四年級語(yǔ)文《母雞》說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文《母雞》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《母雞》說(shuō)課稿1
第一部分：說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫(xiě)作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫(xiě)中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
《新課標》指出：教學(xué)三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì )、讓學(xué)生會(huì )學(xué)、讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。結合新課標、教材內容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標。
第二部分：說(shuō)教學(xué)三維目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，體會(huì )作者情感的變化，通過(guò)品味對母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和對比的寫(xiě)法，感受作者細致傳神的描寫(xiě)，并積累優(yōu)美詞句。
第三部分：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味對母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體表現。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的含義。
第四部分：說(shuō)教學(xué)準備
1、學(xué)生收集關(guān)于母愛(ài)的名言并背誦一、兩句；
2、課前習作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
第五部分：說(shuō)教法學(xué)法
為了順利完成教學(xué)目標和促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺、自主實(shí)踐的樂(lè )園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng )意地學(xué)習。本節課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、課前預習法。
讓學(xué)生通過(guò)課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養，以及合作探究精神、創(chuàng )新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力和合作學(xué)習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實(shí)際法。
把對母愛(ài)的理解感悟與生活實(shí)際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）談話(huà)導入法。
以母愛(ài)為話(huà)題導入。先問(wèn)：在家里，你最喜歡誰(shuí)？誰(shuí)最?lèi)?ài)你？簡(jiǎn)單對母愛(ài)進(jìn)行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫(xiě)了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
�。ǔ鍪救牡闹行木洌核撠�、慈愛(ài)勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�。�
3、那么母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？細讀5—8自然段。
�。ㄐ〗M合作探究：默讀——勾畫(huà)——批注——交流）
4、結合課文內容和生活實(shí)際談?wù)勀銓Α耙粋�(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習的真正主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強調自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線(xiàn)，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來(lái)組織。讓學(xué)生在多元對話(huà)中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
（四）展示交流。
在交流的過(guò)程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛(ài)、辛苦，教師只做適當的評價(jià)、小結。在學(xué)生情感得到感觸時(shí)齊讀第九自然段，帶著(zhù)對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著(zhù)對媽媽的濃濃愛(ài)意讀，學(xué)生的語(yǔ)調越來(lái)越激昂，贊美和敬佩的語(yǔ)氣越來(lái)越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！狈椒ǖ腵指導比傳授知識更重要。如：學(xué)生匯報討厭母雞叫聲時(shí)，我追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？當你聽(tīng)到這種叫聲時(shí)你什么心情？當時(shí)你怎么說(shuō)？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內容的方法。再如指導學(xué)生背誦課文第四段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動(dòng)詞、想象畫(huà)面或做動(dòng)作等方法來(lái)感受母雞的負責、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛(ài)改變了它的性格，由以前的無(wú)病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛(ài)能改變一切，愛(ài)能超越一切。
這一環(huán)節是讓學(xué)生對整體內容有所把握，反饋學(xué)習的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛(ài)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩δ笎?ài)的理解。
3、結合母愛(ài)的名言表達對母親的感激之情。
語(yǔ)文源于生活，還應回歸生活，這一課引發(fā)著(zhù)學(xué)生對生命的深入思考，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的好教材�，F在有部分學(xué)生對父母的愛(ài)視若不見(jiàn)，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛(ài)、回報母愛(ài)，學(xué)會(huì )做人。
結尾小結：
有一種愛(ài)，我們一生一世不會(huì )忘懷，那就是“母愛(ài)”；有一個(gè)人，時(shí)時(shí)刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著(zhù)唱了起來(lái)，即深化了學(xué)生對文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結構流暢完整。
（七）作業(yè)菜單。
把今天你想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設計是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的鞏固，把這一次愛(ài)的教育落到實(shí)處。
（八）板書(shū)設計附板書(shū)設計：
母雞
一向討厭：無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀
不敢再討厭：負責 慈愛(ài) 勇敢 辛苦
好的板書(shū)能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內容的橋梁，是實(shí)現教學(xué)目標的宏偉藍圖。
總之，在這節課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導，朗讀為主線(xiàn)，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語(yǔ)訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來(lái)，認認真真地詮釋了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。
《母雞》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情 根據新課程標準和本文的具體教學(xué)內容，結合 四 年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
（一）知識技能目標：
1、認識會(huì )寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現。
4、學(xué)習課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
（二）情感目標：
感受偉大的母愛(ài)。
（三）本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
了解母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現。
（四）教學(xué)難點(diǎn)是：
學(xué)習課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：
1、情景設置法。
2、提問(wèn)法。
3、點(diǎn)撥法。
蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)中我引導學(xué)生用自主合作學(xué)習的方式，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，學(xué)法具體如下：
1、圈點(diǎn)標注法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質(zhì)疑法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學(xué)生的認知規律 ，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？
板書(shū)：“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在導入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。
同時(shí)可提出問(wèn)題：作者開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了�！蹦男┳匀欢螌�(xiě)作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)作者為什么 不討厭母雞了？
學(xué)生讀后匯報，師板書(shū)： 一向討厭、不敢再討厭
這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的學(xué)習打好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
新課標中明確指出：努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度
安排學(xué)生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
接下來(lái)學(xué)習第一部分：
1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生找出 板書(shū) 如怨如訴等詞 發(fā)了狂
3、老舍先生觀(guān)察母雞十分細致，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我”一向討厭母雞。
然后學(xué)習第二部分：
1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？
2、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。
�。�1）我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負責、勇敢）
課件出示句子“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫(xiě)得活靈活現。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子，課件出示，歪著(zhù)頭兒聽(tīng)，挺著(zhù)身兒預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺�？�，警告，等動(dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負責。
教師適時(shí)指導朗讀（要求學(xué)生試著(zhù)通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認真負責來(lái)）。 讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著(zhù)（思考）自己劃出的句子表現了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓y自己感受最深的句子。
�。�2）請同學(xué)們就按照這種學(xué)習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報交流，指導朗讀。
�、倨纷x句子：
結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì )消廋許多呢？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的）
是呀，母雞的心里只裝著(zhù)小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(cháng)，它自己卻消廋了許多。這一句話(huà)運用了對比的寫(xiě)法，指導學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著(zhù)心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。。
�、谧x一讀，比一比。
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì )疼嗎？母雞為什么會(huì )一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現，十分生動(dòng)形象地表現出了它的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學(xué)完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。
讓學(xué)生明確 它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著(zhù)對這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話(huà)。（齊讀）
�。ò鍟�(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了�！边@個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著(zhù)無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，培養學(xué)生的感恩。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
母雞
一向討厭 不敢再討厭 沒(méi)結沒(méi)完 如怨如訴 發(fā)了狂
負責 母親 慈愛(ài) （偉大） 勇敢 辛苦
該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )，同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解和記憶。
總之，本節課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習提高學(xué)生的語(yǔ)文素語(yǔ)。
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