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小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-10-31 11:16:26 說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(通用5篇)

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(通用5篇)

  小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  今天我說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí),我現在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  1、教材特點(diǎn)

  本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“如果我有一支神筆,我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì )變得更美好!秉c(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的,具有一定的德育價(jià)值,主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)!都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。

  2、課文內容

  它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課程標準的要求和教材編排的特點(diǎn),結合二年級學(xué)生的認知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標

  由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節課的知識與技能目標定在著(zhù)力培養學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

  2、過(guò)程與方法目標

  通過(guò)多種形式的朗讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟!墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!币虼,我把學(xué)生的自我閱讀,并在讀中得到自身真實(shí)體驗貫穿本節課。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

  根據教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,結合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中,我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

  學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認知規律,根據教材的內容和編排的特點(diǎn),我確定了以下的教法學(xué)法。

  1、說(shuō)教法

  本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想,以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主,創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔,采用現代教學(xué)手段,配合多媒體與板書(shū),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍,提供展示的機會(huì ),讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

  2、說(shuō)學(xué)法

  新課標提出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念,通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境激趣導入

  第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標是“讓閱讀成為一種樂(lè )趣”,為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè )趣,我創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,然后我拿出那支課前準備好的“神筆”,欣喜地對學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們,我把馬良的那支神筆借來(lái)了,還把它帶到了我們的教室,你們瞧!馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西,那文中的小作者說(shuō),假如她有這支神筆,她會(huì )畫(huà)些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運用,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,應使他們形成對學(xué)習的興趣,對學(xué)習的內在動(dòng)機,使學(xué)習擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。

  2、換位體驗激發(fā)情感

  如在學(xué)習《假如》第一節中,為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境,我讓學(xué)生閉上眼睛,在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè )中,輕輕地敘述:“冬天到來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù),一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),天空出現一輪紅紅的太陽(yáng),溫暖的陽(yáng)光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹(shù)不冷了,在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)!痹谖覕⑹鲋,學(xué)生有如身臨其境,身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎上,我讓學(xué)生表演“縮著(zhù)身子,輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,學(xué)生在表演當中,不知不覺(jué)地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考,激發(fā)了學(xué)生的情感,產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強烈愿望,和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。

  3、朗讀課文感悟內容

  閱讀為學(xué)生認識世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀,是最古老也是最現代的教法。李鎮西老師說(shuō)永遠不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺,通過(guò)多種形式的讀,不同要求的讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)。

  因此整堂課下來(lái),書(shū)聲瑯瑯,語(yǔ)文味十足。

  4、聯(lián)系自身激發(fā)情感

  一位外國作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人!睂@句話(huà)我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里,有著(zhù)赤子般的真情,有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想,有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。新課標也強調,語(yǔ)文學(xué)科應以激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛力為重點(diǎn),在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng )造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的情感。

  如在學(xué)生理解全文并體會(huì )到文中小作者對他人,對自然、對生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后,我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題:“假如,你有一支馬良的神筆,你最想用它來(lái)畫(huà)什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),他們的創(chuàng )新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開(kāi)想象,一邊將想到的內容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出來(lái)。這一設計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,提高了他們的審美能力。

  5、升華感知擴展延伸

  兒童學(xué)生心理發(fā)展狀況顯示,第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,只有采取有效途徑提供感性材料,才能更好地提高學(xué)生學(xué)習知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中,利用多媒體,我把現今的環(huán)境污染,世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放,并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè ),以形成強烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果,讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到:“看了剛才的圖片,你想說(shuō)什么?如果你有一支馬良的身筆,你會(huì )畫(huà)什么呢?”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

  課上到這里,差不多接近尾聲,這時(shí)我說(shuō)到:“回去之后,你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái),下節課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  由于整篇課文采用并列式的結構,因此為了鞏固學(xué)生記憶,我采用了結構式的板書(shū)設計,整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆,形象直觀(guān),加深學(xué)生印象.

  畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(cháng)

  假如畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽

 。ㄓ猩窆P)畫(huà)好腿讓西西奔跑

  總之,整個(gè)設計我注意把學(xué)習的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持,做到樂(lè )學(xué),主動(dòng)地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識,發(fā)展語(yǔ)言,感悟生活。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  【說(shuō)教材】

  首先說(shuō)說(shuō)教材,《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱(chēng)贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊,也就滿(mǎn)足了。

  老師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣!當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱(chēng)贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標。

  【說(shuō)教學(xué)目標】

  1.知識目標:

 、僬J識10個(gè)生字詞。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能力目標:通過(guò)朗讀,了解課文內容,體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

  3.情感目標:教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  【說(shuō)教法與學(xué)法】

  在這堂課中,我們采用了創(chuàng )設情境法,情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習的局面。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  在本課的`教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

  (一)創(chuàng )設情境、談話(huà)導入。

  好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始,我們根據兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  (二)游戲激趣、鞏固識字

  學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。

  (三)讀文理解、感悟道理

  語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì )課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?對這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟!鞍宓首龅煤艽植,但是看得出他做得很認真!保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信!边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì )作者的真情實(shí)感,用內心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸課堂

  通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì )有什么樣的結果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  【說(shuō)板書(shū)設計】

  這堂課的板書(shū)做到圖文結合,形象直觀(guān),條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材:

  今天我說(shuō)課的內容是《雨后》,本課是二年級語(yǔ)文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)!队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩(shī)歌,活潑又清新。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著(zhù)一顆童心,把孩子們的天真、活潑、快樂(lè )表現得淋漓盡致,表達了自己對生活的熱愛(ài)。同時(shí),也顯示出作者觀(guān)察的細膩,表達的準確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語(yǔ)言幽默,洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  二年級的學(xué)生,借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí),大多數已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識字學(xué)習訓練,已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法,因此本課中生字的音、形、義,學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權交還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

  三、說(shuō)目標

  教學(xué)要求

  1認識10個(gè)生字和8個(gè)認讀字。

  2能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè ),感受生活的美好。

  3有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè ),感受生活的美好。

  2有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè ),感受生活的美好。四、說(shuō)準備

  學(xué)生:課前回家翻看舊照片尋找雨天。

  回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事?

  教師:生字卡片課件冰心資料

  五、說(shuō)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習興趣。

  1、炎熱的夏天,就像魔術(shù)師一樣,剛才還是晴空萬(wàn)里,轉眼間,就下起了暴雨。雨過(guò)天晴,空氣中彌漫著(zhù)泥土的清香,嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光,孩子們迫不及待地沖出了家門(mén),此時(shí)此刻你會(huì )做些什么呢?

  屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

  學(xué)生活動(dòng):根據提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。

  【設計意圖】我設計這個(gè)導入環(huán)節,是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén),引起學(xué)習興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景,又激活了孩子天真快樂(lè )的生活情感,同時(shí)還培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

  2、在學(xué)生說(shuō)完以后,教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結:著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景,覺(jué)得非常有趣,就寫(xiě)了一首詩(shī),題目叫《雨后》。這時(shí),教師板書(shū)課題,請學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,識記生字

  1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。

  2、小組齊讀認讀字。

  3、將字詞帶回課文,同桌互相再讀一讀,糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫(xiě)了雨后的哪兒?

  【設計意圖】學(xué)生自主學(xué)習能力有了一定的提高,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。

  三、細讀體驗,深入領(lǐng)悟

  1、學(xué)生默讀課文,再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么?劃出你所喜歡的那一節詩(shī)歌,再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節嗎?對于這節,你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。

  【設計意圖】課標指出:“學(xué)習默讀,做到不出聲,不指讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!睂τ谠(shī)中出現的人物,學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案,但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由,學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)看法肯定各不相同。

  2、細讀各小節

  雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè )的海洋,指名讀各小段,其它同學(xué)畫(huà)一畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè )了。

 。1)請喜歡第一小節的同學(xué)讀一讀

  l雨后的廣場(chǎng)什么樣呢?

  l赤腳是什么意思?

  l出示句子:水里一群赤腳的孩子,快樂(lè )得好像神仙一樣。

  讀句子。

  填空:水里一群赤腳的孩子,快樂(lè )得好像一樣。

 。ㄐ▲B(niǎo)、小魚(yú))

  讀出你快樂(lè )的感受.

