六年級語(yǔ)文上冊《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文上冊《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
六年級語(yǔ)文上冊《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿1
一、課文內容、特點(diǎn)分析
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長(cháng)，也很感人，講述了接線(xiàn)員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。
讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè )觀(guān)、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì )有驚喜。
除此之外，還可以引導學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂(lè )觀(guān)主義態(tài)度，她對待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩�，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的。通過(guò)這個(gè)故事，引導并鼓勵學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著(zhù)迷、耐心、修理”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：
領(lǐng)會(huì )文章的前后呼應的寫(xiě)作手法，領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、情感目標：
練習有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
體會(huì )“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教法運用】
我最主要采取的教學(xué)方法是“反饋點(diǎn)撥”。從學(xué)生對課文的理解程度中，再引導學(xué)生深入發(fā)掘探究，再點(diǎn)撥小結。在點(diǎn)撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語(yǔ)言。
【學(xué)法運用】
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是課標倡導的最主要教學(xué)理念。本節課我在讓學(xué)生“自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。
三、教學(xué)過(guò)程設計
（一）、談話(huà)揭題
以問(wèn)訊處圖片導入，簡(jiǎn)單介紹問(wèn)訊處。今天我們就一起用心去傾聽(tīng)一個(gè)與問(wèn)詢(xún)處的真實(shí)感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問(wèn)訊處有初步的了解。
（二）、初讀感知
提出要求，初讀課文。在這個(gè)環(huán)節中我首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上思考：課文寫(xiě)了兒時(shí)的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡(jiǎn)潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。
在試教時(shí)，我直接提問(wèn)：課文寫(xiě)了兒時(shí)的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時(shí)候，我的發(fā)現，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，之后的作業(yè)學(xué)生半天寫(xiě)不清，后來(lái)在有師傅提點(diǎn)下，我降低難度，采用表格，幫助學(xué)生理清幾件事情脈絡(luò )。
（三）、精讀課文，交流感受最深的地方
品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書(shū)體會(huì )的環(huán)節中，我也很好的領(lǐng)會(huì )了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問(wèn)題“你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到感動(dòng)？”學(xué)生可以從文章中找到很多感動(dòng)人的、詞句。對這么多詞句的體會(huì )，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)的幾句話(huà)來(lái)品讀：“小精靈用悅耳的。聲音問(wèn)我�！�、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！�、“蘇珊想了想”、“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！�
這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學(xué)生創(chuàng )編、補全對話(huà)，以同桌互補對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)等不同形式，引導學(xué)生感悟體會(huì )兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
本課的最后一個(gè)環(huán)節安排了一個(gè)讀寫(xiě)結合的小練筆。在引導學(xué)生深讀了課文，深刻地體會(huì )到“我”與蘇珊在交往的過(guò)程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個(gè)問(wèn)題，如果你是湯米，當你看到蘇珊的留言時(shí)，你想對她說(shuō)什么？請在你課本空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內心一定涌動(dòng)著(zhù)許多屬于自己的感想，大有不說(shuō)出來(lái)不快的感覺(jué)。在學(xué)生朗讀他們內心的感受時(shí)，我再配合感人的音樂(lè )，效果會(huì )更好。但是那天的課堂上，由于時(shí)間的把握非常欠缺，導致這個(gè)環(huán)節的效果差強人意。
（四）、說(shuō)板書(shū)
我設計本文的板書(shū)的時(shí)候目的是要把文章的主題表現出來(lái)，表現“我”和蘇珊的情誼是如何產(chǎn)生的，這樣板書(shū)起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于主人公之間的情誼有更深的理解。
六年級語(yǔ)文上冊《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿2
各位老師，你們好!今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先，我對教材及課題內容進(jìn)行分析。
教材分析
該教材為義務(wù)教育課程標準實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級上冊第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
教學(xué)目標
在閱讀中了解抒情文章中對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識目標：理解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
德育目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據
重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)策略
基于內容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。
指導學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性。
概說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長(cháng)達五天之久。學(xué)生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。
2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節。
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著(zhù)樂(lè )于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
(教師對前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。
讀題后你想知道什么?(怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么?)請打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
(引導學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題)
二、統攬全文，理解大意
1、認真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習目標。
2、學(xué)生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。
(這一環(huán)節的設計，我主要培養學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結概括課文大意的能力)
三、合作交流，突破難點(diǎn)
1、默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�，F在組內交流，再全班交流。
2、交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著(zhù)運用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
(1)我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)
(2)小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)
(3)你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè )又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè )觀(guān))
(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。)
(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著(zhù)孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著(zhù)學(xué)生的思維走向來(lái)決定著(zhù)課堂的走向，達到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。)
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)
4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：(根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細心、耐心、善良、樂(lè )觀(guān)”教師隨機板書(shū))
師導語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(cháng)的心靈守護神。
5、那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎?
