《倍的意義》說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《倍的意義》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《倍的意義》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材分析
《約數和倍數的意義》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元第一課時(shí)的內容，是一節概念課。這一節課是在學(xué)生掌握整除和除盡的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，約數和倍數是本單元中最基本的概念。教材先概括了“整除”，在此基礎上引出約數和倍數的意義，指出約數和倍數的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想。
約數和倍數是以后學(xué)習質(zhì)數、合數、求最大公約數、最小公倍數、約分、通分、分數四則運算等知識的基礎，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習因式分解做了準備，使學(xué)生加深對整數的認識，也有助于發(fā)展他們的抽象思維。
教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生的認識水平，本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義；理解約數和倍數的含義，會(huì )判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數瞳倍數；在學(xué)習中培養學(xué)生分析、觀(guān)察、抽象、概括等能力；滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辯證關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察比較、合作交流，使學(xué)生理解約數和倍數的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的滲透，引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解整除、約數、倍數的概念；應用概念正確作出判斷;理解整除是約數和倍數的基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：理解約數和倍數的相互依存關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：本節課力求做到教師主導、學(xué)生主體，充分體現讓學(xué)生主動(dòng)建構知識的特點(diǎn)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。在歸納整除時(shí)，引導學(xué)生歸納比較整除算式的特點(diǎn)；在學(xué)習約數和倍數的意義時(shí)，讓學(xué)生小組合作，積極主動(dòng)的探索知識；在深化理解時(shí)，通過(guò)填空、判斷、游戲等靈活、有趣、多層次的練習，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲；在歸納總結時(shí)，引導學(xué)生自己歸納，形成合理的知識結構。
學(xué)法：課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式,本節課學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、獨立思考等方法獲取知識。例如在歸納整除時(shí)學(xué)生自主學(xué)習整除的概念；比較整除和除盡、應用約數和倍數的意義時(shí)，學(xué)生互相討論，互相說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數等等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，本課教學(xué)設計的基本思路如下：
�。ㄒ唬�、歸納整除，扎實(shí)基礎
約數和倍數的意義是在整除的基礎上教學(xué)的。由于學(xué)生對整除的認識比較模糊，因此在學(xué)習約數、倍數的意義之前先通過(guò)憶整除、感悟整除、歸納概括整除三個(gè)環(huán)節對整除進(jìn)行歸納整理。其中在歸納整除時(shí)又安排了觀(guān)察特點(diǎn)、分組討論、嘗試歸納、解讀文本等學(xué)習環(huán)節，層層推進(jìn)，一個(gè)環(huán)節就是一個(gè)不同層次的訓練，每次都讓學(xué)生有新的體驗。
當學(xué)生對整除有了較深的認識和理解時(shí)，教師再提出除盡這個(gè)概念，形成認知沖突，然后引導學(xué)生比較整除和除盡，在比較時(shí)用課件出示表格，根據表格同桌互相討論、嘗試歸納、匯報討論結果，完成表格，最后再概括整除和除盡的關(guān)系，使學(xué)生知道除盡包括整除，整除是除盡中特殊的一種，加深學(xué)生對整除和除盡的理解。
設計意圖：約數和倍數的意義是建立在整除基礎上的，只有基礎扎實(shí)了，學(xué)習約數和倍數的意義才會(huì )得心應手。這一環(huán)節從學(xué)生已有的知識出發(fā)，安排了合作學(xué)習、自主學(xué)習，遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生參與了整除這一知識的形成過(guò)程，學(xué)習新知所需的知識基礎得到了鞏固。
�。ǘ�、立足基石，構建新知
探究約數和倍數的意義是按以下的程序進(jìn)行的，揭示約數和倍數的意義、強調，加深理解應用約數和倍數、探究倍數與倍的區別和聯(lián)系、解讀文本、自學(xué)反饋。首先用課件把約數和倍數的概念呈現給學(xué)生，首次接觸，學(xué)生對約數和倍數的概念理解有限，再提出幾個(gè)針對性的問(wèn)題讓學(xué)生解決，可以加深學(xué)生對約數和倍數的意義的理解，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，當學(xué)生對約數和倍數有了一定的認識后，學(xué)習例1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)15和3它們之間約數和倍數的關(guān)系。在學(xué)習例1時(shí)，先讓同桌互相嘗試說(shuō)說(shuō)，再指定同學(xué)來(lái)說(shuō)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)45和5、16和2、4和24、0.6和0.3四組數的約數和倍數關(guān)系，當學(xué)生說(shuō)0.6和0.3它們之間不存在約數和倍數的關(guān)系時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，說(shuō)說(shuō)它們間存在什么樣的關(guān)系，由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，比較倍數和倍。最后讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)有關(guān)約數和倍數的意義的知識，并提出一些問(wèn)題檢查學(xué)生學(xué)習的效果。通過(guò)約數和倍數相互依存關(guān)系的學(xué)習，向學(xué)生滲透辯證唯物主義思想。
