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小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 1
我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文， 講述的是生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友的故事。描寫(xiě) “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學(xué)生理解草地會(huì )變顏色的原因。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美平實(shí)，內容也較簡(jiǎn)單，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、情感體驗以及能力素養的提高，根據教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀(guān)察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、初步體會(huì )課文中一些詞句表情達意的作用。
以上四項目標分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內容，其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )蒲公英生長(cháng)的過(guò)程，感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、美讀感悟法： 文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
2、多媒體情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情
教師激情導課：孩子們，我們都來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂(lè )。最后老師說(shuō)：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂(lè )了，你能找出哪一段是描寫(xiě)這樣的情景的呢?”
【就這樣，巧妙地導入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨特體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性�！�
當有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現：皺著(zhù)眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應該是綠色的，怎么會(huì )是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習之興趣，激起學(xué)生探究之欲望�！�
�。ǘ┳杂衫首x，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間三、指導朗讀，品草地之美
與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著(zhù)圖，你想說(shuō)些什么?
【引導學(xué)生設身處地地說(shuō)出自己面對這塊金色的草地想說(shuō)的話(huà)，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了�！�
2、講讀第二自然段，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
�、胚@一段中哪幾句話(huà)描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè )玩耍的情景?大家覺(jué)得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”，讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀加深對詞語(yǔ)的理解。
�、仆澜巧缪菪值軅z，體會(huì )玩耍的'快樂(lè )，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。
�、窃诜磸屠首x中指導學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段，探變化之因：
�、沤處熂で椋哼@片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂(lè )，還給他們帶來(lái)怎樣的快樂(lè )呢?默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現?并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。
時(shí)間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
�、茖φ毡碛米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的?邊說(shuō)邊用手勢表示出來(lái)。
相機指導朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！�
【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀;配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調動(dòng)多種感官，運用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺�！�
4、引導學(xué)生發(fā)現草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì )起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機，讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái)，會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達的欲望。因此，此時(shí)來(lái)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：感受到蒲公英的變化，你想說(shuō)些什么?學(xué)生肯定會(huì )暢所欲言。
5、從那以后，“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?
引導談出：
發(fā)現草地的變化
喜愛(ài)金色的草 喜歡上可愛(ài)的小花
不再隨意揪花
接著(zhù)請學(xué)生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺(jué)、一起起床”的含義，【體會(huì )“我”此時(shí)的心情，體會(huì )觀(guān)察與發(fā)現給生活帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然之情，從而突破本課學(xué)習的第二個(gè)難點(diǎn)�！�
�。ㄈ┩卣寡由�，談自然之奇
1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢?
2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會(huì )的觀(guān)察方法觀(guān)察自己喜歡的事物，寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)交流。
【觀(guān)察、發(fā)現時(shí)沒(méi)有止境的，留心觀(guān)察，記錄生活，應該成為一種習慣。讓學(xué)生體會(huì )到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現，會(huì )留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)�！�
3、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著(zhù)你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中探索。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型教案，集中體現了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據本課的教學(xué)預設過(guò)程，將形成如下板書(shū)，使本課的學(xué)習變得更加一目了然。
金色的草地
發(fā)現金色的草地 合攏 張開(kāi)
尋開(kāi)心 —— 最喜愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是人教版課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第一組第二篇課文《金色的草地》第一課時(shí)。我是從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課的。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一) 《金色的草地》這篇課文主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地就變成了金色的，“我”和“弟弟”總是在這片草地上自由自在，盡情地玩耍游戲，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。 課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣，不僅為我們展現了俄羅斯鄉下迷人的風(fēng)景，體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，還通過(guò)蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
(二)學(xué)情分析：
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。三年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一些的對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力，但是學(xué)生自覺(jué)性還需加強，課堂上自讀自悟時(shí)，老師需要加強指導。
(三)根據《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的要求，結合本課特點(diǎn)和單元目標以及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標為：
1.認讀“釣、攏”兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“絨、瓣”兩個(gè)字。會(huì )讀 “釣魚(yú)、使勁、合攏、玩耍、一本正經(jīng)、引人注目”等詞語(yǔ)并結合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。
2.通過(guò)圈劃詞句、想象說(shuō)話(huà)、多形式朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。
3.借助句子排序練習，體會(huì )段落中句子的有序表達。
4.積累描寫(xiě)草地的句子，進(jìn)一步感受大自然的奇妙，增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì )草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學(xué)生通過(guò)讀，去感受，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
學(xué)習語(yǔ)文最基本的方法是讀，最好的方法還是讀，朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性的結合點(diǎn)，對于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀時(shí)靈動(dòng)的，朗讀賦予文本以生命，賦予課堂以精彩，所以學(xué)生在本課學(xué)習中的主要方法是“讀”，同時(shí)引導學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象說(shuō)話(huà)等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)流程
《金色的草地》這篇課文我按教學(xué)板塊來(lái)說(shuō)，預設四個(gè)板塊：
第一板塊：圖片引題，學(xué)寫(xiě)生字
上課伊始，我請同學(xué)們欣賞了一組蒲公英的圖片，借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。然后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)看到的是什么植物?長(cháng)得怎么樣?老師根據圖片，順勢介紹蒲公英。瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，這個(gè)“絨”字可不簡(jiǎn)單，在寫(xiě)的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢?根據學(xué)生的回答，教師范寫(xiě)“絨”字，提醒小朋友要注意“絨”字的右邊是“戎”而不是“成”。然后請小朋友們學(xué)寫(xiě)“絨”字。寫(xiě)完后請同學(xué)放下筆再次朗讀“絨毛”一詞。接著(zhù)介紹蒲公英，告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這白白的絨毛里帶著(zhù)的是蒲公英的種子，每當春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì )開(kāi)出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開(kāi)了自己金色的——花瓣(出示詞語(yǔ)，齊讀)，同樣的方法學(xué)寫(xiě)“瓣”這個(gè)字。
【用一組關(guān)于蒲公英的圖片導入新課，不僅能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，還能了解了蒲公英這種多年生的草本植物。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察“絨、瓣”兩個(gè)生字的特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)了這兩個(gè)字�！�
今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。(板書(shū)：金色的草地)，一起讀課題。
【當學(xué)生通過(guò)圖片和老師的介紹，對蒲公英有了一定的認識，此時(shí)引出課題水到渠成�！�
讀著(zhù)這個(gè)課題，愛(ài)思考的小朋友腦海里會(huì )有什么問(wèn)題呢?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?等)請你自己讀一讀這段話(huà)吧，相信你一定會(huì )找到答案的。(課件出示第一自然段。)讀完后，反饋問(wèn)題。(預設學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)：金色的草地在我們鄉下的窗前。蒲公英盛開(kāi)了，所以草地是金色的。)引導學(xué)生用因為……所以……把草地是金色的說(shuō)清楚。
【學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讓學(xué)生帶著(zhù)心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文讓問(wèn)題起到導向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
第二板塊：初讀課文，學(xué)習生詞。
這一板塊中，我先請小朋友們大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個(gè)自然段標上號。
然后進(jìn)入生字詞的學(xué)習。課標指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求使用結合�；谶@樣的理論依托，我把識字教學(xué)分成以下幾個(gè)步驟：
1.分組出示詞語(yǔ)。
釣(diao)魚(yú) 使勁 合攏(long)
觀(guān)察 有趣 手掌 玩耍
一本正經(jīng) 引人注目
A.指生讀第一行字。理解“合攏”，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，想一想還可以把什么東西合攏呢?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：書(shū)可以合攏、眼睛可以合攏)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際，理解合攏就是閉上的意思。
B.再請學(xué)生讀第二行字。識記“�！弊�，我會(huì )問(wèn)：這個(gè)“�！笔俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來(lái)記記這個(gè)字嗎?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：是 而+女，是要的上面部分換成而)教師表?yè)P概括這些用加一加、換一換的方法識字的小朋友，同時(shí)提醒學(xué)生注意要和耍的區別。
C.第三行的四字詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀準 一本正經(jīng)，“經(jīng)”的讀音是第一聲。同時(shí)理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目嗎?(很吸引我們的)那你瞧瞧，我們教室里的`什么東西很引人注目呀?
