《春日》的說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《春日》的說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《春日》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《春日》是一首表現喜愛(ài)、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩(shī)人朱熹。春天來(lái)了，東風(fēng)撲面，萬(wàn)千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開(kāi)篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時(shí)新”收束上聯(lián)，表現春景來(lái)臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時(shí)作者已是滿(mǎn)懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無(wú)不身臨其境，涌現喜春愛(ài)春之情。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標確定為：
1、掌握生字的音、形、義。
2、了解有關(guān)詩(shī)人的文學(xué)常識。
3、能感情誦讀、背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
4、理解詩(shī)句內容，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
根據課文內容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
能感情誦讀、背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
根據學(xué)生實(shí)際情況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：
理解詩(shī)句內容，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，主要采用引導、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認為一堂好的語(yǔ)文課應該是一堂閱讀課、讀書(shū)課，主要以學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學(xué)生反復誦讀，讀中想象情境，體會(huì )意境。并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到教學(xué)目的，我設計了以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�、激情導入，以舊引新
�。ǘ�、范讀激趣，初讀正音
�。ㄈ�、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
�。ㄋ模�、讀誦深化，談感受，拓展閱讀
�。ㄎ澹�、作業(yè)。
第一環(huán)節：激情導入，以舊引新
為了讓學(xué)生認識到古詩(shī)博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國度，多少詩(shī)人光照千秋，多
少 名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！”老師的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習熱情。接著(zhù)我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩(shī)人永遠贊美的主題！你們看，東風(fēng)撲面，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩(shī)如畫(huà)的美景，使得多少詩(shī)人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無(wú)數愛(ài)春、贊春的名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？”
這第一環(huán)節，將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。
學(xué)生背完詩(shī)后，我緊接著(zhù)說(shuō)：“今天，我們學(xué)習一首宋朝朱熹描寫(xiě)春天的詩(shī)：《春日》（同時(shí)板書(shū)，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著(zhù)這位宋朝的詩(shī)人，迎著(zhù)春風(fēng)，踏著(zhù)青草，一起去賞春吧�！�
第二環(huán)節：范讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )、感悟詩(shī)歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(shī)（背景為萬(wàn)紫千紅的春天），接著(zhù)在古典樂(lè )曲的伴奏下深情吟詠，以詩(shī)歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠的古詩(shī)文情境。（此時(shí)音樂(lè )繼續）讀完就順勢問(wèn)：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問(wèn)：“誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢？”指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。
第三環(huán)節：入詩(shī)境、悟詩(shī)情
在這個(gè)環(huán)節中，我運用了引導法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補課文內容因文字簡(jiǎn)練出現的情景空白，引出學(xué)生對詩(shī)歌上下聯(lián)的銜接，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機指導。
我先引導學(xué)生：“大地回春，萬(wàn)紫千紅。詩(shī)人朱熹滿(mǎn)懷激情，走出戶(hù)外欣賞春天。哪個(gè)詞點(diǎn)明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學(xué)生回答后，（板書(shū)：尋芳——泗水濱）。
接著(zhù)我又引導學(xué)生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學(xué)生很容易答出“無(wú)邊光景”。我繼續引導，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無(wú)邊光景說(shuō)明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的雙手多么神奇��！請問(wèn)，“一時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)有什么表達效果，又體現了作者怎樣的心情？”引導學(xué)生回答出春天來(lái)臨之快范圍之寬，并體現作者喜愛(ài)激動(dòng)的心情，（板書(shū)：光景——一時(shí)新。喜春）。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當時(shí)情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩(shī)境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。
接著(zhù)我又啟發(fā)引導，訓練學(xué)生的想象和說(shuō)話(huà)能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬(wàn)紫千紅的春天的景象，再說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？”然后讓學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)出來(lái)也行，教師鼓勵評價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂(lè )的鮮花盛開(kāi)、綠草青青、生機勃勃的春天畫(huà)面。引導學(xué)生發(fā)現春天的色彩。（板書(shū)：春風(fēng)吹拂——萬(wàn)紫千紅）。我繼續啟發(fā)點(diǎn)撥：“��！東風(fēng)撲面，花開(kāi)滿(mǎn)地，萬(wàn)紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛(ài)興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩(shī)人對春天的由衷贊美之情。（板書(shū)：贊春）
第四環(huán)節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀
在學(xué)生充分理解詩(shī)意情感的基礎上，我再組織學(xué)生按節奏有感情的.、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習小組進(jìn)行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著(zhù)怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啟發(fā)學(xué)生思考，得出結論并板書(shū)。
春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時(shí)光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩(shī)，積累語(yǔ)言。
第五環(huán)節：作業(yè)
我要求學(xué)生根據自己的想象，發(fā)揮各自的特長(cháng)，回家畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。
這一作業(yè)設計，能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力和寫(xiě)作能力也得到了培養，發(fā)揮了特長(cháng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一份微型教案。我的板書(shū)力圖全面、簡(jiǎn)明的將課文內容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化知識。
《春日》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《春日偶成》作者是宋代詩(shī)人程顥。這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩(shī)一二句寫(xiě)景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，詩(shī)題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學(xué)習一首描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。（板書(shū)詩(shī)題：春日偶成）
教師簡(jiǎn)介作者程顥。
[程顥（1032-1085），北宋著(zhù)名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱(chēng)“二程”。因二程兄弟長(cháng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱(chēng)其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩(shī)，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩(shī)歌的理解。
�。�1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
�。�2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。
�。�3）師生小結：
一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！
三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達自己對詩(shī)歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。
�。ㄌ岢迷�(shī)中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì )
�。瓤杀痴b其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng )作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。
2、改寫(xiě)《春日偶成》。
�。▽⒐旁�(shī)變?yōu)榘自?huà)文）
3、辦手抄報：
“詩(shī)歌里的春天”。（選做）
4、和家人一起春游。[老師帶著(zhù)學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng )造。詩(shī)是美好的創(chuàng )造，學(xué)生在教室里讀著(zhù)，肯定不如到生活中讀著(zhù)，肯定不如到春天中讀著(zhù)。]
【《春日》的說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
春日秦觀(guān)的詩(shī)意12-21
春日秦觀(guān)寫(xiě)的11-25
春日小學(xué)作文03-30
春日·風(fēng)箏作文03-16
春日寫(xiě)景作文04-08
春日北宋秦觀(guān)11-03
王安石《春日》賞析11-07
李商隱《春日》賞析10-27
《勾股定理》的說(shuō)課稿范文03-15