設計意圖：約數和倍數的意義是比較抽象的概念，僅靠學(xué)生從文字上來(lái)理解遠遠不夠，讓學(xué)生結合具體的算式加以理解更為直觀(guān)，化難為易，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各組數的約數和倍數關(guān)系，既訓練了學(xué)生的言語(yǔ)能力，又可以通過(guò)說(shuō)來(lái)加深對概念的.理解。
�。ㄈ�、巧設練習，深化理解
在這一環(huán)節設計了說(shuō)一說(shuō)、填空、判斷、數學(xué)游戲、開(kāi)放式習題五種形式的練習。先讓學(xué)生判斷幾組數中哪組有約數和倍數的關(guān)系，并指出為什么，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數；第二題通過(guò)填空、加深學(xué)生對倍數和約數和理解；接下來(lái)設計了判斷、游戲兩種習題，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，用自己的學(xué)號找朋友；最后根據約數和倍數的意義設計了兩道開(kāi)放式習題，加深學(xué)生對概念的理解，也對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，為下一節課的學(xué)習作好了鋪墊。
設計意圖：通過(guò)多種形式、針對性很強的練習，可以了解學(xué)生對本節課所學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，也可以對學(xué)生進(jìn)行綜合分析、判斷能力的訓練，加深學(xué)生對約數和倍數概念的理解，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
�。ㄋ模�、總結新知，形成結構
全堂總結時(shí)先讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識反思質(zhì)疑，再師生共同小結，最后提出你還想知道什么？對知識進(jìn)行擴展延伸。主要是調動(dòng)學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行再認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)立求簡(jiǎn)潔美觀(guān)，展示本課的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，左邊的兩個(gè)圓圈反映了整除和除盡的關(guān)系，說(shuō)明了它們自身的特點(diǎn)，也通過(guò)板書(shū)向學(xué)生滲透了集合思想。
《倍的意義》說(shuō)課稿2
各位老師大家好，我今天說(shuō)課稿的題目是《倍的意義》
一、說(shuō)教材：
教材內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊
教材分析：
“倍的認識”一節是在學(xué)習了乘法口訣后出現的。引導學(xué)生用畫(huà)圓圈圖圖的方式，建立“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數的基礎上，建立“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算思路。
�。�3）培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)：理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，實(shí)際上就是看：一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數。
難點(diǎn)：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個(gè)數的幾倍用除法。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、數學(xué)練習本
二、說(shuō)教法：
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節課創(chuàng )設情境奇花島探迷，先復習一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，從而推進(jìn)學(xué)習自動(dòng)生成知識：一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，就是一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。使學(xué)生對教學(xué)內容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光分析觀(guān)察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習興趣。本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、切入舉偶，談話(huà)導入
二、對話(huà)平臺
溫故知新
原來(lái)老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個(gè)2，）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭花是（4）個(gè)（2）�！�
生回答。
師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來(lái)一枝�！�
你看到了什么？數數果實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？
“誰(shuí)會(huì )再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)？”
�。ǘ嗝襟w）師：春天到了，大地一片生機，萬(wàn)物復蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花�？�，爺爺把坑都挖好了。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關(guān)系呢？
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？
師：你知道為什么說(shuō)第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動(dòng)成果吧�。ǘ嗝襟w）操作課件以示獎勵和贊賞。
師說(shuō)：如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，現在的你們還能發(fā)現什么“倍”的關(guān)系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。
師：你說(shuō)得真棒！可你知道為什么說(shuō)第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？
師：想知道第二排的個(gè)數是第一排個(gè)數的幾倍，就先想想第二排的個(gè)數里有幾個(gè)第一排的個(gè)數。
師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學(xué)
師：3個(gè)題目都沒(méi)有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。
師：?jiǎn)�！爺爺后花園門(mén)口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來(lái)讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過(guò)去我們都用O來(lái)表示物體，今天我們用一個(gè)O代表一朵花，比如：