D.多種形式讀詞語(yǔ)
【 識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。所以，在識字環(huán)節中，我引導學(xué)生采用多種識字方法進(jìn)行自主識字。并通過(guò)層層讀，反復讀，讓生字不斷地復現，目的是為了在加深學(xué)生對生字的識記。 】
2.出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。
(假和朝是多音字，引導學(xué)生讀正確。)
讀而不思則罔，讀中有思，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。所以可以請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)到大概內容)教師可以把學(xué)生的語(yǔ)言提煉、概括成：
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。
“我”發(fā)現草地會(huì )變顏色，還知道了變化的原因。
【這樣既鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。而且還可以從老師的概括中了解到在說(shuō)課文主要事件時(shí)要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了�！�
第三板塊：深入課文，研讀第三自然段
在學(xué)習第三自然段時(shí)，教師可以說(shuō)：小朋友你們看，(課件圖片)兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著(zhù)。有一天，“我”發(fā)現金色的草地還會(huì )變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀?請你讀第3自然段，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
反饋時(shí)可以請學(xué)生把找到的句子讀一讀。(課件出示這段話(huà))請學(xué)生自己讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)草地的顏色是怎樣變化的?
教師相機板書(shū)：早晨 綠色
中午 金色
傍晚 綠色
接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你能用下面的填空連起來(lái)說(shuō)說(shuō)草地的顏色是怎樣變化的嗎?
我發(fā)現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。
【這樣通過(guò)讀、劃、圈、填等多種方式，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，同時(shí)也理解了蒲公英一天之內不同的變化。 】
草地的顏色變化真多，當時(shí)的“我”會(huì )有怎樣的心情呢?(預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：驚奇、驚訝、不解)真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過(guò)朗讀帶到大家面前嗎?進(jìn)行感情朗讀。
【在朗讀中，我采用個(gè)別讀、男女生賽讀等多種朗讀方式，引導學(xué)生讀出蒲公英早中晚的顏色變化之神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愿意去觀(guān)察發(fā)現大自然的情感。真正做到在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點(diǎn)�！�
在學(xué)生充分理解讀熟了這段話(huà)以后，我把這段話(huà)的順序抽亂了，并問(wèn)學(xué)生：你還能排一排嗎?(預設學(xué)生排對了，教師問(wèn)：你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門(mén)嗎?)根據學(xué)生回答概括，原來(lái)這段話(huà)是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，所以我們寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，也要注意句子之間的順序。分三組早、中、晚再讀這段話(huà)。
【通過(guò)排序，讓學(xué)生明白作者在寫(xiě)文章時(shí)是有一定的順序的，從而提高自己在寫(xiě)作上的水平】
學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英顏色變化的原因，于是，便問(wèn)學(xué)生：“讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?”
是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問(wèn)，你找到了嗎?
(課件出示：這是為什么呢?)
這是為什么呢?請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。(隨后根據學(xué)生反饋出示這段話(huà) )
誰(shuí)來(lái)說(shuō)，草地這么多變跟誰(shuí)有關(guān)系呀?(蒲公英的花瓣)
蒲公英的花是什么樣子的?(出示句子：原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。)(出示兩張圖片)
拿出你的小手，讓我們來(lái)做做蒲公英變化的樣子。合上、張開(kāi)，合上、張開(kāi)。教師可以在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)引讀：當花瓣張開(kāi)時(shí)——它是金色的，草地也是金色的。當花瓣合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色。
【調動(dòng)多種感官，運用多種形式，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解】
此時(shí)相機進(jìn)行想想說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻你的眼前仿佛看到了什么?
是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛(ài)的草地啊!大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著(zhù)來(lái)讀一讀這段話(huà)。師生合作讀。
【通過(guò)想象說(shuō)話(huà)和不同形式的讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺�！�
現在，你知道了草地變顏色的原因了吧?請你選擇其中的一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
早晨，( )，所以草地是綠色的。
中午，( )，所以草地是金色的。
傍晚，( )。所以草地又是綠色的。
根據學(xué)生交流板書(shū)：合攏 張開(kāi)
【這樣在反復的練說(shuō)中過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的變化，從而感受發(fā)現的樂(lè )趣�！�
第四版塊：日積月累，摘抄句子
齊讀第三自然段。請小朋友們把今天學(xué)過(guò)的喜歡的句子收藏在積累屋里。
最后，小結。小朋友們，今天這節課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細觀(guān)察也會(huì )有所發(fā)現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂(lè )呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)設計是文章結構的簡(jiǎn)縮，是課文精華的體現，簡(jiǎn)潔大方的板書(shū)能吸引人，幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，這課的板書(shū)我是這樣設計的：(課件)
各位專(zhuān)家評委，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以“讀”貫穿始終，感受草地的美麗，通過(guò)品詞斟句，理解草地變化的原因，感受語(yǔ)言文字的精妙。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，獲得語(yǔ)文知識，習得學(xué)文方法，豐富自己的情感體驗。以上是我對本文的所有說(shuō)課內容，希望得到你們的批評、指導，謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預設了以下的學(xué)習目標：
�。�、認讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會(huì )寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。結合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀(guān)察”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步體會(huì )課文中一些詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。�、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì )草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。
三、說(shuō)教法
�。�、美讀感悟法：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的`評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
�。�、多媒體情景法：
因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^(guò)去郊游的情景。
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券�！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點(diǎn)區分“�！焙汀耙�、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
�。ㄈ┰僮x課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
�。ㄋ模┤橹骶�(xiàn)，生成教學(xué)過(guò)程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)。由于學(xué)生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會(huì )草地的“美”和“可愛(ài)”。
這段話(huà)寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內容，并結合詞語(yǔ)手冊里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話(huà)里面充滿(mǎn)了哥倆的對話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì )說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿(mǎn)了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓�(lè )�！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )呢？引導學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著(zhù)一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì )孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè )趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現。
2、抓住第3段“發(fā)現草地變色，以及變色的原因�！斌w會(huì )蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“草地會(huì )變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導學(xué)生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì )變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——
“我知道草地的顏色會(huì )變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì )“我”發(fā)現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習。
最后用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機引導學(xué)生去體會(huì )個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達意的作用。例如這句話(huà)：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的�！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì )“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現草地的顏色會(huì )變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿(mǎn)蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會(huì )到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì )這些詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，指向生活實(shí)踐
課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。
2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
這樣的練習，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習的平臺延伸到了課外，加強了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 4
我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號，我今天說(shuō)課的題目是《金色的草地》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對蒲公英開(kāi)放，合攏的變化不易理解，也很難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣，因此要通過(guò)一些手勢的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玩耍，一本正經(jīng)，絨毛，引人注目，合攏”等詞語(yǔ)。流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入
在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^(guò)去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書(shū)：( )的草地，結合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點(diǎn)區分“�！焙汀耙�、“釣”和“鉤”的字形。
第三環(huán)節：再讀課文，整體感知
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有的放矢的'閱讀才能真正把握文章內容，也為進(jìn)一步的研讀打下基礎。
因此在本環(huán)節，我請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及變色的原因。
設計意圖：
學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的主要內容，并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
第四環(huán)節：有感情朗讀，深入體會(huì )
