小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)設計理念
備課時(shí)，我的教學(xué)設計力求體現三年級段的教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說(shuō)教材分析
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà)，對“神話(huà)”已有了一定的感性認識。在此基礎上來(lái)學(xué)習，學(xué)生就能體會(huì )到女?huà)z的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標：
1、了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3？感受神話(huà)故事的神奇。
課文學(xué)習的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了達成教學(xué)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
第一環(huán)節：復習導入
復習生字導入新課，這樣為學(xué)生讀通順課文，理解課文內容做鋪墊。
第二環(huán)節，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知
這一環(huán)節我讓學(xué)生通過(guò)讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補天的原因？哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補天的過(guò)程？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內容。
第三環(huán)節，品讀體會(huì )災難的可怕
這一環(huán)節我引導學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )災難的可怕，為體會(huì )女?huà)z的善良勇敢做鋪墊。
第四環(huán)節，精讀補天過(guò)程，感悟人物形象
這一環(huán)節我分兩步進(jìn)行。第一步是引導學(xué)生學(xué)習第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì )女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生真正走進(jìn)文本，敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，并引導想象。在此環(huán)節中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì )女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學(xué)生可能會(huì )找出女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！睂W(xué)生也可能會(huì )找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據學(xué)生的回答，隨機利用課件出示能體現女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì )上哪些地方找純青石呢？……并指導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )、感受來(lái)讀一讀這些句子。
同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對學(xué)生的評價(jià)滲透學(xué)習方法的指導，比如：通過(guò)學(xué)生體會(huì )“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子所表達的思想，并引導學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
這一環(huán)節還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng )設空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養創(chuàng )造機會(huì )。當學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質(zhì)時(shí)，本節課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著(zhù)就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女?huà)z補天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著(zhù)把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細細品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì )的時(shí)候，頭腦中就會(huì )再現女?huà)z的補天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì )出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì )出女?huà)z的神力；還有的可能對金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對這一連串動(dòng)詞的想象及復述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
第五環(huán)節，小結內容，總結女?huà)z的精神
天補好了，你想對女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真偉大”“真神奇”“謝謝你”這些發(fā)自學(xué)生內心的感受油然而生，體會(huì )出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《女?huà)z補天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的事，贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、說(shuō)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著(zhù)生命危險補天的過(guò)程。
2、能夠復述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學(xué)習女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的目標中指出，
要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂(lè )，在學(xué)法指導中強調要使學(xué)生具有獨立學(xué)習的能力，加強情感體驗。要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂(lè )，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說(shuō)流程：
一、回顧導入，鋪墊情感基調
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了女?huà)z補天這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？那么究竟發(fā)生了一場(chǎng)怎樣的大災難呢？你能看著(zhù)圖片說(shuō)一說(shuō)嗎？【讓學(xué)生看圖復述女?huà)z補天的原因，感受凄慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基調�！�
2、真是一場(chǎng)可怕的大災難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀感悟，體會(huì )女?huà)z精神
1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
2、女?huà)z急得立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，如果你是女?huà)z，你會(huì )怎么求雨神呢？雨神答應了嗎？【通過(guò)換位思考，體會(huì )女?huà)z的奉獻精神�！�
3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？
4、女?huà)z是怎么補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)？
5、女?huà)z是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺(jué)得女?huà)z去了哪些地方？【找石部分是文章的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生讀活文本，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，敏銳地捕捉語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其作用。想象女?huà)z找石的艱難畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)�！�
6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來(lái)，女?huà)z又做了什么呢？女?huà)z是怎么煉石補天的。
7、在女?huà)z的努力下，補天用的液體終于煉好了，女?huà)z往上一潑天空出現了什么變化？【補天部分主要體現了女?huà)z的神奇。通過(guò)引導學(xué)生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會(huì )女?huà)z的神奇和了不起�！�
8、老師發(fā)現這段話(huà)里有很多動(dòng)詞，你們發(fā)現了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動(dòng)詞，想一想你能不能將這些動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z煉石補天的過(guò)程？
9、同學(xué)們，天補好了，災難過(guò)去了，處在水深火熱中的人類(lèi)得救了，作為被女?huà)z拯救的人們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？
三、回歸整體，拓展課外閱讀
1、同學(xué)們，當災難發(fā)生時(shí)，我們的身邊也有像女?huà)z這樣舍己為人、無(wú)私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現實(shí)生活中，讓學(xué)生從身邊的人物中體會(huì )不怕困難、無(wú)私奉獻、舍己為人的精神�！�
2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們在敬佩女?huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！
小學(xué)語(yǔ)文《女?huà)z補天》說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊《女?huà)z補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說(shuō)這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語(yǔ)中指明了學(xué)習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續加深學(xué)生對專(zhuān)題內容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確提出“語(yǔ)文應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習習慣的培養。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習空間。一步步的引導學(xué)生自主學(xué)習、自由討論與交流。用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂(lè )。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
三、教學(xué)流程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時(shí)授完本課。設計了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙Y合實(shí)際，談話(huà)激趣。
我根據學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設計了這樣的談話(huà)導入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì )神話(huà)故事的有趣、神奇。我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
�。ǘ┯蓤D入手，揭題釋題。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的.學(xué)習。
司機問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事�！杜�?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤物與無(wú)聲的滲透其中。
引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問(wèn)題：女?huà)z是誰(shuí)呢？女?huà)z為什么要補天呢？女?huà)z怎么補天呢？
以此培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習習慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
這一環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學(xué)生自主識字、寫(xiě)字、讀文能力的培養。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，為學(xué)生終身學(xué)習打基礎。
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識寫(xiě)字方法，自主獨立識寫(xiě)生字。引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫(xiě)錯的字放手學(xué)生自主發(fā)現。認真觀(guān)察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現。要發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現并充當小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會(huì )好很多。分頁(yè)標題#e#
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字分散安排到了兩節課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
�。ㄋ模┯眯钠纷x，細致感悟。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起�！边@實(shí)際上是引導學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì )故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著(zhù)急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習�？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現了女?huà)z補天的艱難，教師可相機板書(shū)。
引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng )設空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養創(chuàng )造機會(huì )。
�。ㄎ澹┗ハ嗪献�，練習復述。
在這部分我設計了以下過(guò)程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
培養學(xué)生復述能力，注重情感態(tài)的培養。給學(xué)生積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
�。┥钊肜斫�，體會(huì )神奇。
通過(guò)課文的學(xué)習引導學(xué)生體會(huì )傳說(shuō)故事的神奇和我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學(xué)習了課文我們知道，這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
�。ㄆ撸┱n后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
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