(“用心靈去傾聽(tīng)”，是對蘇珊工作的'高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì )孩子在生活中學(xué)會(huì )當一個(gè)傾聽(tīng)者。)
四、總結 拓展
1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團圓夢(mèng)吧。
(學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿(mǎn)。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)
【板書(shū)設計】
我設計的板書(shū)直觀(guān)、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò )。
12、用心靈去傾聽(tīng)
蘇珊=第二個(gè)母親 細心 耐心 善良 樂(lè )觀(guān)
六年級語(yǔ)文上冊《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《用心靈去傾聽(tīng)》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線(xiàn)展開(kāi)，脈絡(luò )清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
說(shuō)教法、學(xué)法：
《用心靈去傾聽(tīng)》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對于本組課文的學(xué)習方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生課前借助預習提綱，遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習、自主發(fā)現、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書(shū)，自主學(xué)習、自主發(fā)展的目的。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我帶來(lái)的快樂(lè )與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。
3、學(xué)會(huì )在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人。
4、培養學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )蘇珊用心靈傾聽(tīng)給我帶來(lái)的快樂(lè )與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。
難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
說(shuō)教學(xué)準備：
利用雙休日時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站或醫院?jiǎn)?wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內容，并就感興趣的內容與問(wèn)訊處工作人員交流，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標，依據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節：
一、回憶導入，據題提問(wèn)
1、回憶本單元我們學(xué)習了哪些真情，誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)？人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。板書(shū)課題：用心靈去傾聽(tīng)。指導學(xué)生讀好課題，追問(wèn)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？學(xué)生自由發(fā)言理解“傾聽(tīng)”。教師追問(wèn)：看了課題你還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生可能提出來(lái)：為什么說(shuō)得用心靈去傾聽(tīng)呢？等問(wèn)題，下面我們到課文中尋找答案。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節教師引導學(xué)生回憶真情故事導入，為本文學(xué)習做了鋪墊，然后再次引導學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑”調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
二、課前反饋，整體感知
1、開(kāi)火車(chē)讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，理解“問(wèn)訊處”的含義；交流蘇珊給“我”的幫助。（完成提綱4）
2、檢查生字詞---我會(huì )讀
著(zhù)迷 乘機 水槽 修理 耐心 召喚 蘇珊 謀面 如愿 的確 問(wèn)訊處 興高采烈 無(wú)所不知
3、交流：課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事。（完成提綱2）
提綱3、5在展示交流過(guò)程中完成。
課前預習提綱：
�。�1）自讀文前導語(yǔ)，畫(huà)出閱讀要求。
�。�2）用序號標出自然段，把課文讀通順，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍，積累好詞、佳句；找一找，蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
�。�3）利用工具書(shū)解決不理解的字詞，特別結合課前觀(guān)察理解“問(wèn)訊處”的含義；不懂的問(wèn)題記在文中。