在學(xué)生對文章的結構和大致內容有所了解之后，我會(huì )引導著(zhù)學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
具體操作步驟及設置如下：
1.研讀第二段，在這一部分我會(huì )分成兩個(gè)環(huán)節，第一讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題朗讀課文：這一段中哪句話(huà)描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè )玩耍的情景？
大家覺(jué)得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣的？通過(guò)朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng)，使勁，假裝”等詞語(yǔ)，第二個(gè)環(huán)節是同桌角色扮演兄弟倆。
設計意圖：
通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，可以加深學(xué)生對對詞語(yǔ)的理解，并且通過(guò)角色扮演，體會(huì )玩耍的快樂(lè )。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會(huì )讓學(xué)生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫(xiě)完整。
在完成表格之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來(lái)。
設計意圖：
通過(guò)默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎上，及時(shí)抓住時(shí)機，問(wèn)學(xué)生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導學(xué)生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛(ài)的一種花，蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起床，因為蒲公英的花開(kāi)、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
第五環(huán)節：拓展延伸
在拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識。
設計意圖：
語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，學(xué)生話(huà)收獲可以使學(xué)生勇于表達的自己的觀(guān)點(diǎn)，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環(huán)節：小結作業(yè)
在最后的小結作業(yè)環(huán)節，通過(guò)談話(huà)的方式引導學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現蒲公英的秘密是因為善于觀(guān)察，并且希望他們在生活中也要勤于觀(guān)察。
我的作業(yè)是：課下去觀(guān)察一下自己所喜歡的動(dòng)植物，看看他們有沒(méi)有什么秘密，下節課一起分享。
設計意圖：
語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性，并且與生活相結合，這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，并且用于生活。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。
以上就是我今天《金色的草地》說(shuō)課稿的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材
本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
說(shuō)教學(xué)設計
依據新課程標準和本課重點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
1、 學(xué)生獨立識字12個(gè);
2、 學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、 有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學(xué)生的口頭表達。
4、 培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。
2、 文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、 談話(huà)導入
2、 初讀質(zhì)疑
3、 細讀解疑
4、 總結延伸
設計意圖;
新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文課程標準，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習了“課程的`基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養是全面的、綜合的、持續的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著(zhù)三個(gè)層面的內涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導下，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀(guān)，改變他律的被動(dòng)學(xué)習現狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結構、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內涵之目的。
我認為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據課標要求和學(xué)生實(shí)際，準確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個(gè)相對獨立的“塊式材料”，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對學(xué)習意義探尋與創(chuàng )造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。
在此理念指導下，依據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我在教學(xué)設計中突出了以下幾個(gè)方面：
一、 整體感知，了解全文，提出問(wèn)題。
學(xué)生對全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習搭起一個(gè)認知背景面，并為部分學(xué)習時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習更趨豐富。
教學(xué)前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現、提出該解決的問(wèn)題，設定學(xué)習目標。當然學(xué)生所提問(wèn)題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問(wèn)題(如知識性問(wèn)題)，并引導學(xué)生比較篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問(wèn)題上�？赡苡械膶W(xué)生會(huì )提出：“顏色為什么會(huì )變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)?”等問(wèn)題，而這些問(wèn)題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
二、 抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
這一方面的學(xué)習首先要圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，其次要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解，珍視學(xué)生的獨特理解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )讀書(shū)、體悟感情，實(shí)現從語(yǔ)言文字到思想內容，又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。
1、 創(chuàng )始情境，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)傳神，充滿(mǎn)童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍。如：學(xué)習第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開(kāi)心”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。
2、以讀為本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過(guò)默讀、自讀，引導學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓練的依托點(diǎn)，引導學(xué)生組織、轉化語(yǔ)言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如：通過(guò)“你發(fā)現了什么?”這個(gè)問(wèn)題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價(jià)性讀，學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉化為他們的語(yǔ)言背景。引導學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。
三、總結延伸
通過(guò)閱讀，學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草，練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現，享受發(fā)現的樂(lè )趣。
我認為一堂好課應當是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應當尊重各種不同類(lèi)型的學(xué)生，以一種分類(lèi)關(guān)心、個(gè)別引導、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和促進(jìn)者。
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
�、褰虒W(xué)內容
《金色的草地》是鄂教版一班級下冊第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)覺(jué)草地會(huì )變顏色，然后開(kāi)頭觀(guān)看，發(fā)覺(jué)草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。本文語(yǔ)言美麗，再現的景色奇怪漂亮，是激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，體驗“美”的好教材。
�、鎸W(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁“又”。
2、正確流暢地朗讀課文，選擇喜愛(ài)的部分背誦。
3、讀懂課文內容，培育觀(guān)看自然，了解自然的意識。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)
文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)覺(jué)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓同學(xué)通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀(guān)的美，體驗發(fā)覺(jué)自然神秘的樂(lè )趣，激發(fā)同學(xué)觀(guān)看自然，了解自然的意識。
�、杞虒W(xué)難點(diǎn)
小男孩通過(guò)認真觀(guān)看發(fā)覺(jué)了草地變色的奧妙，但對于一班級同學(xué)來(lái)說(shuō)，特殊是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的同學(xué)來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)覺(jué)的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺(jué)草地顏色改變的緣由。
二、說(shuō)教法
1、美讀感悟法
文章語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐�！睂τ谝话嗉壨瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對同學(xué)讀書(shū)的評價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀(guān)看自然的愛(ài)好。
2、多媒體情景法
由于一班級同學(xué)生活閱歷少，但奇怪心強，簡(jiǎn)單激發(fā)愛(ài)好，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展現課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開(kāi)心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展現，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)覺(jué)的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難法
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)深厚的思索愛(ài)好和創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習和把握學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )求知，讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言美麗，情境奇怪的特點(diǎn)，我引導同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這里我主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延長(cháng)，談自然之奇。
�、鍎�(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情
老師.導課：孩子們，喜愛(ài)競賽嗎？今日我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話(huà)”的競賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫(huà)出一棵小草，并說(shuō)：看到小草，你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話(huà)嗎？這樣以“看圖猜物說(shuō)話(huà)”這一競賽奇妙地導入新課，一方面注意同學(xué)“說(shuō)話(huà)”訓練，培育同學(xué)口頭表達力量，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，同學(xué)所敘述的內容都融入了同學(xué)獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當有同學(xué)說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，老師用自己肢體語(yǔ)言表現：皺著(zhù)眉頭，顯出很驚訝的樣子，以此激起同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應當是綠色的，怎么會(huì )是“金色的”呢？這樣激起同學(xué)學(xué)習之愛(ài)好，激起同學(xué)探究之欲望。