喇叭花：OO
玉蘭花：OO OO OO OO OO OO
請大家拿出練習本來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生繪畫(huà)，老師巡視。
生反饋繪畫(huà)過(guò)程和想法。
師：如果現在請你來(lái)圈一圈，你認為應該幾個(gè)圈一圈？
師：好，動(dòng)手圈一圈吧
把你發(fā)現的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
你能試著(zhù)寫(xiě)出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱(chēng)，不能帶作單位。師小結并板書(shū)：像這樣求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的問(wèn)題用除法。
齊讀
師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個(gè)刺激的�，F在老師要來(lái)給大家變一個(gè)魔術(shù)，好嗎？
學(xué)中做
�。ú僮鞫嗝襟w：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請大家說(shuō)第2排花的朵數是第一排的幾倍并且說(shuō)出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說(shuō)倍數以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
反饋。齊讀。
玩中樂(lè )
師：美景欣賞夠了，我們來(lái)做個(gè)拍倍數的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說(shuō)：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說(shuō)倍數，說(shuō)算式。
生生互動(dòng)。
做中得（多媒體幻燈）
1、書(shū)中練習P46-47
2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過(guò)兩個(gè)多月就要到元旦節了，咱們校長(cháng)和老師為了讓同學(xué)們能夠過(guò)得有意義和快樂(lè )，決定在那天進(jìn)行一場(chǎng)文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們在彩排節目的現場(chǎng)。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
寫(xiě)算式，說(shuō)想法。
小結：我們在這節課中學(xué)會(huì )了什么？
三、活動(dòng)延伸，知識應用與拓展
量一量班上的黑板的長(cháng)度和寬度，再估一估長(cháng)度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信，是我們剛才離開(kāi)奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時(shí)候，一定要記著(zhù)把這封信讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家想聽(tīng)聽(tīng)老爺爺都給我們寫(xiě)什么了嗎？
以上就是我對這節課的粗淺的見(jiàn)解和認識，歡迎提出您寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
《倍的意義》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版數學(xué)第十冊p50。
2、教材分析：地位作用：本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上學(xué)習的。通過(guò)約數和倍數的學(xué)習，為后面進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以后學(xué)習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�、胖R與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數和倍數。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的樂(lè )趣。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。
4、
重點(diǎn)：理解整除、約數和倍數的意義。
難點(diǎn)：理解整除的意義。
關(guān)鍵：通過(guò)分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。
二、說(shuō)教法
1、通過(guò)直觀(guān)分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與學(xué)習過(guò)程和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生的學(xué)習不成為一種負擔，而是一種快樂(lè )，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察、思考、對比分析問(wèn)題、概括知識的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙沂菊n題與學(xué)習目標
今天這一堂課我們學(xué)習的內容是“約數和倍數的意義”，通過(guò)學(xué)習要求大家做到：
�、僬莆照囊饬x，在此基礎上理解約數和倍數的意義。
�、趯W(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數或倍數。
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標，呈現給學(xué)生，發(fā)揮目標的導向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。]
�。ǘ⿵土曚亯|：復習自然數、整數。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什么？
[數的整除的生長(cháng)點(diǎn)是在整數的基礎上，所以學(xué)生必須理清數的概念。]
�。ㄈ⿲W(xué)習新知
A、初步感知整除
1、口算（小黑板出示）
15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9=
16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7=
[將課本中的題組適作改變，為緊接著(zhù)的概括整除概念提供更豐富的感性材料。]
2、學(xué)習整除的意義
�、賹W(xué)生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。
15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=5……1 80÷20=4
24÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=3……2 6÷5=1.2
�、趯W(xué)生繼續自由討論，對第一組除盡進(jìn)行分組，匯報分組依據，引導得出：
a.被除數、除數、商都是整數；
b.被除數、除數、商不都是整數。
[學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。]
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