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小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂(lè )讀書(shū)屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對臺灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3、認識十個(gè)生字。
�。ㄈ┙虒W(xué)難、重點(diǎn)
熟讀課文，想象、體會(huì )日月潭的美麗。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過(guò)程中充分培養學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課，通過(guò)讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的`學(xué)習欲望。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
本環(huán)節老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語(yǔ)中讀，使學(xué)生認識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。
�。ㄈ┳x課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎？”導入第三環(huán)節。本環(huán)節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì )日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
�。ㄋ模┩卣骨榫尺M(jìn)行愛(ài)國教育
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學(xué)們： 我們的祖國很美麗，要熱愛(ài)祖國的大好河山。
小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》說(shuō)課稿2
一、研讀文本說(shuō)教材
打開(kāi)人教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第三單元這組課文，一幅幅祖國美麗景色的畫(huà)面呈現在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉，贊美祖國�！度赵绿丁肥潜窘M課文的第一篇。課文描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，從周?chē)h(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現了日月潭的美，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。語(yǔ)言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。
二、根據實(shí)際說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上老師提出的問(wèn)題。但受區域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏，認知形式比較模糊。最突出的特點(diǎn)是自主學(xué)習的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限好奇。
三、三維整合說(shuō)目標
基于單元訓練重點(diǎn)、文章特點(diǎn)和學(xué)生的知識能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1.知識與能力：
�、贂�(huì )認“環(huán) 繞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島 紗 勝”等
12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
�、谡_，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡
的自然段。
2.過(guò)程和方法：
�、倌艹醪接媚x的方法讀課文。
�、谟脠D文結合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會(huì )日月的美。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山之情。
根據目標定位，結合學(xué)生的知識能力，我將“會(huì )認“環(huán) 繞”等九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島 紗 勝”等12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語(yǔ)”。作為本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
四、提煉優(yōu)化說(shuō)教法
我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結合課文特點(diǎn)和學(xué)生的知識能力，以讀代講，寓講于讀，以學(xué)生活動(dòng)為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，采用引導質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導學(xué)生入情入境，努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎上。
五、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程
根據我設置的教學(xué)目標，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)
�。ㄒ唬┣榫硨�，初讀課文
精彩的導入會(huì )給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開(kāi)課伊始，我創(chuàng )設情境，出示我國寶島臺灣以及日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗，并對同學(xué)們說(shuō)：“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，今天，老師就帶著(zhù)大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭�！蔽抑赃@樣導入新課，是因為我面對的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過(guò)情境和圖畫(huà)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而主動(dòng)的接受知識。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：在第一學(xué)段，學(xué)生要學(xué)習默讀。在導入新課后，我指導學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動(dòng)唇；眼到，心到，口到。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我提出這樣的要求：遇到不認識的字借助拼音來(lái)幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的'要求是為了爭取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。
�。ǘ┤の蹲R字，熟讀課文
作為一名語(yǔ)文教師，我們應該知道，識字教學(xué)在低年級學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節課需要認識的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀，來(lái)提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在讀的過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音�！袄@”是四聲。
