二年級下冊《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的二年級下冊《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿1
教材分析：
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
教學(xué)目標：
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
3、繼續學(xué)習本課生字“獎 硬 ”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程：
一、激情導課
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、復習生字。同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了第7課《蝸牛的獎杯》的`生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來(lái)復習一遍。誰(shuí)來(lái)讀？（生字卡：獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強 要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準確，聲音響亮。
2、上節課我們還學(xué)習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長(cháng)著(zhù)一對——指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生說(shuō)出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書(shū)：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來(lái)學(xué)習課文的二、三、四自然段。
�。ǘ┟鞔_目標
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
2、理解課文內容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ㄈ╊A期效果
二、民主導學(xué)
任務(wù)呈現：
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀二自然段。
2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲(chóng)圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號）你讀書(shū)真仔細，連標點(diǎn)都不放過(guò)。（點(diǎn)擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動(dòng)物來(lái)參加比賽。想想看，還會(huì )有誰(shuí)？（3-4人）
2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說(shuō)明來(lái)參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？（板書(shū)：遙遙領(lǐng)先）
3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？你獲得冠軍心情如何？
4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺(jué)得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰(shuí)來(lái)讀？
�、伲ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛��！
�、冢ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。
�、郏ò选斑b遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。
�、埽ㄗx得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì )更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛�。�3人）
5、那你今后有何打算？
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸�？蓻](méi)這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現你用了一個(gè)詞，擔心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蝸牛背著(zhù)獎杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
區別“唯恐和生怕”�！拔ǹ趾蜕隆倍加泻ε碌囊馑�，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，到底能不能，我們一起來(lái)看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是��！因為如果沒(méi)有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話(huà)中它們能調換嗎？（不能）。
c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。
2、同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁(yè)的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的——（引導學(xué)生說(shuō)出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺(jué)？我們一起來(lái)背背。哎喲，哎喲，真重��！
指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認真，現在誰(shuí)來(lái)試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰(shuí)比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機會(huì )嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書(shū)，相信你們讀得比老師還要好。誰(shuí)再來(lái)試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀一讀吧！請大家看著(zhù)屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）
�。ㄈ�、學(xué)習第四自然段：
蝸牛成天背著(zhù)又大又重的獎杯，過(guò)了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？
�、沤涣鳎耗阕x懂了什么？
我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書(shū)：翅膀退化）還有誰(shuí)讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書(shū)：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒(méi)有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）
�、瓶偨Y板書(shū)，指導朗讀。指著(zhù)板書(shū)：從前會(huì )飛的蝸牛，獲獎后成天背著(zhù)獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書(shū)：現在）有力的翅膀退化了（畫(huà)“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫(huà)“↓”），你覺(jué)得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪�。┦前�！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐��！捧起書(shū)，讀最后一段話(huà)，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣和心情來(lái)讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長(cháng)日久……）
三、揭示中心，知識拓展：
1、說(shuō)話(huà)訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛聽(tīng)到你們的心聲，你想對蝸牛說(shuō)什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說(shuō)什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
2、聽(tīng)了同學(xué)們對蝸牛說(shuō)的話(huà)，老師也想送給蝸牛兩句話(huà)。請同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了�！勘葋�
�。ò鍟�(shū)：驕傲使人落后）
總結：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能會(huì )得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗�(zhù)高高站在領(lǐng)獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話(huà)想對蝴蝶說(shuō)。它會(huì )怎樣對蝴蝶說(shuō)呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
四、指導學(xué)生寫(xiě)字。
二年級下冊《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標融知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習本課的顯性知識目標，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現“平等中的首席”的課堂角色，引導學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
開(kāi)課伊始，教師談話(huà)導入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢？這節課讓我們繼續學(xué)習第7課《蝸牛的獎杯》，來(lái)發(fā)現其中的原因�！边@樣的啟發(fā)談話(huà)，目的在于引導學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習。
�。ǘ�、學(xué)習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )。
學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì )蝸牛自由飛翔的快樂(lè )，配合課文思路，為后續閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jì)越大，越要繼續努力，否則，受到的損失、帶來(lái)的痛苦就越大。
�。ㄈ�、學(xué)習第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習第二自然段。
在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎上，順理成章地引導學(xué)生學(xué)習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導學(xué)生通過(guò)對文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì )蝸牛的心情，既是學(xué)習方法的滲透，也是理解課文的必須。然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“獎杯捧回來(lái)了，要是你，你今后會(huì )怎樣做？”初步達成學(xué)生的情感建構，為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊。
2、學(xué)習第三自然段
感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè )，話(huà)鋒一轉，實(shí)現過(guò)渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！币龑W(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？背著(zhù)獎杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。
3、學(xué)習第四自然段。
基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模�、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說(shuō)些什么？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中，使學(xué)生的認知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強。
總之，本節課的教學(xué)設計，結合低年級的年齡特點(diǎn)和認知現狀，以讀為主線(xiàn)，以建構形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達成預定的教學(xué)目標，努力實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。
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