生長(cháng)素的生理作用的說(shuō)課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的生長(cháng)素的生理作用的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生長(cháng)素的生理作用的說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)設計理念：
提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。通過(guò)培養學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣、構建和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設計、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使生物學(xué)科教育滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是本人不懈的追求目標。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀(guān)察實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng )造條件，搞好教材中所選編的每項觀(guān)察和實(shí)驗的教學(xué)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號�！币箤W(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養學(xué)生的問(wèn)題意識至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生好奇地發(fā)問(wèn)，大膽地質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問(wèn)，創(chuàng )建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機地融入生物學(xué)教學(xué)。教師要善于通過(guò)合理應用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，形象、直觀(guān)地讓學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識，養成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生探究新知創(chuàng )設了一個(gè)良好的環(huán)境，從而大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。
說(shuō)教材目標及重難點(diǎn)：
《生長(cháng)素的生理作用》一節是繼《生長(cháng)素的發(fā)現》之后，闡述生長(cháng)素作用以及應用的關(guān)鍵一節。在知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(cháng)素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎上，本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生能概述植物生長(cháng)素的生理作用，通過(guò)實(shí)例理解生長(cháng)素作用的兩重性。能力目標集中在“探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項探究活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應用。本節“問(wèn)題探討”中的材料，與上一節所學(xué)內容似乎有點(diǎn)“矛盾”：上一節的內容顯示，植物生長(cháng)素起促進(jìn)生長(cháng)的作用，而“問(wèn)題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內它竟然起抑制作用。從而引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)習本節的興趣。關(guān)于生長(cháng)素的生理作用，教材首先介紹生長(cháng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細說(shuō)明生長(cháng)素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類(lèi)等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。嘗試運用生長(cháng)素促進(jìn)插條生根的內容，主要是“探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參與此項探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的一般過(guò)程，并體會(huì )科學(xué)理論如何應用到生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中。
說(shuō)學(xué)生特點(diǎn)：
我校雖然為市級重點(diǎn)高中，但是大部分學(xué)生還是來(lái)自農村。由于地域特點(diǎn)等客觀(guān)因素的限制，學(xué)生的動(dòng)手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實(shí)驗方式有效結合，較直觀(guān)的讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能有效的解決學(xué)生理解能力較弱的問(wèn)題，增強生物課學(xué)習的有效性。
說(shuō)教學(xué)設計思路：
�、俦竟澱n從解答思考題入手，回顧上節所學(xué)內容，得出相應的結論即植物生長(cháng)素具有促進(jìn)生長(cháng)的作用，接著(zhù)展示“問(wèn)題探討”的曲線(xiàn)圖，使學(xué)生比較直觀(guān)地認識植物不同器官、不同植物對生長(cháng)素的敏感性不同，對照曲線(xiàn)圖解答老師給出的一系列問(wèn)題，由此得出“原來(lái)生長(cháng)素所起的作用是兩重性的”的結論。
�、谕ㄟ^(guò)對典型實(shí)例“頂端優(yōu)勢”的分析，幫助學(xué)生理解生長(cháng)素作用的兩重性，最后簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
�、蹖�(shí)驗“探究植物生長(cháng)素類(lèi)似物對插枝生根的作用”要突出探究性。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動(dòng)不要求學(xué)生親自操作，而是根據老師給出的實(shí)驗材料用具，組織學(xué)生討論實(shí)驗的設計思路，在學(xué)生說(shuō)完自己的思路以后，應用課件展示實(shí)驗的設計步驟，使讓學(xué)生在對照中懂得科學(xué)探究的一般方法。
說(shuō)教學(xué)設計流程：
本節主要內容包括兩大部分：一是生長(cháng)素的生理作用。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教材首先介紹生長(cháng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細說(shuō)明生長(cháng)素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類(lèi)等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。本人通過(guò)多媒體課件展示出了教材中給出的生長(cháng)素濃度與所起作用的關(guān)系曲線(xiàn)圖，使學(xué)生比較直觀(guān)地認識植物不同器官、不同植物對生長(cháng)素的敏感性不同，接著(zhù)讓學(xué)生對照曲線(xiàn)圖思考解答了一些問(wèn)題，結合這些“問(wèn)題”討論此曲線(xiàn)圖所隱含的信息，即“不同濃度的生長(cháng)素作用于同一器官上時(shí)，引起的生理功效不同（促進(jìn)效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長(cháng)素作用于不同器官上時(shí)，引起的生理功效也不同，這是因為不同器官對生長(cháng)素的敏感性不同（敏感性大�。焊冄咯兦o），也說(shuō)明不同器官正常生長(cháng)所要求的生長(cháng)素濃度也不同�！睆亩由顚ιL(cháng)素作用兩重性的理解。又通過(guò)對頂端優(yōu)勢現象的展示和分析，幫助學(xué)生理解生長(cháng)素作用的兩重性及相關(guān)的科學(xué)原理。二是嘗試運用生長(cháng)素促進(jìn)插條生根的內容，主要是“探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動(dòng)不能要求學(xué)生親自操作，而是引導學(xué)生如何從老師給出的實(shí)驗現象中發(fā)現問(wèn)題，提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題作出假設，并根據老師給出的實(shí)驗材料用具及所作假設，討論實(shí)驗的設計思路和實(shí)驗方法步驟，讓學(xué)生能夠結合實(shí)驗方法步驟在課后完成實(shí)驗操作，要每天觀(guān)察記錄各插條的生根數量，這些都很關(guān)鍵。