《新課標》明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，所以根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，在學(xué)生能正確的讀準字詞后，讓學(xué)生在小組內討論識字方法，再在全班進(jìn)行討論，交流。由于二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以學(xué)生可以說(shuō)出像“加一加，換一換”的識字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點(diǎn)水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過(guò)“摘果子”，讓學(xué)生讀出摘到果子上的字，再帶著(zhù)學(xué)生做“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將分開(kāi)的詞語(yǔ)組合在一起；這樣的游戲方式滿(mǎn)足了他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但持久，穩定，而且注意的緊張程度也較高。既體現了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了生字詞。
在學(xué)生掌握了生字新詞后，我再通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”讀，男女生比賽讀，同桌比賽讀，讓學(xué)生熟讀課文。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節，我將完成教學(xué)目標中的識字認字目標和正確流利的朗讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感受美景
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。朱熹說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睆膶W(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，因此在本環(huán)節的教學(xué)中，我提出這樣的問(wèn)題“再讀課文，邊讀邊想這篇課文都寫(xiě)了些什么？”由此展開(kāi)對全文的學(xué)習，同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文、集體反饋、交流讀后感受，這樣的設計意在創(chuàng )設一種自然輕松的談話(huà)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)言的權利，讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)文本情境。
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這篇課文的前兩個(gè)自然段，告訴了我們日月潭的位置和日月潭名稱(chēng)的由來(lái)。我隨著(zhù)學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生關(guān)注課文的前兩個(gè)自然段。教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示中國地圖，結合課文內容讓學(xué)生感知日月潭的位置在臺中，接著(zhù)再出示群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛的日月潭景色，讓同學(xué)們通過(guò)看圖感知“茂盛”“環(huán)繞”。茂盛就是植物生長(cháng)的多而茁壯；環(huán)繞就是圍繞。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“圓圓的”和“彎彎的”讓學(xué)生體會(huì )正是一邊圓圓的像太陽(yáng)，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根據他的形狀得來(lái)的。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，一步步的引導學(xué)生感受到日月潭群山環(huán)繞很美，樹(shù)木茂盛很美，有許多名勝古跡很美，日月潭的形狀也很美。
“課文除了寫(xiě)了日月潭的位置和名稱(chēng)的由來(lái)，還寫(xiě)了什么？”我以這個(gè)問(wèn)題過(guò)度，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文的3-4自然段。在這一環(huán)節的教學(xué)中，我巧抓詞語(yǔ)，并結合圖片，引導他們到文中去理解，去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，感受日月潭不同方面的美。通過(guò)抓住“點(diǎn)點(diǎn)燈光”“隱隱約約”“倒映”“清晰”“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個(gè)詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活，理解這些詞語(yǔ)，就像下著(zhù)大霧時(shí)，你只能模模糊糊的看到周?chē)木拔�，這就是朦朧。再讓學(xué)生結合圖片，感受到清晨的日月潭湖面上飄著(zhù)薄薄的霧，給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見(jiàn)，盡收眼底。雨中的日月潭，有如詩(shī)如畫(huà)的朦朧美，就像童話(huà)中的仙境。我先給學(xué)生示范讀，教師的示范品讀意在以情激情中調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。接著(zhù)讓學(xué)生結合自己對課文的理解，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，展示自己的閱讀體驗，感受日月潭的風(fēng)光秀麗。正是因為日月潭的美麗，作者才會(huì )喜愛(ài)日月潭，贊美日月潭。日月潭才能吸引許許多多的中外游客。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
當大多數學(xué)生能比較有感情地朗讀課文之后，說(shuō)明學(xué)生已基本理解了課文，這時(shí)就可進(jìn)行生字的指導書(shū)寫(xiě)。在指導書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，首先要讓同學(xué)們知道每個(gè)字的間架結構。我會(huì )讓同學(xué)們自己找找，看哪些是左右結構的字，哪些是上下結構的字，哪些是半包圍結構的字。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。根據同學(xué)們的回答，我相機在大屏幕上顯示出這些字。并指導學(xué)生半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫(xiě)得小些；左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。對于字形相近和比較容易寫(xiě)錯的字做出重點(diǎn)指導，如紗、繞、約都有“纟”，“纟”在格中占位略窄。注意絞絲旁的筆順，撇折撇折提。其中繞字右上方?jīng)]有一點(diǎn)。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。 �。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
“建筑”的“筑”下半部分的左邊“工”字最后一筆“橫”改成“提”�！碍h(huán)繞”的“環(huán)”，王字旁最后一筆“橫”也要改寫(xiě)成“提”。建：半包圍結構，這個(gè)字的偏旁是建字旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)右上部分，再寫(xiě)建字旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫(huà)是“豎”。然后我利用多媒體展示給大家正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。如：環(huán)、約、省、茂。 接著(zhù)再讓大家和我一起書(shū)空寫(xiě)，鞏固書(shū)寫(xiě)。
最后根據學(xué)生的情況我設計了如下作業(yè)：
1.寫(xiě)一寫(xiě)：完成課本后的書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
2.背一背：背誦自己喜歡的自然段。
3.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)父母、朋友，了解我們祖國其他美麗的地方，課下與同學(xué)分享交流。
這樣的作業(yè)設計，一方面鞏固了學(xué)習的字詞，積累了好詞好句，另一方面也拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
六、簡(jiǎn)明扼要說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，形象直觀(guān)，條理清晰，起到了深化主題，回顧中心的作用。
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