�、孀杂衫首x，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是同學(xué)潛心融入文本。因此，在同學(xué)產(chǎn)生了讀書(shū)愛(ài)好、探究欲望后，讓同學(xué)自讀全文，并畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽(tīng)。這樣同學(xué)有充分讀書(shū)的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去查找文中的美麗語(yǔ)句，體驗了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。
�、缰笇Ю首x，品草地之美
如何指導同學(xué)感悟語(yǔ)言文字的美，老師不必細細講解、分析，尤其是對低班級同學(xué)，更應重視“讀”。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美
�、僦该x第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)覺(jué)了什么？
�、谥笇Ю首x第一句，讓同學(xué)自由讀，老師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓同學(xué)明白草地變成金色的緣由，進(jìn)而讀出草地之美。
�、鄢鍪窘鹕牟莸貓D，老師說(shuō)道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著(zhù)圖，你想說(shuō)些什么？”引導同學(xué)設身處地說(shuō)出自己面對這塊金色的草地想說(shuō)的話(huà)，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對草地的寵愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話(huà)。
2、聽(tīng)其次自然段，悟改變之奇。
�、倮蠋熋枋觯浩压㈤_(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。孩子們，這塊草地還有更奇妙之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講解并描述啦！
�、诶蠋熇谜n件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學(xué)在聽(tīng)中發(fā)覺(jué)草地的奇妙之處。
�、墼诼�(tīng)后鼓舞同學(xué)說(shuō)出對課文的感知，知道小男孩發(fā)覺(jué)草地一天之中在不斷變色，讓同學(xué)產(chǎn)生探究之欲望。
3、讀第三自然段，探改變之因
�、倮蠋�.：可愛(ài)的小男孩發(fā)覺(jué)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英認真觀(guān)看起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺(jué)？同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的'發(fā)覺(jué)。
�、谥笇Ю首x重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色�！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓同學(xué)讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，讓同學(xué)采納多種形式的讀。如，可以協(xié)作表情讀，由于同學(xué)明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣同學(xué)很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展現的圖片讀，調動(dòng)多種感官，運用多種讀的形式，讓同學(xué)能在讀中悟出草地變色的緣由。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現了同學(xué)個(gè)性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)個(gè)性張揚的舞臺。
�、蹖Ρ扔^(guān)賞讀
為了進(jìn)一步讓同學(xué)明白草地變色的緣由，我用動(dòng)畫(huà)展現蒲公英開(kāi)放的情景，并讓同學(xué)美讀“早晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英漸漸地張開(kāi)了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色�！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時(shí)，讓同學(xué)做填空練習：傍晚，太陽(yáng)（）下山了，蒲公英漸漸地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在觀(guān)賞對比讀的過(guò)程中，同學(xué)更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發(fā)覺(jué)的樂(lè )趣。
�、柰卣寡娱L(cháng)，談自然之奇
1、美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學(xué)會(huì )說(shuō)我們觀(guān)賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)升起而開(kāi)放，隨著(zhù)太陽(yáng)落下去而合攏。
2、在同學(xué)興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延長(cháng)。老師進(jìn)一步.：是啊，蒲公英這種植物真奇妙，其實(shí)在大自然中這樣奇妙的植物可多呀！認真回憶一下，生活中，你發(fā)覺(jué)了哪些奇妙的植物？
3、課件出示向日葵等植物，喚起同學(xué)的回憶。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的奇妙之處。
4、最終老師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現象等著(zhù)你們去發(fā)覺(jué)!去探究!老師信任你們肯定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺(jué)它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中探究。
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 7
學(xué)習目標：
1．認識生字“釣、攏”，會(huì )寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀傳達出在草地上玩樂(lè )的歡快，對草地的喜愛(ài)。
3．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀傳達出在草地上玩樂(lè )的歡快，對草地的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
激趣導入
1．小朋友們，大家去草地上玩過(guò)嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？
2．你見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？（板書(shū)課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀課文。
自讀課文
1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。
2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。
讀書(shū)感悟
1．第1自然段
a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱(chēng)這片草地為金色的草地？
學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）
b.誰(shuí)了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(cháng)情況。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃4534535aaa色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
2．第2自然段
a.二年級上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了�！拔覀儭笔窃趺赐娴�？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
c.同桌練習后指名一對同桌學(xué)生上臺邊說(shuō)邊演。師生共同評價(jià)后，再推選一對學(xué)生表演。
d.想象一下，當時(shí)草地上空會(huì )出現怎樣的一幅情景？
3．開(kāi)滿(mǎn)黃花的草地多美啊，在草地上吹著(zhù)蒲公英的種子玩多有趣��！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。
上學(xué)期在三位老師的共同努力下，在各科學(xué)習和常規中都有了進(jìn)一步的提高。能復述各種故事，背誦詩(shī)歌。多數性格活潑、開(kāi)朗，會(huì )主動(dòng)和老師交流問(wèn)題，提出自己的想法、意見(jiàn)，知道主動(dòng)學(xué)習。但是也存在一些問(wèn)題，如：上課好動(dòng)、坐不住、喜歡講空話(huà)，之間的差距較大等，這些有待在本學(xué)期中糾正。這學(xué)期我們三位老師主要針對語(yǔ)言和計算等方面對進(jìn)行加強教育，為進(jìn)入小學(xué)做好前期工作。
一、各領(lǐng)域的目標和要求
語(yǔ)言目標：
1、樂(lè )意與人交談，講話(huà)有禮貌。
2、能集中注意力地傾聽(tīng)他人的講話(huà)，理解講話(huà)內容。
3、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。
4、喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述，并樂(lè )意創(chuàng )編，對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。
科學(xué)目標：獨立的熟練進(jìn)行10以?xún)鹊腵加減運算
1、能積極、主動(dòng)、較長(cháng)時(shí)間地參加科學(xué)，有好奇心和求知欲。
2、能主動(dòng)運用各種感官探究答案。
3、能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果。
4、在生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，體驗數學(xué)的重要和有趣。
5、愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。
二、班級特色：
為了配合園的主要任務(wù)，我們的班主要擔任了蒙氏數學(xué)的研究工作，制定從以下方面開(kāi)展：
1、做好充分的心理準備，培養的蒙氏常規，創(chuàng )設蒙氏數學(xué)區，從而促進(jìn)蒙氏數學(xué)的學(xué)習。
2、處理好繁多的其他任務(wù)和正常教育教學(xué)之間的沖突，按高質(zhì)量地完成各科教育教學(xué)任務(wù)和其他任務(wù)，把蒙氏數學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)相結合。
3、為孩子的健康成長(cháng)提供良好的環(huán)境和氛圍，培養孩子良好的衛生習慣、學(xué)習習慣、行為習慣和各方面的能力。為早日適應小學(xué)生活打下良好基礎。
三、下階段的措施和要求：
1、做好的幼小銜接的前期工作，家庭、園教育的一致性！
2、填寫(xiě)好的成長(cháng)檔案，為記錄下精彩時(shí)刻。
3、做好工作，讓身心健康、和諧地發(fā)展。
4、做好家長(cháng)工作，讓家長(cháng)成為我們園堅強的后盾。
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書(shū)寫(xiě)；正確讀寫(xiě)"開(kāi)心、一本正經(jīng)、揪掉、引人注目、合攏"；
2、通過(guò)閱讀，理解課文內容，體會(huì )作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識；
3、正確、流利、有感情的朗讀課文；
4、學(xué)習作者善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)準備
布置學(xué)生課外搜集有關(guān)蒲公英的文字資料或開(kāi)花時(shí)的圖片或親自觀(guān)察一下。
一、激發(fā)興趣，導入課題
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學(xué)生回答）今天，老師老師將和大家一起學(xué)習〈金色的草地〉，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、據題置疑
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，能解決的，讓學(xué)生進(jìn)行回答，不能解決的，留在學(xué)文時(shí)解決）。
三、分小組自學(xué)，初步了解課文內容
1、小組長(cháng)帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學(xué)習方法。學(xué)習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的.詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導）
4、檢查自學(xué)情況
�。�1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解"開(kāi)心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學(xué)生做一做相應的動(dòng)作，重點(diǎn)理解"合攏"。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
檢查學(xué)生可前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對照課文的描寫(xiě)和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導讀準字音，如"蒲、傍"，識字要與詞語(yǔ)的學(xué)習結合。
四、回顧總結
引導學(xué)生總結本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復習一下重點(diǎn)的內容。
板書(shū)設計
金色的草地
蒲公英一本正經(jīng)揪掉
草地許許多多金色開(kāi)心
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.初步體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用。
教學(xué)重難：
初步體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1．齊讀課題：金色的草地
2．課前置疑：讀了課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？
整理問(wèn)題：草地怎么會(huì )是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
二、檢查預習
1．開(kāi)火車(chē)讀生字。
2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”字形：“絨” “�！�
3．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。
4．抽讀課文。
三、初讀課文，感知全文。
課文主要寫(xiě)了兩件事情，你能找出來(lái)嗎？
歸納總結：
1、哥倆在草地上玩耍。
2、草地會(huì )變色的原因。
四、理解課文
1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個(gè)什么樣的草地？由“長(cháng)滿(mǎn)”“盛開(kāi)后變?yōu)榻鹕斌w會(huì )蒲公英的多。
2、朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入：齊讀第一自然段
草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？
二、感知第二自然段
1 自讀第二自然段.