生長(cháng)素的生理作用這個(gè)重點(diǎn)的講解，是通過(guò)多媒體課件展示“生長(cháng)素濃度與所起作用的關(guān)系”曲線(xiàn)圖來(lái)突出的，讓學(xué)生通過(guò)討論此曲線(xiàn)圖所隱含的信息，理解了生長(cháng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(cháng)，在濃度較高時(shí)抑制生長(cháng)，甚至殺死植物。通過(guò)填空訓練，進(jìn)而理解既能促進(jìn)生長(cháng)，又能抑制生長(cháng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
說(shuō)教學(xué)設計特色及教學(xué)反思：
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，是此節課的亮點(diǎn)。注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現實(shí)生活的背景中學(xué)習生物學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過(guò)程，而并非是只強調結果。而且設計的問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對學(xué)生思維起到很好的引導作用。認同生物學(xué)知識主要來(lái)自科學(xué)實(shí)驗，領(lǐng)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設計以及對復雜的結果進(jìn)行理性分析的重要性。
通過(guò)分析這節課，也使我體會(huì )到：新理念下的生物課堂教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。重視將知識的獲取過(guò)程化，學(xué)生知識獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程，是提高學(xué)習能力的過(guò)程。運用新理念指導生物教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程，強調以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導作用.事實(shí)上，教師的責任不是減輕了，而是加重了，其主導作用更突出了。
本節課應用探究性學(xué)習，學(xué)習科學(xué)研究的方法和技能；通過(guò)探究培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；通過(guò)探究形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)的思維方式�？v觀(guān)整節課的教學(xué)設計，一是以問(wèn)題討論為主線(xiàn)，設計探究式生物教學(xué)，通過(guò)教師激發(fā)的一組組環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷了一次生物知識的“再發(fā)現”，因而有利于培養學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
由于本節教材內容中抽象概括的結論性知識比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過(guò)多的展開(kāi)，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習用組織結構圖的形式表示過(guò)程，都是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中應該掌握的基本的學(xué)習技能。通過(guò)對這些方法技能的訓練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，也就成為突破本節難點(diǎn)的一種方法，也是對提高課堂教學(xué)效率做出的有益的探索。
生長(cháng)素的生理作用的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
地位和作用
本節課是人教版《高中新課標實(shí)驗本·生物必修③》第三章“植物的激素調節”中的.第二節。主要包括“生長(cháng)素的生理作用”和“嘗試運用生長(cháng)素促進(jìn)插條生根”兩部分內容。
本節知識是對上節“植物生長(cháng)素的發(fā)現”的延伸，通過(guò)實(shí)例分析生長(cháng)素的生理作用，而實(shí)驗“探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”為學(xué)生進(jìn)行自主性科學(xué)探究提供了基礎。因為符合高考思路“加大考查學(xué)生創(chuàng )造思維力度，加強理論與實(shí)際的結合”，所以本節內容在高考中受重視程度不斷增加，成為考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
生長(cháng)素的生理作用。
2、難點(diǎn)：
探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎和觀(guān)察思維能力，但邏輯推理能力及對實(shí)驗現象的分析能力有待進(jìn)一步提高和培養。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)精心設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的分析和理解能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、概述植物生長(cháng)素的生理作用。
2、嘗試探索生長(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)實(shí)例分析，明確生長(cháng)素生理作用的分析方法。
2、通過(guò)探究實(shí)驗，提高學(xué)生實(shí)驗探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、樹(shù)立自主學(xué)習、合作探究的意識。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè )于探索，勤于思考。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、教法：
引導－探究式教學(xué)。
2、學(xué)法：
討論法，探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂小測驗
1、生長(cháng)素在植物體內的運輸方式。
2、胚芽鞘產(chǎn)生生長(cháng)素部位和感光部位分別是什么？
3、植物向光性的原因是什么？
設計分析：
“課堂測驗”這一環(huán)節的進(jìn)行，可以實(shí)現：①督促學(xué)生課前復習上節課內容，達到鞏固強化的目的，并為本節課的學(xué)習做好鋪墊；②引導學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂中來(lái)，做好學(xué)習新課的準備。
(一)生長(cháng)素的生理作用
1、特點(diǎn)
觀(guān)察根、莖、芽三種器官對不同濃度生長(cháng)素反應圖，從上圖可得出什么結論？
2、兩重性的表現
討論：為什么松樹(shù)會(huì )呈現塔形結構?
3、應用
頂端優(yōu)勢原理的應用。
�。ǘ┨剿魃L(cháng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度
1、閱讀教材，小組討論，理順實(shí)驗思路。
2、進(jìn)行實(shí)驗設計，并比較各小組的實(shí)驗方案，組織學(xué)生討論各自方案的優(yōu)劣和應該關(guān)注的細節。
3、實(shí)驗的實(shí)施。
設計分析：
放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法，自主設計探究方案。然后展示各自的成果，師生共同進(jìn)行評價(jià)，設計出最合理的實(shí)驗方案。通過(guò)老師與學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生的認識得到了升華。隨后順理成章提出課下探究課題，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，課堂教學(xué)得到了延伸。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第3章 第2節 生長(cháng)素的生理作用
一、生長(cháng)素的生理作用
1、生長(cháng)素生理作用的兩重性
2、頂端優(yōu)勢的現象和原理
3、生長(cháng)素及其類(lèi)似物的應用
二、運用生長(cháng)素促進(jìn)插條生根
1、實(shí)驗原理
2、實(shí)驗設計思路
3、實(shí)驗過(guò)程
4、實(shí)驗現象和結論
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
本節課的教學(xué)評價(jià)從課堂問(wèn)答、反饋練習和課后作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行。課堂問(wèn)答通過(guò)不斷設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析和回答，培養學(xué)生獲取知識的能力；反饋練習可以檢測學(xué)生對知識的掌握情況，以便及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)可以理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深化和應用；課后作業(yè)則從思維能力、知識應用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面進(jìn)行綜合檢測。
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