課文水說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的課文水說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
課文水說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(cháng)為了孩子們，為了來(lái)支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著(zhù)一切生命，而文中滋養孩子們成長(cháng)的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無(wú)私的愛(ài)，它就是那股山泉，流過(guò)每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過(guò)學(xué)問(wèn)，從水中感受校長(cháng)和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說(shuō)出文章的主要內容。
第二課時(shí)，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗
2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、 憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì )校長(cháng)和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、回憶全文，整體感知
1、教師導語(yǔ)：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續學(xué)習《水》，齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、品讀課文，感知內心
(一)研析詞句，體會(huì )珍惜、節約水
1、水對于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是如此珍貴，你從哪里看出來(lái)的？引導學(xué)生讀課文1－4小節。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具�！睆闹袑W(xué)生會(huì )感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒(méi)有絲毫特別之處，桂葉會(huì )這樣做，是因為他是盛著(zhù)極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會(huì )到桂葉老師把它當珍寶一樣來(lái)愛(ài)惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
�。�1）學(xué)生會(huì )說(shuō)a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒(méi)有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說(shuō)真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問(wèn)：桂葉為什么會(huì )這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話(huà)：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉�！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催�說(shuō)：“真香”（學(xué)生會(huì )說(shuō)：空氣中彌漫著(zhù)水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來(lái)說(shuō)這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛(ài)，空氣中因水，而彌漫著(zhù)愛(ài)的芬芳，所以說(shuō)真香。）
(3)在次基礎上，指導學(xué)生抓住人物神態(tài)“調皮、擠著(zhù)眼，瞪”讀好3、4小節。
這一環(huán)節，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ┢纷x課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
教師導語(yǔ)：桂葉老師會(huì )這樣珍惜、節約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學(xué)們默讀課文5－14小節，想一想，你從哪里看出來(lái)？
第一步 想象說(shuō)話(huà)，走近校長(cháng)
1、 從“每天吃過(guò)早飯，校長(cháng)就去拉水，上第二節課時(shí)，才能趕回來(lái)”學(xué)生體會(huì )到拉水路途遙遠，花費時(shí)間長(cháng)
2、 從“校長(cháng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì )到他的年紀大了，拉水對他來(lái)水，很吃力。
3、 從“校園外有一個(gè)坡， 幫忙推車(chē) 校長(cháng)滿(mǎn)頭的汗”體會(huì )拉水路上困難很多。
教師追問(wèn)：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說(shuō)話(huà)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng) ，雨天，大雨滂沱，老校長(cháng) ……（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng)吃力的拉著(zhù)水車(chē)，艱難地向前走著(zhù)，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著(zhù)；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(cháng)拉著(zhù)水車(chē)，一步一滑地走著(zhù),滑倒了，爬起來(lái)，再滑倒，再爬起來(lái)……）
教師小節，日復一日，年復一年，老校長(cháng)正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、 在說(shuō)的`基礎上追問(wèn)：他是為誰(shuí)拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(cháng)？（熱愛(ài)孩子，關(guān)心老師）（板書(shū)：全心的關(guān)愛(ài)）
第二步 創(chuàng )設情境 感受校長(cháng)
三九嚴寒，大地冰封，伸出手來(lái)都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(cháng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周?chē)Y冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿(mǎn)”體會(huì )取水的時(shí)間更長(cháng)、更冷�！坝袝r(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì )道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節。
第三步 角色體驗 感悟校長(cháng)
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、 自由讀第九小節，品讀父女的對話(huà)，學(xué)生感受（a校長(cháng)對孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔憂(yōu)；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒(méi)有隨便放假�！备惺芾闲ｉL(cháng)的高度責任感和無(wú)私奉獻的精神。）
2、 在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。
3、 校長(cháng)就這樣去了。到了中午，還沒(méi)見(jiàn)校長(cháng)回來(lái)。出示填空：桂葉急了，說(shuō)：“我爹咋還不回來(lái)呢？”榮子心想： ，榮子說(shuō)：“路不好走，咱去接一下吧�！彼齻兂隽舜�，朝山泉那邊走去。走著(zhù)走著(zhù)，榮子的心忽然開(kāi)始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車(chē)，車(chē)上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來(lái)，她看見(jiàn)校長(cháng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著(zhù)血，榮子心想 .（學(xué)生會(huì )說(shuō)：校長(cháng)怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長(cháng)怎樣了，他有沒(méi)有受傷 校長(cháng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著(zhù)這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、 讀課文10－14小節，榮子聽(tīng)了校長(cháng)的話(huà)，仍不住潸然淚下，等下只見(jiàn)她正伏案寫(xiě)著(zhù)什么？他會(huì )寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：寫(xiě)給校長(cháng)：感謝他這么多年來(lái)默默得為山村孩子們作出的奉獻。會(huì )寫(xiě)給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(cháng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著(zhù)老校長(cháng)對她們那濃濃的愛(ài)意。寫(xiě)給當地的政府，建議修好路，開(kāi)鑿水窖。寫(xiě)給他城里的領(lǐng)導，告訴她們他愿意在這里執教，直到他的生命結束。）