2 演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進(jìn)行表演.
3.匯報表演.
4.想像自己的腳下就是那片長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英的草地，說(shuō)一說(shuō)，在這樣一個(gè)地方，你的`感覺(jué)怎么樣?
5朗讀：讀出歡樂(lè )的氣氛.
三、理解第三自然段.
1、自讀第三自然段.思考：忽然有一天，我們發(fā)現了什么?對了，金色的草地在悄悄的變化，說(shuō)一說(shuō)，它是怎么變的?
早上：綠色 白天：金色 晚上：綠色
2、它變化的原因是什么?
小組討論，在書(shū)上勾出句子，讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)，自己讀懂了什么.
3、匯報：
4、蒲公英的花瓣可以張開(kāi)，合上，所以草地也就跟著(zhù)變色了.
5、朗讀：體會(huì )草地的變化的原因.
6、齊讀4自然段：從這里，你體會(huì )到小作者對草地和蒲公英充滿(mǎn)了一種什么樣的感情。
四、完成課后練習二
五、回顧全文：
從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛(ài)。
六、有感情地朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 10
文本分析：
這篇課文以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了生活在鄉村的小男孩通過(guò)觀(guān)察發(fā)現草地顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美，充滿(mǎn)童真童趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)仍在讓學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察的細致，并相互交流自己的觀(guān)察所得，增強自己觀(guān)察自然、了解自然的意識。因此，本課的教學(xué)就不能僅停留在草地上的游戲和蒲公英的變色上，要聯(lián)系實(shí)際生活，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )課文中的關(guān)鍵詞句，抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟觀(guān)察帶來(lái)的好處。通過(guò)設計情境表演、有感情朗讀、對比發(fā)現、資料補充、讀寫(xiě)結合等教學(xué)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然給我們的生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1.認識“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鄉下、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。
3.能自己觀(guān)察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受作者觀(guān)察的細致，通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐進(jìn)一步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本的觀(guān)察方法，培養主動(dòng)觀(guān)察的意識，積累生活素材。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鄉下、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.整體把握課文內容，了解課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。
【要點(diǎn)把握】
1.引導學(xué)生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。
2.朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
1.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)觀(guān)察到的草地。
導語(yǔ)：生活中我們隨處都能見(jiàn)到草地，公園里、山坡上、操場(chǎng)邊、田野里……。同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？用一個(gè)詞來(lái)形容形容。
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美麗、可愛(ài)、有趣、荒涼”等，如果有學(xué)生預習過(guò)課文，也會(huì )說(shuō)“金色”，教師可進(jìn)一步追問(wèn)，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)金色的草地，是什么樣兒的。
2.出示課文題目，引導學(xué)生思考質(zhì)疑。
過(guò)渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個(gè)題目，會(huì )有哪些疑問(wèn)？（草地怎么會(huì )是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預習完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！
二、初讀課文，檢測預習
1.出示蒲公英的圖片，指名學(xué)生介紹蒲公英。
蒲公英小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶(hù)扎根基。這則謎語(yǔ)的謎底就是“蒲公英”。我們平時(shí)看到的一個(gè)個(gè)白色的、毛茸茸的小球，實(shí)際上是蒲公英的種子，它的花其實(shí)是黃色的。每當春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì )開(kāi)出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個(gè)特性，中午花瓣張開(kāi)，早上、傍晚花瓣合攏，特別有趣！
2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師相機糾正字音，學(xué)生識記生字。
公開(kāi)玩叫打哈魚(yú)是
觀(guān)合有愛(ài)覺(jué)一本正經(jīng)引人注目
3.指導歸類(lèi)識字。
◆部首歸類(lèi)：
钅：釣（釣魚(yú)）錯（錯誤）錢(qián)（金錢(qián)）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）
鉛（鉛筆）
4.引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，討論交流怎么把字寫(xiě)好。教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導生字書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
�。鄄欤葑⒁飧鞑考臄[放位置，寫(xiě)的時(shí)候要緊湊些。
�。鬯葑⒁狻按埂钡墓P順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，第二橫最長(cháng)，橫畫(huà)間隔均勻。
�。巯玻萆舷抡虚g寬，要把字寫(xiě)緊湊些，下“口”略寬于上“口”。
◆易錯提示：
�。燮眩萆舷陆Y構，不要寫(xiě)成左右結構。
�。鬯＃萆喜渴恰岸�，不要多寫(xiě)一橫，注意與“要”區分。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)錯誤等。
6.檢查課文朗讀情況。
�。�1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導朗讀。
有一次，弟弟跑在我前面，我裝著(zhù)一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”
預設：先讓學(xué)生根據上下文說(shuō)說(shuō)什么是“一本正經(jīng)”，或是演一演，再用這個(gè)詞說(shuō)句子�！耙槐菊�(jīng)”形容很規矩，很莊重。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )。
預設：引導學(xué)生聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個(gè)詞說(shuō)句子�！耙俗⒛俊笔恰拔俗⒁�，受人關(guān)注”的意思。
我來(lái)到草地上，仔細觀(guān)察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。
預設：做一做“合攏”的動(dòng)作，或是集體演一演�！昂蠑n”是“合到一起，閉合”的意思。
�。�2）標出段落序號，分小組接讀課文，或指名學(xué)生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子，聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達的感情。
三、再讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式再讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)草地給你留下了怎樣的印象。
2.交流、匯報草地給人的印象。
預設：先讓學(xué)生自主歸納出“美麗”“可愛(ài)”“有趣”等詞，再引導學(xué)生從文中找到作者直接贊美的語(yǔ)句“多么可愛(ài)的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基調。
3.聽(tīng)課文朗讀音頻，體會(huì )歡快的感情，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。思考：課文中描寫(xiě)的哪些場(chǎng)景讓你覺(jué)得有趣和可愛(ài)呢？
4.指名學(xué)生交流、匯報，教師歸納小結。
明確：
�。�1）蒲公英盛開(kāi)以后，草地變成了金色。
�。�2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。
�。�3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。
�。�4）蒲公英的花瓣中午張開(kāi)，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開(kāi)、合上。
�。�5）草地變色是蒲公英的花瓣張開(kāi)、合攏造成的。
小結：同學(xué)們的發(fā)現真多！讓我們一起按照課文的順序來(lái)理一理。開(kāi)頭介紹了蒲公英生長(cháng)的地點(diǎn)，描寫(xiě)了蒲公英盛開(kāi)使草地變成金色的場(chǎng)景；接著(zhù)描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂(lè )情景；然后重點(diǎn)描寫(xiě)了“我”發(fā)現草地顏色會(huì )變化的奇妙現象，通過(guò)仔細觀(guān)察，又發(fā)現了蒲公英花朵開(kāi)閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛(ài)”！
5.小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)蒲公英的盛開(kāi)讓窗前的大片草地變成了金色。
第二部分（第2~3自然段）：寫(xiě)“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發(fā)現。（寫(xiě)草地和蒲公英給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )）
第三部分（第4自然段）：寫(xiě)蒲公英成了“我們”最喜愛(ài)的花。
6.學(xué)習第1自然段。