 。2)出示句子:“小哥哥使勁地踩著(zhù)水,把水花兒濺起多高!

  使勁高看出很開(kāi)心

  踩字讓學(xué)生做動(dòng)作

 。3)出示句子:“而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

  如果是你摔了這么一跤,你會(huì )怎么說(shuō)?

  出示:我拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō):“!

  讓我們再替小哥哥想一想,當時(shí)他嘴里說(shuō)著(zhù)“糟糕”,可是心里又是怎么想的呢?

  出示:心里卻在想:“”。

  師:有點(diǎn)不理解,摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì )快樂(lè )。

  男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節。

 。4)小妹妹在跑的時(shí)候,有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神,仔細在文中找,你發(fā)現了嗎?

  在學(xué)生找出動(dòng)詞以后,請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機采訪(fǎng)小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會(huì )回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí),老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?女生齊讀第4小節。

  【設計意圖】我主要是想通過(guò)小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng )造,培養學(xué)生自主探究,合作交流的能力。

  3、如果當時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上,你會(huì )像誰(shuí)一樣?

  自己讀一個(gè)角色,一邊讀一邊表演。

  學(xué)生活動(dòng):小組選取其中的一段兒歌,合作表演,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

  [設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。

  四、總結全文,背誦全文

  1、現在咱們把課文連起來(lái),用你們喜歡的方式讀一讀,看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )?

  2、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現的更棒!試試看吧!

  學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌,互相鼓勵。

  【設計意圖】是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

  五、拓展思維:

  小朋友們在雨后玩得這么開(kāi)心,享受著(zhù)雨后的快樂(lè ),那你還知道誰(shuí)也在享受著(zhù)雨后的快樂(lè )呢?(農民伯伯、花草樹(shù)木)

  六、課外實(shí)踐作業(yè)(選擇你喜歡的任務(wù)完成)

  1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫(huà)畫(huà)在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。

  六、板書(shū)設計

  26雨后

  一群孩子快樂(lè )

  小哥哥(興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護妹妹……)

  小妹妹(可愛(ài)害羞……)

  七、說(shuō)教學(xué)效果

  《新課標》明確指出:“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí),我從生活入手,喚起了學(xué)生情感的體驗;而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感,又激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗,感受到了那份快樂(lè ),把快樂(lè )帶入了課堂,充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中還注重對學(xué)生的熏陶感染,潛移默化地培養學(xué)生健康的審美情緒(學(xué)會(huì )關(guān)心他人),以形成正確的價(jià)值觀(guān),從而真正再現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

  附:

  驕傲---本課指自豪、感到光榮。

  冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)享年99歲,人稱(chēng)“世紀老人”,福建長(cháng)樂(lè )人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心!耙黄脑谟駢亍薄,F代著(zhù)名詩(shī)人,翻譯家,作家,兒童文學(xué)作家,崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài),童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài),以及對母愛(ài)與童真的歌頌。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿德充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫(huà)的形式出現,以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話(huà)為線(xiàn)索,描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,內容簡(jiǎn)單,易于理解,是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  根據課程標準對略讀課文提出的要求,設定本課教學(xué)目標為:

  1、檢查指導學(xué)生認識“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物,知道課文的大意;

  3、有科學(xué)幻想意識。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅問(wèn)題,是教師課堂是否有效的直接反應。為此,特根據教材進(jìn)行分析,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  重點(diǎn):檢查學(xué)生識字,默讀課文,了解文意。

