小學(xué)語(yǔ)文《兩小兒辯日》說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《兩小兒辯日》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《兩小兒辯日》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學(xué)習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說(shuō)教法
本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè )讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要以教師的導，學(xué)生的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習古文的困難，引導學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè )輕松地學(xué)習古文。
五、說(shuō)過(guò)程
（一）引導釋題，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
（二）指導學(xué)法
由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習古文的方向和目標，緊接著(zhù)老師配樂(lè )范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著(zhù)教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結出學(xué)習古文的方法，老師再一次強調出學(xué)習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）依照學(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內容的同時(shí)，又緊接著(zhù)質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對文章第一節內容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習。并在此強調“斗”的含義，過(guò)渡到第二節的學(xué)習，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生先獨立學(xué)習，后合作學(xué)習的方式，完成三四節的學(xué)習，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì )兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
（四）研讀課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì )人文內涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會(huì )孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設計成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
（五）總結拓展，延伸課外
初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學(xué)習古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習古文打下基礎，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內容，還在學(xué)方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字數上看板書(shū)有些繁瑣，但我認為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，理由最后結果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意，梳理出文本的內容。
總之，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學(xué)要達成的目標，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文《兩小兒辯日》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一單元的一篇文言文，本文選自《列子湯問(wèn)》，主要通過(guò)兩小兒辯日的故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。文章短小精悍，適合小學(xué)生學(xué)習，為初中文言文的學(xué)習打下基礎。
在新課標理念的指導下，根據教材的體系、本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定教學(xué)目標如下：
1、有感情的朗讀課文并背誦，做到讀音正確，節奏停頓得當，能夠通過(guò)注釋疏通全文，了解故事內容。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自問(wèn)自得，初步了解文言文學(xué)習的方法，在反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、學(xué)習兩小兒善于觀(guān)察思考，敢于質(zhì)疑的精神和孔子實(shí)事求是的態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)目標決定重難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是指導學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。
難點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)課后注釋疏通文意，整體感知課文內容。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生初次接觸文言文，他們會(huì )對文言文的學(xué)習產(chǎn)生一定的好奇心，但由于文言文自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生沒(méi)有相應的基礎，在遇到理解困難時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生畏難的情緒，因此如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持學(xué)習興趣是我需要去考慮的因素。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程教學(xué)，最主要的.是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本課的教學(xué)中，朗讀體會(huì )法將貫穿本課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節，幫助學(xué)生體會(huì )課文內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
此外，還輔之以引導啟發(fā)法和多媒體輔助法。圍繞重點(diǎn)內容設置不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，從而突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)形象的情境。
四、說(shuō)學(xué)法
對于學(xué)生我將主要引導他們通過(guò)合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法進(jìn)行學(xué)習，幫助學(xué)生真正掌握學(xué)習方法，達到“教是為了不教”的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文課程標準有明確的階段要求，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵的詞句表達情意的作用�！�
具體設置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：溫故知新，解讀課題
這個(gè)環(huán)節我會(huì )借學(xué)生已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對“日”字的理解，引導學(xué)生背誦含有“日”的詩(shī)句，并解釋詩(shī)句中“日”的意思。最后提問(wèn)學(xué)生這篇文言文辯論太陽(yáng)的什么呢?這樣不僅能鞏固學(xué)生過(guò)往知識經(jīng)驗，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。
環(huán)節二：初讀課文，整體感知
這個(gè)環(huán)節我首先會(huì )請學(xué)生讀懂字音，讀通句子，對個(gè)別難讀的句子，對照譯文多讀幾遍。同時(shí)圈出難理解的詞句，在相應的地方做上標注。
接著(zhù)，我會(huì )進(jìn)行范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同，從而領(lǐng)悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生按照老師的要求自由朗讀，邊讀邊體會(huì );最后，我會(huì )點(diǎn)名讓學(xué)生讀，并針對學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行節奏、停頓、斷句等方面的指導，為下面的理解課文和朗讀課文做鋪墊。
環(huán)節三：細讀課文，理解文意
借助注釋理解文意，明白道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此在本環(huán)節我會(huì )引導教學(xué)，并采用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生分工合作，理解課文內容。