�。�1）出示金色的草地圖，引導學(xué)生觀(guān)察并想象：看到這幅畫(huà)，你有什么感受？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇��！原來(lái)，那是一朵朵盛開(kāi)的蒲公英，舒展著(zhù)一片片金色的花瓣，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光呢！陽(yáng)光暖暖的，微風(fēng)香香的，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的'白色小絨毛，隨風(fēng)拂過(guò)你的臉，癢酥酥的……
�。�2）教師引讀第1自然段。
過(guò)渡：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！帶著(zhù)我們剛才的美好想象，把這份喜愛(ài)之情融進(jìn)第1自然段中，美美地讀一讀吧！
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評表?yè)P學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，一片長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英的草地，給我們的生活帶來(lái)了美，也帶來(lái)了歡樂(lè )！那么在這片美麗的草地上，我們又會(huì )有哪些不一樣的發(fā)現呢？下節課我們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的秘密。
今天這堂課，老師想著(zhù)重表?yè)P一下
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。想一想，今天從老師或同學(xué)那里，自己學(xué)到了什么新知識或新方法？
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
1.觀(guān)察作業(yè)。繼續觀(guān)察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀(guān)察記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀(guān)察所得，為單元習作做準備。
2.完成本課對應訓練。
【第二課時(shí)】
課時(shí)目標
1.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。
2.能自己觀(guān)察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。
要點(diǎn)把握
1.引導學(xué)生了解“我”是怎么觀(guān)察的（選擇不同的時(shí)間對同一事物進(jìn)行觀(guān)察）。
2.結合學(xué)生的“觀(guān)察記錄單”，進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結指導。
蒲公英盛開(kāi)玩耍叫喊打哈欠釣魚(yú)而是
觀(guān)察合攏有趣喜愛(ài)睡覺(jué)一本正經(jīng)引人注目
2.引導學(xué)生回顧課文第1自然段描寫(xiě)的場(chǎng)景。
3.教師過(guò)渡，導入新課。
過(guò)渡：是呀，蒲公英金色的花開(kāi)了，草地就變成金色的了，給我們的童年增添了無(wú)限樂(lè )趣！如果你置身于這片金色的草地，你最想做什么？
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2自然段。
1.出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導學(xué)生描述畫(huà)面，交流感受。
2.指名學(xué)生朗讀段落。說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)主要寫(xiě)了什么內容。（兄弟倆在草地上快樂(lè )玩耍的情形。）
3.自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現他們玩耍時(shí)“快樂(lè )”的感覺(jué)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
4.師生交流圈畫(huà)的詞句。抓住兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )他們心中的快樂(lè )。
�。�1）你能通過(guò)對哥哥的神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )哥哥的心里在想些什么嗎？
示例：這么多蒲公英，讓我來(lái)逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個(gè)噴嚏才好！
�。�2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？
示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不注意，打個(gè)哈欠，把絨毛往他臉上吹。
5.小組合作，設計表演。
過(guò)渡：多么親熱的兄弟倆！一個(gè)跑，一個(gè)追；一個(gè)鬧，一個(gè)笑，玩得多開(kāi)心��！讓我們來(lái)演一演吧！
�。�1）全班分成幾個(gè)小組，組內進(jìn)行分工，有表演者，有文本朗讀者。
�。�2）可以根據文本大膽設計動(dòng)作、神態(tài)等；還可以發(fā)揮想象，加入其他用蒲公英玩樂(lè )的場(chǎng)面，如比賽用蒲公英花朵編花環(huán)、把蒲公英吹得更高更遠，等等。
�。�3）請一組同學(xué)表演展示，師生評價(jià)，可以把自己組內的設想大膽說(shuō)一說(shuō)。
6.教師小結，集體朗讀第2自然段。
小結：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無(wú)限的樂(lè )趣，所以作者才會(huì )說(shuō)：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂(lè )融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4自然段。
1.自讀第3自然段，一邊讀一邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地是什么樣子的。
2.出示填空，引導學(xué)生填一填，再按照時(shí)間順序說(shuō)一說(shuō)草地的變化。
早上，草地是（綠色）的；
中午，草地變成（金色）的了；
傍晚，草地又變（綠）了。
小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時(shí)間，草地的顏色是不同的。
3.探究思考。
�。�1）作者是怎樣發(fā)現草地的秘密的？
明確：“起得很早”去釣魚(yú)，無(wú)意間發(fā)現的�！安⒉皇恰恰北砻鬟^(guò)去“我”一直以為草地就是金色的，強調了對過(guò)去錯誤認識的否定。
�。�2）當作者有了這樣的發(fā)現，會(huì )是一種怎樣的心情？
明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會(huì )格外留心，仔細觀(guān)察。
4.教師小結，引導學(xué)生再讀第3自然段，進(jìn)一步思考草地變化的原因。
小結：正是作者的留心觀(guān)察，使他很快發(fā)現了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時(shí)候草地又變綠了。為什么會(huì )有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發(fā)現？再讀一讀第3自然段，在書(shū)上畫(huà)出你找到的答案。
5.指名學(xué)生交流畫(huà)出的句子，教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）我來(lái)到草地上，仔細觀(guān)察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發(fā)現了傍晚的時(shí)候蒲公英的花瓣是合攏的。）
�。�2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。（來(lái)，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開(kāi)、合上的動(dòng)作。這里作者用打比方的方法，把一種不太容易說(shuō)清楚的現象，一下子就說(shuō)清楚了。作者以前有沒(méi)有發(fā)現蒲公英花朵的秘密？沒(méi)有。過(guò)去他是怎么認為的？他認為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開(kāi)時(shí)的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關(guān)系？）
�。�3）花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開(kāi)合的動(dòng)作，一邊在腦海中想象這樣的畫(huà)面：花朵張開(kāi)，金色的花瓣顯露出來(lái)，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子�；ò曷蠑n，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）
6.出示課后第二題，引導學(xué)生再填一填。
早上，草地是（綠色）的，因為蒲公英（花朵合攏了）；
中午，草地變成（金色）的了，因為蒲公英（花朵張開(kāi)了）；
傍晚，草地又變（綠）了，因為蒲公英（花朵又合攏了）。
7.教師小結，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟朗讀第3、4自然段。
小結：你們現在理解作者說(shuō)的“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”的原因了吧？（學(xué)生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開(kāi)合，跟我們的生活起居節奏，是多么相似呀！都跟晝夜變換相關(guān)。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長(cháng)的小精靈，多么可愛(ài)！多么有趣！讓我們帶著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀一讀第3、4自然段吧！
三、再讀課文，深化認識
1.出示組句，引導學(xué)生討論交流，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
當蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。
有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。
原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。
討論：讀一讀這三句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)作者的觀(guān)察有什么不一樣？
明確：花朵盛開(kāi)草地就變成金色的了，是作者直接看到的場(chǎng)景；發(fā)現草地顏色的變化，是作者在不同時(shí)間對同一事物觀(guān)察所得，更加用心了；發(fā)現蒲公英花朵的秘密，是發(fā)現草地變色以后進(jìn)一步仔細觀(guān)察所得，更加深入了。
2.教師小結，引導學(xué)生感受觀(guān)察的好處。
小結：是呀，課文中的“我”不只觀(guān)察了草地的顏色，還在不同時(shí)間觀(guān)察了草地顏色的變化，通過(guò)更進(jìn)一步的觀(guān)察發(fā)現了草地顏色變化和蒲公英花朵張開(kāi)、合攏的關(guān)系，三次發(fā)現一次比一次深入，作者的觀(guān)察越來(lái)越仔細。正是這種細致的觀(guān)察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘，從而不禁發(fā)出了這樣的感嘆——多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！最后又說(shuō)“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”，這是把大自然當成了有血有肉的人來(lái)親近、來(lái)熱愛(ài)呀！這就是觀(guān)察帶來(lái)的美好享受！
