中學(xué)物理簡(jiǎn)單電路說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的中學(xué)物理簡(jiǎn)單電路說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
今天我說(shuō)課的內容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《電》的第三課《簡(jiǎn)單電路》，它是在前面階段，學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路基礎上，來(lái)獲得更多建立電路的經(jīng)驗。從單元結構來(lái)看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，給后面課程的學(xué)習鋪好路。
根據新課程要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。
3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準備：每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、記錄紙若干，記號筆1支。
教學(xué)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈"。但關(guān)于簡(jiǎn)單電路，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會(huì )了多種點(diǎn)亮小燈泡的方法，并且有的同學(xué)早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續探究的興趣。
那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提高電路經(jīng)驗，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念，又培養學(xué)生的科學(xué)素養，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學(xué)中，我主要設計為動(dòng)手操作、探究發(fā)現為主，適當講解、情境激勵為輔。為了讓探究活動(dòng)更有趣、更透徹、更扎實(shí)，我將教材上的.兩個(gè)探究活動(dòng)細分為三個(gè)探究活動(dòng)：玩一玩——連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡(jiǎn)單電路；畫(huà)一畫(huà)——學(xué)生設計電路符號，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來(lái)。圍繞："在活動(dòng)情境中發(fā)現問(wèn)題，在實(shí)踐探索中研究問(wèn)題，在交流辯論中解決問(wèn)題"這樣一個(gè)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激情導入，引出問(wèn)題
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"新課開(kāi)始，我先播放燈景視頻給學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生連接電路（預設問(wèn)題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點(diǎn)亮？那先請你們用1分鐘的時(shí)間點(diǎn)亮了小燈泡，并畫(huà)出電路圖�。�。引導學(xué)生發(fā)現見(jiàn)過(guò)的燈泡沒(méi)有用手握��！自己連接的小燈泡不能松手，于是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好，才能松手。設此情境，很自然地就將學(xué)生帶入到簡(jiǎn)單電路。
二、自主探究，獲取新知。
為進(jìn)一步提高學(xué)生探究的積極性，我設計為認識新的電路元件和三個(gè)探究活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。
集體討論新的電路元件的結構、使用方法。（趣味預設：因為今天我們要進(jìn)行連電路比賽，所以老師給你們帶來(lái)了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰(shuí)知道小燈座、電池盒的結構是怎樣的？并請一學(xué)生上臺安裝連接？）活動(dòng)一：玩一玩（連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡(jiǎn)單電路）趣味預設：電路小幫手請到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫(huà)出電路圖！學(xué)生連接電路會(huì )發(fā)現非常簡(jiǎn)單、方便，可畫(huà)電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學(xué)生自主探究、發(fā)現問(wèn)題，并為下一活動(dòng)目的做好鋪墊。
活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)（學(xué)生設計電路符號，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖）這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，教材安排是畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，為了讓學(xué)生充分認識電路符號的實(shí)用性、重要性和最大提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我整合教材要讓學(xué)生設計電路符號。先引導學(xué)生畫(huà)復雜的電路圖，讓學(xué)生聯(lián)系到會(huì )遇見(jiàn)的種種困難，由此使學(xué)生迫切希望知道用簡(jiǎn)單的方法畫(huà)電路圖，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，并解決問(wèn)題。（趣味預設：剛剛你們連接電路很快，老師對于你們畫(huà)電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰畫(huà)有5個(gè)燈泡的復雜的電路，你們遇到了什么樣的情況？根據這些出現的情況，你們覺(jué)得最好用什么方法來(lái)畫(huà)電路圖？
接下來(lái)，比一比哪一組設計的電路符號最簡(jiǎn)單、最方便。）在實(shí)驗匯報，以學(xué)生討論的形式進(jìn)行，對于畫(huà)電路圖活動(dòng)涉及到多條導線(xiàn)重合、電池盒、燈座是否要畫(huà)出來(lái)等問(wèn)題著(zhù)重討論，比較出設計最合理的電路符號。同時(shí)，必須根據學(xué)生設計的情況，介紹用簡(jiǎn)單符號畫(huà)電路圖的方法。這是符合中年級學(xué)生思維特點(diǎn)的，可以在這樣一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習平臺中展現自我。
活動(dòng)三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來(lái)）
這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學(xué)生充分認識這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。
首先，先讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，再動(dòng)手操作，完成一個(gè)"從想到做"的過(guò)程，實(shí)驗匯報以交流的形式，在此讓學(xué)生發(fā)現、認識串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點(diǎn)。（趣味預設：你們將一個(gè)燈泡能點(diǎn)亮，你們敢不敢比一比同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡，看看誰(shuí)的方法最多，先將要連接電路畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行連接！比比兩種電路圖有什么不同？）再次，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設計，利用串聯(lián)、并聯(lián)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，發(fā)現生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。（預設：根據我們讓更多小燈泡亮起來(lái)的方法，你們能不能科學(xué)地設計一個(gè)有3個(gè)路燈的電路圖。實(shí)驗匯報再次以交流的形式進(jìn)行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？）
三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會(huì )怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課"做一個(gè)小開(kāi)關(guān)"設思維的起點(diǎn)。
最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì )對人造成傷害，千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會(huì )造成火災和人員死亡。
綜合上述，我在這堂課的教學(xué)設計中注重突出以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設趣味情境，營(yíng)造開(kāi)放性的探究空間。
2、把關(guān)鍵問(wèn)題設計為活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的層層推進(jìn)和思維的卷入。
總而言之，科學(xué)不是簡(jiǎn)單的陳述概念和揭示自然規律，更為重要的是教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習，找到研究自然現象、發(fā)現自然規律的方法和途徑，帶領(lǐng)他們去發(fā)現、探索、體驗、感悟科學(xué)學(xué)習的魅力！
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