  難點(diǎn):了解新科技產(chǎn)物,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)意識。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  根據略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求,特綜合運用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等,引導學(xué)生圖文結合,讀思結合,自主探究,獲取知識。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境,引入課題

  1、創(chuàng )境:【課件出示】夜深人靜,星月當空,蛙叫蛐鳴之景象;

  2、談話(huà):由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”,板書(shū)并齊讀課題;

  3、過(guò)渡。引導學(xué)生質(zhì)疑課題,引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。

  【設計意圖】由動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設的夜境,極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識的欲望,同時(shí),由于創(chuàng )設的情境中,所出示的圖片有高遠的星空,有飄渺的月亮,這對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習起到了一個(gè)暗示的作用。而教師的談話(huà)則力求簡(jiǎn)潔明了,直入主題,為后續環(huán)節節省了時(shí)間。

  (二)、學(xué)習課文

  1、生默讀課文,師巡視輔導。

  2、認讀生字詞:

  【設計意圖】遵循課程標準對二年級語(yǔ)文教學(xué)提出的要求,把讀的權利還給學(xué)生,學(xué)生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個(gè)引導者、輔導者的作用。

  3、過(guò)渡談話(huà)(由學(xué)字詞轉入學(xué)課文的話(huà)題:攻破了詞語(yǔ)這關(guān),下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文,邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”?)

  4、再次默課文。

  5、課件出示課文七幅插圖,引導學(xué)生在文中找到相應的夢(mèng)境,然后談一談。

  6、學(xué)生匯報

 。ㄔ趨R報中引導學(xué)生朗讀課文,并利用課件,相機引導學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話(huà)”、“無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)”等高科技產(chǎn)物。)

  【設計意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體能動(dòng)性,放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習,使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢,則根據學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題與中心問(wèn)題等進(jìn)行歸納小結,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習由“分散”向“集中”靠攏,真正獲取知識。

 。ㄈ、激發(fā)科學(xué)幻想

  主要是讓學(xué)生伴隨音樂(lè ),觀(guān)看動(dòng)畫(huà)圖片,展開(kāi)想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥?lái)世界,在此基礎上,寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)自己心中的未來(lái)世界并展示成果。

  【設計意圖】突破本課教學(xué)的重難點(diǎn),開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén),打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生遨游于未來(lái)的世界當中。采取說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,展示自己的特長(cháng),把知識的學(xué)習與自身實(shí)際結合起來(lái),讓學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的極大興趣。

 。ㄋ模、作業(yè):請學(xué)生根據自己的想象,美化自己心中的未來(lái)世界。

  【設計意圖】擴寬學(xué)生想象空間,留給學(xué)生更大的想象余地。

  六、說(shuō)板書(shū)設計:

  在教學(xué)中,板書(shū)能起到歸納、總結的良好作用。在本課教學(xué)中,我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來(lái),讓學(xué)生形成學(xué)習的知識系統,使板更為簡(jiǎn)潔明了。

  七、說(shuō)教學(xué)效果

  縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程,個(gè)人認為,本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),達到了教學(xué)的目標要求,突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在本課教學(xué)中,引導學(xué)生分角色朗讀與展開(kāi)想象兩個(gè)地方,極大地促發(fā)了學(xué)生的情感,是教學(xué)的亮點(diǎn);但在本課的教學(xué)過(guò)程中,我最大的遺憾是指導學(xué)生“根據連環(huán)畫(huà)找到相應內容進(jìn)行學(xué)習”這一教學(xué)環(huán)節引導不夠到位,因而,一些預設的效果在教學(xué)中沒(méi)有生成,造成了預設與生成的不平衡。因此,對教學(xué)細節的處理,對過(guò)渡語(yǔ)言的提煉,這些都是我今后應該努力的地方。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩恼f(shuō)明

  《水鄉歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第21課。本課是一首詩(shī)歌,歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節,分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復沓,瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言,抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是一篇訓練朗讀的好材料。