四、拓展延伸，指導觀(guān)察
1.出示課后第3題，引導學(xué)生結合自己的“觀(guān)察記錄”或知識積累，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
過(guò)渡：只要我們稍加留意，就會(huì )發(fā)現事物是變化著(zhù)的。如，向日葵會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì )“害羞”地低下頭……。你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)交流。
�。�1）小組交流，組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報展示，教師相機點(diǎn)撥，注意引導學(xué)生說(shuō)出“變化”并思考變化的原因。
2.播放課件，展示自然界中一些動(dòng)植物的獨特之處，教師小結。
示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來(lái)物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會(huì )自動(dòng)跳舞。楓樹(shù)的葉子到秋天就變紅。夜來(lái)香夜晚開(kāi)放，白天閉合。睡蓮白天開(kāi)花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過(guò)幾天還會(huì )長(cháng)出麻點(diǎn)，慢慢腐爛。陽(yáng)臺上花草枝葉的疏密會(huì )隨著(zhù)擺放的方向發(fā)生變化。變色龍會(huì )隨環(huán)境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會(huì )重新長(cháng)出來(lái)。小蝌蚪先長(cháng)出后腿，后長(cháng)出前腿，最后尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會(huì )不斷蛻皮長(cháng)大，然后結成繭子，最后破繭成蝶�！�
小結：大自然就是一個(gè)豐富多彩、奧妙無(wú)窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥(niǎo)兒，還是身邊隨處可見(jiàn)的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀(guān)察、仔細觀(guān)察，一定會(huì )有許多不一樣的發(fā)現。
3.出示新的“觀(guān)察記錄單”，指導學(xué)生課后繼續進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐，記錄事物或場(chǎng)景的變化情況。
觀(guān)察記錄單
�。�1）引導學(xué)生與之前的“觀(guān)察記錄單”進(jìn)行比較，明確這次課外觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)的要求。（選擇不同的時(shí)間對同一事物進(jìn)行觀(guān)察，記錄觀(guān)察所得，側重觀(guān)察事物或場(chǎng)景的變化情況）
�。�2）教師隨機檢查學(xué)生的“觀(guān)察記錄單”，指導學(xué)生在原來(lái)的基礎上進(jìn)一步觀(guān)察。
預設：
�、儆^(guān)察小動(dòng)物的，可引導學(xué)生觀(guān)察得更細致，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態(tài)”“爪子的伸縮變化”等。
�、谟^(guān)察植物的，可以引導學(xué)生注意植物在不同階段生長(cháng)形態(tài)的變化，或是不同時(shí)間段狀態(tài)、顏色的變化。
�、塾^(guān)察場(chǎng)景的，要注意提醒學(xué)生觀(guān)察隨著(zhù)時(shí)間的流逝，場(chǎng)景中的景物（事物）有什么變化。
�、苋绻坝^(guān)察的事物或場(chǎng)景不容易發(fā)生變化，可適當調整觀(guān)察對象。比如在課后第3題中交流過(guò)的某種事物。
�。�3）明確觀(guān)察要求。
選擇不同的時(shí)間對同一事物進(jìn)行觀(guān)察。
發(fā)現事物出現變化后，要進(jìn)一步仔細觀(guān)察，思考發(fā)生變化的原因。
隨時(shí)在“觀(guān)察記錄單”上記錄觀(guān)察所得。觀(guān)察時(shí)間、觀(guān)察所得不受表格內次數限制。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
1.觀(guān)察記錄。選擇其中一項完成即可。
�。�1）繼續觀(guān)察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在之前的基礎上，側重觀(guān)察事物或場(chǎng)景的變化情況。填寫(xiě)新的“觀(guān)察記錄單”。
�。�2）繼續觀(guān)察豆芽的生長(cháng)變化情況。填寫(xiě)新的“觀(guān)察記錄單”。
2.完成本課對應訓練。
【板書(shū)設計】
【重點(diǎn)教學(xué)片段實(shí)錄】
◆抓住典型語(yǔ)言，感悟草地變色的秘密。
師：作者是如何發(fā)現草地變色的秘密的？
生：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了�！�
師：這段話(huà)里有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你能找到嗎？
生：起得很早、中午、傍晚。
師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)和草地的顏色有什么聯(lián)系嗎？你們細讀課文，然后回答老師的問(wèn)題。作者為什么要強調很早去釣魚(yú)呢？
生：作者以前起得沒(méi)有這樣早，因此未能發(fā)現早上的草地與自己其他時(shí)段見(jiàn)到的草地有什么不同。
師：你說(shuō)得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強調起得很早是很有必要的。所以作者說(shuō)——（引生齊讀）“發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的”。通過(guò)這個(gè)“并”字你們又能體會(huì )到什么？
生：“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，現在才發(fā)現不是。
師：是呀，這一次的發(fā)現打破了作者以前的認識。你們如果是文章的作者，此時(shí)會(huì )有怎樣的心情？
生：我覺(jué)得太不可思議了！這片草地居然會(huì )變色！真讓人好奇！
師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮、感到好奇呢？那你們現在會(huì )怎么做？
生：繼續仔細觀(guān)察，弄清楚草地為什么會(huì )“變色”。
師：結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者又發(fā)現了什么。
生：“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了�！�
師：作者說(shuō)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上，這是運用了什么方法？
生：打比方的方法。
師：蒲公英的花張開(kāi)時(shí)是什么顏色？合上時(shí)又是什么顏色？
生：“張開(kāi)”時(shí)可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時(shí)金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
師：真神奇呀！讓我們一起來(lái)看一看吧�。úシ牌压堥_(kāi)、合上的畫(huà)面）
師：看來(lái)，這奧秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上）多么形象的句子呀，誰(shuí)能加上動(dòng)作演示，讓大家了解蒲公英的奧秘？
�。▽W(xué)生一邊讀句子，一邊做動(dòng)作演示）
師：終于知道草地為什么會(huì )變顏色了！現在這樣美妙的畫(huà)面就展現在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地），那你們能按照時(shí)間順序，結合蒲公英的這一特點(diǎn)，為這些美妙的畫(huà)面配音，介紹變色的原因嗎？（學(xué)生練習復述）
�。ǔ鍪咎崾菊Z(yǔ)句：蒲公英的花就像，可以。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。）
師：面對這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆——
生：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！
師：作者說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床�！蹦銈兡芾斫膺@句話(huà)嗎？你們覺(jué)得它好在哪里？
生：這句話(huà)非常生動(dòng)。蒲公英開(kāi)放、合攏的時(shí)間點(diǎn)與我們起床、睡覺(jué)的時(shí)間點(diǎn)相近。
師：是呀！這怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對這樣可愛(ài)、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢？那就通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！
賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師首先引導學(xué)生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，明確草地顏色的變化與時(shí)間有關(guān)；接著(zhù)探究顏色變化的原因，引導學(xué)生抓住“張開(kāi)”“合上”這兩個(gè)詞語(yǔ)，運用畫(huà)面、動(dòng)作演示等方法充分理解草地變色的奧秘，并順勢完成了復述的教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)反思】
本課語(yǔ)言平實(shí)，內容也比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)仍然是引導學(xué)生通過(guò)對內容的理解，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識，感悟觀(guān)察帶來(lái)的好處，并能將自己的觀(guān)察與同學(xué)進(jìn)行交流。在設計本課教學(xué)時(shí)，我注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。一是以朗讀為線(xiàn)，在讀中引導學(xué)生進(jìn)行想象，這樣既突出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，又能引導學(xué)生充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情。二是以“發(fā)現”為線(xiàn)，圍繞“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這兩句話(huà)，引導學(xué)生從感悟游戲之樂(lè )過(guò)渡到體驗觀(guān)察、發(fā)現之樂(lè )。