這樣層層深入，感受體會(huì )校長(cháng)全心關(guān)愛(ài)，高度的責任感，無(wú)私奉獻的精神已深入孩子們的內心。
三、研讀思考，整體回歸
1、引讀第15小節
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì )再回到這里？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：榮子被老校長(cháng)及桂葉老師這種無(wú)私奉獻，對工作高度的責任感，對學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)所感動(dòng)，他覺(jué)得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛(ài)的幼苗，讓她們茁壯成長(cháng)。）
2為什么用水為題 （學(xué)生會(huì )說(shuō)：水融入了老師和校長(cháng)對孩子門(mén)的關(guān)愛(ài)，這水滋養了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養更多的孩子。）
四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
設計寫(xiě)話(huà)：當校長(cháng)看到榮子時(shí)，她們會(huì )有一番怎樣的對話(huà)。
這樣從文本走向生活，從課文走向實(shí)踐，通過(guò)文章內容的內化、表達，從而使學(xué)生以人物的精神指導自己的言行。
板書(shū)：
水
課文水說(shuō)課稿2
一、基本理念
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西。"感悟作者具體生動(dòng)地描述。
3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
三、教法、學(xué)法
著(zhù)重培養學(xué)生良好的人文素養，合作探究精神，創(chuàng )新精神，體現新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養，留足時(shí)間，激勵表?yè)P，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習時(shí)設計了"在這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？"從而達到思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言。最后一步一步走進(jìn)文本，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5、課外寫(xiě)作，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞"干旱"去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫(xiě)一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
課文水說(shuō)課稿3
一說(shuō)教材：
課文簡(jiǎn)析： 《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用"一勺水"為"四兄弟"消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的"痛痛快快"、"舒服",襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心，給小讀者以深刻啟示。
二、說(shuō)教法：
1.探究法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據學(xué)生的'學(xué)習、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達到共識。
2.多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解"風(fēng)干"、"曬干",讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂(lè )的小詩(shī)"從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了，我們的臉，像一條小溪流，……"可以讓學(xué)生真正體會(huì )到"水"帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識和"母親水窖"、"西北缺水"這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節，有助于學(xué)生更完整、更準確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法：
1. 以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過(guò)"六大解放",即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)"一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特".同一篇課文，不同的`學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設計中，如"這節課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。"" 這一段還有哪里讓你體會(huì )最深？""還有哪些地方打動(dòng)你的？"簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2. 以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。
以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句"水，成了村子里最珍貴的東西。"我們就設計了如下環(huán)節：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思：
一、出示水窖 儲藏 鑰匙 一勺這四個(gè)與水息息相關(guān)的詞語(yǔ)，揭示"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心句。
二、學(xué)生默讀課文，在課文邊寫(xiě)文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。
三、組織學(xué)生進(jìn)行討論交流
1.適時(shí)出示第二小節，抓住"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些詞句進(jìn)行理解。教學(xué)反思：在這里我們針對第六組對我們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改。第六組的老師認為，我們原先的教學(xué)沒(méi)有抓住字詞去理解，比較空泛，蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)，不能真正讓學(xué)生理解感悟，所以我們在這里融入了對"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些字詞的理解，通過(guò)品評文字去理解情感。再進(jìn)行朗讀指導。
2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，討論還有哪些地方感動(dòng)的？
A、"請我喝酒不如請我喝水。
B、記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家。
C、頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們舒服得都"啊啊"大叫了起來(lái)。
D、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到達，排在了母親的跟前。
E、水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠濕潤腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。這五段話(huà)的理解不斷地強化"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心。
C、為什么作者不寫(xiě)有水對他們的樂(lè )，而要在字里行間體現村民對水的"期盼"呢？
教者小結：有水的快樂(lè )更加交織出沒(méi)水的苦。
D、總結：這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。 齊讀
教者總結陳述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩（在水后面板書(shū)感嘆號），在生活中，我們要時(shí)時(shí)處處都要學(xué)會(huì )珍惜水��！我們在生活中會(huì )怎樣珍惜水資源呢？這樣的總結，提升了學(xué)生的理解境界，也留給了學(xué)生更多的思考。
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