Y歸納(2分鐘)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節課的學(xué)習你有那些收獲？
七、說(shuō)過(guò)程
“數學(xué)源于生活，又應用于生活�！睌祵W(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)的價(jià)值。感受數學(xué)就在我們身邊。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新知。
為了提升學(xué)生學(xué)習的積極性。我創(chuàng )設了去數學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個(gè)數開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數的排列教學(xué)。我是這樣設計的：同學(xué)們，在數學(xué)王國里，有一個(gè)地方非常有趣，你們想去嗎？
那就是“數學(xué)廣角”（板書(shū)課題，出示課件），要想進(jìn)去就需要我們找到密碼，才能夠進(jìn)去，你們有信心嗎？要求這個(gè)密碼是由1、2組成的兩位數。學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出12、21，其中最小的數。學(xué)生會(huì )說(shuō)出“12”。
第二個(gè)環(huán)節：合作學(xué)習、探究新知。
我們都知道，教師不是學(xué)生學(xué)習的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，為了充分發(fā)揮學(xué)的主體地位，此環(huán)節我是這樣設計的：
我們來(lái)到了數學(xué)王國，看，誰(shuí)來(lái)迎接我們來(lái)了，小精靈說(shuō)到：小朋友們，你們好，歡迎你們來(lái)到數學(xué)王國，想去游戲樂(lè )園嗎？想的話(huà)只有闖過(guò)這一關(guān)，我就能夠帶你們去。請看：（出示問(wèn)題）用1、2和3組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？這時(shí)要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨立思考。接著(zhù)多媒體出示小組活動(dòng)的要求：先讀一讀問(wèn)題，然后四人一組，3個(gè)人拿卡片擺一擺，一人做記錄。
這里采用小組合作學(xué)習是為了讓學(xué)生在操作、合作的過(guò)程中感知排列與組合，在交流中找到方法。
看一看，哪組擺得最多，寫(xiě)得更全面？
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū),接著(zhù)追問(wèn)：用什么方法能夠做到不重復不遺漏呢？之所以這樣設計是因為：在我們共同的探討和合作中,讓學(xué)生自己發(fā)現其中的規律，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
最后，全班學(xué)生運用總結的方法，再次動(dòng)手擺一擺,親身體驗動(dòng)手操作的過(guò)程。這樣可以加深對組合的理解
第三環(huán)節：課間休息
低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個(gè)課間休息放松一下，就是閉眼睛聽(tīng)音樂(lè )。
第四環(huán)節：鞏固練習
1、變式練習：把數字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數字能擺出幾個(gè)不同的兩位數？
2、97頁(yè)做一做
3、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
4、《兒童文學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
5、用“讀、好、書(shū)”三個(gè)字，能夠組成幾個(gè)詞？
第五環(huán)節：總結歸納
今天的數學(xué)廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？
八、說(shuō)效果：
在課堂中我采用了分組進(jìn)行交流，在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中去，但有，還是有少部分的同學(xué)在活動(dòng)中非�；钴S，不是為了探究，而是認為好玩，沒(méi)有達到預設的效果。老師說(shuō)活動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)是動(dòng)起來(lái)了，但在老師說(shuō)停下來(lái)，而學(xué)生并不能夠立即靜下來(lái)，這只是低年級孩子的年齡特點(diǎn)。
評論：此說(shuō)課稿能夠看出梁老師在設計時(shí)著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師通過(guò)課件的演示、動(dòng)手操作和游戲活動(dòng)等方式進(jìn)行組織教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較。本節課教師圍繞新課程倡導的：主動(dòng)參與、積極交往、樂(lè )于探究等特征的新的學(xué)習方式，能夠收到較好的成效。
一、創(chuàng )設情境，讓孩子對學(xué)習感興趣。
梁老師在設計中先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的排列入手，創(chuàng )設了去數學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個(gè)數開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數的排列教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且也符合低年級兒童心理特點(diǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生初步感知排列的方法。為新課的內容做好了鋪墊。
二、多媒體課件的應用，讓孩子對學(xué)習感興趣。
根據設計能夠看出多媒體課件在教學(xué)中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學(xué)中通過(guò)演示課件，讓學(xué)生理解了簡(jiǎn)單的數排列的規律。既能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二年級上冊《簡(jiǎn)單的排列》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)內容及教材分析：
今天我所執教的是人教版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊“數學(xué)廣角”例1及相關(guān)練習。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎。傳統教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容，有關(guān)這方面的知識是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一。我覺(jué)得教材是把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如衣服的搭配、體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數，電話(huà)機超過(guò)多少電話(huà)號碼就要升位等等。由于學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力及抽象想象能力較差，所以教學(xué)時(shí)我設定了以活動(dòng)為主線(xiàn)，加上學(xué)生獨立思考和合作探究的方式教學(xué)。
三、教學(xué)目標：
l、知識與技能：使學(xué)生通過(guò)猜測、操作、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規律。
2、數學(xué)思考：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、解決問(wèn)題：使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規律。教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣。
由于“數學(xué)廣角”是一冊書(shū)的最后一章，它是本冊知識的歸納與整理。本節課開(kāi)始，提出到“數學(xué)廣角樂(lè )園”游玩，突出一個(gè)“樂(lè )”字，以活動(dòng)為主線(xiàn)，邊唱邊跳引入新課。
�。ǘ�、自主合作，探究新知。
數字1、2、3擺成不同的兩位數是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在此，我設計了兩層。第一層，用任意兩張數字卡片擺成兩個(gè)不同的兩位數，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，找到自信。第二層添上一張卡片，用三張不同的數字來(lái)擺。要找到所有的兩位數容易出現重復或漏掉的現象。在此，我設定了小組合作探究的方法，讓學(xué)生找到最多的方法。有的小組可能會(huì )運用規律找到，有的則不會(huì )都找到。所以，我引導同學(xué)們最大限度地找規律，并將主動(dòng)權交給同學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法把數字補充完整。讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習，培養了學(xué)生解決排列組合問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、拓展應用，深入探究。
讓學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽的安排、握手等生活問(wèn)題，提高學(xué)生的應用能力。將乒乓球比賽場(chǎng)次的安排放在數字排列的后面，是為了將“有序”和“無(wú)序”在學(xué)生思維中建立無(wú)形的對比。因為，學(xué)生年齡小，我們需要加以引導，明確兩張不同的卡片可以用調換位置的方法得到兩個(gè)不同的兩位數，而兩人之間打乒乓球只需要一場(chǎng)比賽與順序無(wú)關(guān)，也為后面的“握手”教學(xué)作下鋪墊。
�。ㄋ模�、課堂延伸。
路線(xiàn)的選擇問(wèn)題是前面知識的綜合與提高，為有余力的同學(xué)提供發(fā)揮的空間。
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