我首先創(chuàng )設情境，揭示課題，讓學(xué)生想象蒲公英盛開(kāi)后草地上的美麗景象，激發(fā)情感。等學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內容以后，我就用“課文描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景”這個(gè)問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生讀課文的情況。在學(xué)習課文內容時(shí)，我采用了表演朗讀法，在學(xué)生讀熟課文的基礎上，引導學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到充分發(fā)揮。在我看來(lái)，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環(huán)節的設置，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又讓學(xué)生通過(guò)表演，體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
金色是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因為有了蒲公英，草地就更有趣、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生找到發(fā)現的快樂(lè )呢？我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行“發(fā)現”環(huán)節的學(xué)習。將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合，利用復述、小練習和動(dòng)作演示的形式，使學(xué)生了解蒲公英在不同的時(shí)間段，它的花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讓學(xué)生自讀第3、4自然段，勾畫(huà)詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透自主閱讀的學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)，以及花朵開(kāi)合與草地顏色的關(guān)系。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到了作者對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深入人心的呢，還需要進(jìn)一步升華。因此，我列出描寫(xiě)小作者觀(guān)察到的三個(gè)場(chǎng)景的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行比較感悟，從而引導他們體會(huì )作者觀(guān)察的細致，并借機對他們進(jìn)行思想滲透：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。
關(guān)于最后的課外觀(guān)察實(shí)踐，我聯(lián)系了上一堂課布置的內容，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中了解他們的觀(guān)察意識，并有針對性地做出了具體的方法指導。但是由于時(shí)間關(guān)系，這部分沒(méi)有來(lái)得及細細展開(kāi)，收束略顯倉促。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到，通過(guò)從讀中體驗，能拉近學(xué)生和文本的距離，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。展開(kāi)想象是孩子們樂(lè )意做的事情，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)得興趣盎然，教師和孩子們同樂(lè )，才能真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的目標。
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 11
尊敬的評委老師
‘大家好！今天我說(shuō)課的內容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課的。
一、說(shuō)教材
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識和方法。
二、說(shuō)目標及重難點(diǎn)
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預設了以下的學(xué)習目標：
�。�、認讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會(huì )寫(xiě)“耍、裝”等12個(gè)字。結合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀(guān)察”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步體會(huì )課文中一些詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。�、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文
三、說(shuō)教法
�。�、美讀感悟法：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
�。�、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的`期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書(shū)：（）的草地，結合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券�！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點(diǎn)區分“�！焙汀耙�、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
�。ㄈ┰僮x課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要的能力。
�。ㄋ模┤橹骶�(xiàn)，生成教學(xué)過(guò)程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)。由于學(xué)生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會(huì )草地的“美”和“可愛(ài)”。
這段話(huà)寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話(huà)里面充滿(mǎn)了哥倆的對話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì )說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿(mǎn)了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓�(lè )�！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )呢？引導學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著(zhù)一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )互相吹絨毛的有趣。
2、抓住第3段“發(fā)現草地變色，以及變色的原因�！斌w會(huì )蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。
2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習的平臺延伸到了課外，加強了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
�。┩瓿勺鳂I(yè)：
1、熟記田字格中的字。
a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著(zhù)重提示以下幾下字：
“�！�，上面是“而”，不要寫(xiě)成“西”下少一橫的形狀。 “絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫(xiě)得緊湊些。
b.學(xué)生描紅，然后抄寫(xiě)。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。板書(shū)設計：
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》說(shuō)課稿 12
課程目標
1、學(xué)習生字“釣、攏”，可以撰寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)“綻放、玩樂(lè )、一本正經(jīng)”等14個(gè)語(yǔ)匯。
2、可以流利、有感情地閱讀課文，并能夠描述“我”與弟弟在草地上吹蒲公英種子的快樂(lè )，同時(shí)解釋草地變色的原因。根據誦讀表述在草地上玩耍的開(kāi)心，以及對草地的熱愛(ài)。
3、抄錄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
4、進(jìn)一步增強對大自然的喜愛(ài)，感受自然界給生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、流利、有感情地閱讀課文。
2、根據理解內容，提高對大自然的喜愛(ài)，感受來(lái)自自然開(kāi)心，并提升觀(guān)察與掌握自然觀(guān)念。
教學(xué)準備
1、課前鼓勵學(xué)生尋找蒲公英的圖片及相關(guān)資料。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
課程計劃
2學(xué)時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、認讀2個(gè)生字，能書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。
2、基本閱讀文章，了解第一自然段的內容。
教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣
1、引起興趣。
孩子們，大家有沒(méi)有在草地上玩過(guò)呢？你眼中的草地是怎樣的？在草地你都玩些什么呢？
2、導入新課。
你見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？（寫(xiě)下課題）草地如此金黃，這是為什么呢？如今讓我們一起來(lái)閱讀文章。
二、自主閱讀
1、提出自讀規定。
請各位輕聲試讀課文，碰到不認識的字能夠拼一拼括號里的注音，讀不順的語(yǔ)句能夠多讀幾遍。
2、分段指名閱讀課文，查驗誦讀狀況。
三、認字與撰寫(xiě)
1、根據投射展現生字詞，開(kāi)展自讀和指名誦讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論如何記住這些生字，并分享自己識字方法。比如：
“而”字下加“女”，耍耍耍。
“擾”字加一撇，攏攏攏。
“衣”服長(cháng)肥，裝裝裝。
“取”字會(huì )“走”真有趣。
3、指導撰寫(xiě)。
�。�1）使學(xué)生觀(guān)查生字的構造、偏旁部首在田字格中的位置。
�。�2）探討哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是上下中結構。
�。�3）請小老師分享寫(xiě)字的'經(jīng)驗。
�。�4）學(xué)生開(kāi)展描紅，老師巡查，注意改正寫(xiě)字姿勢。
�。�5）進(jìn)行鞏固查驗。
四、閱讀感悟
第1自然段
�。�1）學(xué)生思索：文中所提到的草地在哪里？為何稱(chēng)作金色草地？
學(xué)生討論后指名誦讀有關(guān)段落。
�。�2）開(kāi)展討論交流。
誰(shuí)掌握蒲公英？需要結合課文插圖介紹蒲公英的外型特點(diǎn)和生長(cháng)情況。
蒲公英是一種多年草本植物，整棵含有白色乳汁，葉片呈倒披針形，羽狀分裂，花為黃色，產(chǎn)生頭狀花序，結瘦果，表面是褐色，覆有白色軟毛。根莖均可入藥。
五、工作商場(chǎng)
1、抄錄生字詞，針對難以掌握的詞語(yǔ)能夠多寫(xiě)幾次。
2、條件允許的同學(xué)可以尋找蒲公英，仔細觀(guān)察，并寫(xiě)一篇觀(guān)查日記
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