首先我會(huì )讓學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題：課文主要講了一個(gè)什么故事?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì )請平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生來(lái)回答，不管他回答什么，我都會(huì )對他的回答進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，提高他學(xué)習的自信心。
接下來(lái)，我會(huì )圍繞文言文的題目設置不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，給出答案。文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?孔子東游的路上遇到了什么?兩小兒辯論的主題是什么?各自有什么依據?辯論的結果如何?從文中你感受到幾個(gè)人物身上什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?學(xué)生在匯報合作、回答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠更好的理解課文內容，突破重難點(diǎn)，大大提高學(xué)習效率。在引導教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì )對一些難懂的句子進(jìn)行講解，如“我以日始出時(shí)去人近”“孰為汝多知乎”等，增進(jìn)學(xué)生的理解。通過(guò)討論學(xué)生能夠知道，兩小兒在爭辯中，一個(gè)認為：早晨的太陽(yáng)熱。因為，太陽(yáng)大則近，小則遠;另一個(gè)認為：中午的太陽(yáng)熱。因為，涼則遠，熱則近;連孔子也不能判斷出誰(shuí)對誰(shuí)錯。從中體會(huì )出兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據的特點(diǎn)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
環(huán)節四：總結課文，感悟道理
這個(gè)環(huán)節是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)從本文中你體會(huì )到了什么?或者說(shuō)從文中幾個(gè)人物身上你受到了什么啟發(fā)?學(xué)生根據自己所學(xué)積極表達，老師進(jìn)行總結。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還能檢查學(xué)生的學(xué)習程度。
環(huán)節五：布置作業(yè)，課后延伸
1、抄寫(xiě)生字。
2、向學(xué)生推薦其他文言文。
六、說(shuō)板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文《兩小兒辯日》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材的地位和作用
《兩小兒辯日》是蘇教版語(yǔ)文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過(guò)兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，說(shuō)明知識是無(wú)止境的，要學(xué)會(huì )獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰權威，學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度。
文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習文言文積累學(xué)法，夯實(shí)基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標(以學(xué)定標)
七年級學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據本教材的內容特點(diǎn)以及七年級學(xué)生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合注釋準確翻譯課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據七年級學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過(guò)渡的思維特點(diǎn)，本節課我運用了“先學(xué)后教，當堂訓練，小組管理，適時(shí)展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng )設情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點(diǎn)，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動(dòng)，充分體現“學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了四個(gè)基本環(huán)節，分別是：出示目標、先學(xué)后教、演課本劇、檢測總結。引導學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習方法，層層遞進(jìn)。
設疑導入，出示目標。
首先，我設計了猜謎語(yǔ)的導入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測所對應的現代漢字。這樣既設置懸疑，激發(fā)學(xué)習興趣，又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。
其次，檢查學(xué)生對本課文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞的預習情況。
參考預習情況，課件出示學(xué)習目標。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學(xué)后教，自主翻譯。
為了較好完成學(xué)習目標，我設計了相對應的自學(xué)指導。首先出示自學(xué)指導一：初讀課文，讀準字音，節奏�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)個(gè)讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂(lè )讀等多種方式讀準課文，并鼓勵學(xué)生養成良好讀書(shū)習慣。
其次，出示自學(xué)指導二：再讀課文，結合注釋自主翻譯課文，并標記疑問(wèn)。為幫助學(xué)生理解課文內容，課件直觀(guān)展示課文動(dòng)畫(huà)。合作探究部分，通過(guò)獨學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長(cháng)負責確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節，先由學(xué)生提出疑問(wèn)，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據情況點(diǎn)撥補充。小組通過(guò)抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學(xué)生作為評委評分，并說(shuō)明理由。
以組為單位積累分數的競爭機制，直觀(guān)的課文動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生在緊張有序的活動(dòng)中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習目標一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學(xué)生更好地完成目標二，我設計了課本劇環(huán)節。假設你現在是一位現代少年，穿越時(shí)空來(lái)到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現代白話(huà)文，并表明自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
小組對抗比賽的活動(dòng)形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節課的高潮。
(四)當堂檢測，總結中心。
出示自學(xué)指導三：三讀課文，檢測總結。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)自己理解回歸課文，通過(guò)思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個(gè)問(wèn)題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點(diǎn)，完成目標二。
(五)板書(shū)設計
我采取了直觀(guān)、系統的的板書(shū)設計，及時(shí)體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。我的板書(shū)設計是：
《兩小兒辯日》
列子
一兒：初遠中近 另一兒：初近中遠
孔子：不能決
“笑”的道理
(六)作業(yè)布置
針對學(xué)生差異，我設計了分類(lèi)作業(yè)。我布置的作業(yè)是：A類(lèi)：總結本文文言現象;B類(lèi)：背誦并默寫(xiě)課文。
六、我為什么要這樣上課
本節課我的綜合設計思路是，通過(guò)“出示目標、先學(xué)后教、演課本劇、檢測總結”這四個(gè)循序漸進(jìn)的基本環(huán)節，采取多媒體教學(xué)手段和排演課本劇的方式，運用新課改的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習，充分體現新課改以學(xué)生為主體的要求。在積極、愉快的氣氛當中提高學(xué)生的認識水平，并最終達到預期的教學(xué)效果。
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