 。ǘ⿲W(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標準》指出,低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練,教學(xué)中應以讀為主,以讀代講,指導學(xué)生感悟課文意境,重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn),我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。

  學(xué)習目標:

  1、認知目標:學(xué)會(huì )本課生字新詞,重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

  2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、情感目標:通過(guò)朗讀和想象體會(huì )詩(shī)句所描繪的水鄉美景,感受到水鄉人民的美好生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識字教學(xué)。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)多種形式的朗讀,引起學(xué)生共鳴,感受到水鄉人民的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。

 。ㄈ┙叹邷蕚

  多媒體課件、荷花貼畫(huà)

 。ㄋ模┱n時(shí)安排

  本課安排兩課時(shí)

  二、說(shuō)教法

  由于低年級學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn),這一課我主要運用課件及荷花貼畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn),孩子樂(lè )于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習,讓學(xué)生體驗到成功,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。整節課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習的主體,為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,我借助多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲,寓教于玩,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習生字;通過(guò)學(xué)生自讀自評、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,感悟課文內容;最后的遷移運用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┡f知引路,激趣導入

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習熱情,使他們一上課就覺(jué)得似曾相識,進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界,上課伊始,我為學(xué)生們描述了江南的美,再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的《識字1》,勾起學(xué)生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著(zhù)我設計了這樣的教學(xué):今天老師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉美麗景色的詩(shī)歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好,現在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方!

  這樣的導入,即復習舊知而提出新課題,既激發(fā)了學(xué)習興趣,又達到了“溫故而知新”的目的。

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習生字

  孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者!毙睦韺W(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣,就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習,把學(xué)習當成一種愉快的享受。根據《語(yǔ)文課程標準》要求:“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)!蔽以O計了一個(gè)闖關(guān)游戲,寓識字教學(xué)于玩樂(lè )之中。

  在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后,我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境:池塘邊的小青蛙送來(lái)了許多荷花,要得到荷花就得答對小青蛙的問(wèn)題。這樣一石激起千層浪,學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫,就?huì )積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來(lái)。

  按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則,我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條,引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、選擇自己喜歡的來(lái)讀、當小老師帶讀,通過(guò)多種活潑有趣的讀,使學(xué)生掌握了生字的讀音。

  《課標》提出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境!备鶕墩n標》要求,我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲,讓學(xué)生幫助荷花貼畫(huà)背后的生字部件尋找朋友,組成這一課的生字,并向大家介紹這個(gè)生字。這樣,在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法,又培養了學(xué)生的口頭表達能力,而且在游戲中還滲透著(zhù)互相幫助的思想。

  最后再讓學(xué)生跟著(zhù)課件書(shū)空,在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美!

 。ㄈ└星檎b讀,感悟詩(shī)句

  《課標》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在這一環(huán)節中,我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節來(lái)朗讀,并讓學(xué)生間互相評價(jià),重視對學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗和理解的評價(jià)。在讀的過(guò)程中,教師應做好“導”的工作,采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式,讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內容,感受閱讀的樂(lè )趣,進(jìn)而喜歡閱讀,愿意閱讀。

  此外,每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學(xué)段中對閱讀的要求:“認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中,體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣!痹诮虒W(xué)中,我讓學(xué)生找出每小節都有的一個(gè)相同的句子,即問(wèn)句,讓學(xué)生練習朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。這樣,學(xué)生通過(guò)自身的體驗、感悟,把握了問(wèn)句所表達的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

 。ㄋ模┻w移運用,綜合提高

  學(xué)習語(yǔ)文,就是要學(xué)習如何正確地理解和運用祖國語(yǔ)言!墩n標》指出:語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,促使學(xué)生持續發(fā)展!痹诮虒W(xué)的最后,我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光,使學(xué)生感受到家鄉的美麗,再模仿課文說(shuō)說(shuō)“海南什么多?”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節的設計,既是滲透了熱愛(ài)家鄉的思想感情,又提高了學(xué)生運用語(yǔ)文的能力,更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁,達到拋磚引玉的目的。

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