�。�4）默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事。教師點(diǎn)撥、指導學(xué)生概括主要內容。
�。�5）劃出感動(dòng)自己的語(yǔ)句，選擇一兩處反復讀一讀，把自己的看法和感受加在文中空白處。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節設計，意在引導學(xué)生根據預習提綱自主預習，感知課文內容；課前師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習，查漏補缺，使學(xué)生對課文有一個(gè)全面的認識，培養學(xué)生遷移學(xué)法獨立學(xué)習的能力。）
三、合作探究，展示交流（即完成提綱5）
�。ㄒ唬┬〗M根據交流要求展示交流，教師巡視指導。
提出交流要求：
1、前后桌四人一組，交流最感動(dòng)的句子及感受，討論怎樣讀才能讀出情感，并練習朗讀。
2、討論小組匯報的句子和匯報方式。
3、合作解決不懂的問(wèn)題。
4、交流時(shí)要認真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補充。
師：下面，同學(xué)們把你的感受和同學(xué)共享吧！一會(huì )兒咱們要比一比，賽一賽，看哪一組匯報的內容精彩，形式新穎獨特。教師深入到各組中指導。
�。ǘ┤嗾故窘涣�，教師點(diǎn)撥，指導朗讀。
1、匯報交流感動(dòng)的句子。
下面說(shuō)一說(shuō)學(xué)生是如何展示交流的，教師如何點(diǎn)撥指導的。
預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后教師追問(wèn)：哪組還有不同的感受？其他組繼續展示。
其中，在展示交流第4句的時(shí)候，有的組補充說(shuō)我們發(fā)現課文最后一段：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與這句相照應；有的組補充說(shuō)我們還發(fā)現了前后照應的句子；有的組還把體會(huì )到的前后照應的好處與同學(xué)交流，等等。
然后，教師引導學(xué)生感情朗讀前后照應的句子，進(jìn)一步感悟好處。
預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機引導學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥、指導朗讀，學(xué)生練習朗讀。）
預設3、小組還可能用現場(chǎng)表演的方式匯報。一個(gè)同學(xué)扮演蘇珊，一個(gè)同學(xué)扮演作者，現場(chǎng)入情入境的詢(xún)問(wèn)和解答。教師隨機引導學(xué)生評議哪地方演得好，為什么？
2、有感情地朗讀自己感動(dòng)句子，進(jìn)一步品味蘇珊的美好心靈。
3、想象說(shuō)話(huà)：
�。�1）同學(xué)們，課前我們也實(shí)地感受了我們這里的聲訊臺，誰(shuí)能把你詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題和感受說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）同學(xué)們，假如你就是作者，中央電視臺記者去采訪(fǎng)你，請你介紹蘇珊，你會(huì )怎樣向他介紹呢？（自主思考，小組交流，全班交流。）
4、質(zhì)疑解疑。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生共同解決。
小結：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親一樣不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(cháng)的心靈守護神。
設計意圖：（此環(huán)節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念，嘗試運用杜郎口“20+20”的教學(xué)模式，真正的把學(xué)習自主權交給學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥、引導下，課文由學(xué)生自主探究理解，問(wèn)題由學(xué)生提出和解答，規律由學(xué)生發(fā)現總結，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
四、拓展延伸，深化主題
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對蘇珊說(shuō)什么？選擇你喜歡的方式表達出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，一段感悟，一首歌曲……
2、在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有哪些？結合自己的情況說(shuō)說(shuō)怎樣才能當一位好的傾聽(tīng)者？
教師總結：同學(xué)們，讓我們用心靈去傾聽(tīng)給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福，用愛(ài)心去對待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
(設計意圖：此環(huán)節設計，意在引導學(xué)生自主表達對蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽(tīng)的重要性，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )在生活中用心靈傾聽(tīng)別人的心聲，用愛(ài)心幫助他人。)
五、布置作業(yè)：
繼續了解聲訊臺，在家長(cháng)的指導下正確利用聲訊臺。
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