初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》1
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是八年級語(yǔ)文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內容豐富�；驅�(xiě)景、或狀物、或詠史、或抒寫(xiě)人生志趣、或表現親朋情誼，無(wú)不滲透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了奇山和異水兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
按照語(yǔ)文新課程標準的要求：學(xué)習文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。誦讀古代詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習熱情，尤其是對語(yǔ)文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級人數多，且學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，大部分學(xué)生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導學(xué)生開(kāi)展辯論，訓練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓練時(shí)，采用練習法，培養知識的遷移能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標提出學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
五、說(shuō)設計
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學(xué)的大多數學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習。
B、對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
D、繼續朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內容，欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著(zhù)引導學(xué)生對文章的內容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當引導學(xué)生從結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設計下面問(wèn)題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結構美)
2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)
這幾個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復述
拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹自富陽(yáng)至桐廬一百許里的山水風(fēng)物呢?提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 奇山異水。
2、按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀(guān)青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì )復述，是學(xué)會(huì )寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學(xué)生從內容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。
這一環(huán)節，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
六、說(shuō)板書(shū)
與朱元思書(shū)
結構
水異 意境
總(天下獨絕) 分 美
山奇 志趣
語(yǔ)言
本板書(shū)反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規律。力求通過(guò)教師的引導，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學(xué)目標，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》2
尊敬的各位評委老師：
你們好!
今天，我就人教版初中語(yǔ)文八年級下冊第五單元第一課——《與朱元思書(shū)》，進(jìn)行說(shuō)課匯報。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面具體闡述。
一、教材分析：
【教材地位】
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語(yǔ)文版的共有篇目，可見(jiàn)它的地位是很重要的。
就教材而言，這篇課文與其說(shuō)是作者寫(xiě)給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構成的一篇山水小品文：畫(huà)面秀美奇絕，筆觸鮮明生動(dòng)，結構層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。
【教學(xué)目標】
根據《語(yǔ)文新課程標準》中三個(gè)維度的目標要求，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1. 識記與理解目標：使用工具書(shū)積累文言詞匯，反復誦讀，熟讀成誦，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
設計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》指出：“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！�
2.過(guò)程與方法目標： 通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )文章的“結構美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培養審美能力;通過(guò)美文朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀能力。
設計意圖：笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！边@一設計正是體現出這一理念。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )作者高潔的志趣。
設計意圖：六朝書(shū)信多景語(yǔ)，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫(xiě)正好激發(fā)學(xué)生對于祖國山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)也了解古代文人的高潔品性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
設計意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里，會(huì )出現理解的偏頗。
二、教法學(xué)法
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文新課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、心理特征及發(fā)展趨向。八年級的學(xué)生在文言文的學(xué)習上有一個(gè)大好時(shí)機，在七年級已有的文言文知識上建構新的文言知識，繼續培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。同時(shí)八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫(xiě)景文章。學(xué)生有鑒賞美文的基本能力。但是八年級學(xué)生對于文言文的喜好會(huì )出現明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對于文言文沒(méi)有感覺(jué)的學(xué)生。
“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應遵循的一個(gè)基本原則，所以我將采用以下教法、學(xué)法:
【教法】美聽(tīng)、美讀的朗讀教學(xué)法。
設計意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導學(xué)生想象畫(huà)面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn)。
【學(xué)法】“三步朗讀法”讀準、讀懂、讀透，進(jìn)行探究學(xué)習，完成學(xué)習目標。
設計意圖：無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，《語(yǔ)文新課程標準》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究上。
三、教學(xué)過(guò)程
【課前準備】
1.課前預習，學(xué)生要充分預習課文，不僅是了解文章內容，解決讀音等問(wèn)題，而且要對課文有初步的思考和理解，如果學(xué)生沒(méi)有自己的思考那在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗
2.收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。
設計意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本，有利于在課堂上生成更多的知識。
【新課導入】
多媒體滾動(dòng)播放富春江的優(yōu)美畫(huà)面，由歷代文人贊美富春江的名句導入。
“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”(唐 韋莊)
“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”(宋 蘇軾)
“天下佳山水，古今推富春”(元 吳桓贊)
“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋�！�(清 劉嗣綰)
由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫(huà)。這節課我們就隨吳均去走一遭。
設計意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導入，優(yōu)美的畫(huà)面與優(yōu)美的詩(shī)句相結合，在視聽(tīng)覺(jué)與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節設計3分鐘。
【新課講授】
(一)、讀準。(時(shí)間8分鐘)
1.自讀課文，讀準讀音。
2.齊讀課文，注意朗讀停頓
3.自讀課文，感受文章內容，消化讀音和停頓。
4.閉上眼睛聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè )朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。
5.學(xué)生配樂(lè )齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂(lè )美和節奏美。
設計意圖：根據“三步朗讀法”的由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節我設計了5個(gè)步驟。
(二)、讀懂。(時(shí)間12分鐘)
1.默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文義，有不解之處可提出疑問(wèn)，師生合作解決。
并引入詞語(yǔ)學(xué)習小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現代漢語(yǔ)的成語(yǔ)，進(jìn)行對比：
文言詞語(yǔ) 現代成語(yǔ)
風(fēng)煙(俱)凈 萬(wàn)籟俱寂
天下獨(絕) 絕代佳人
急湍(甚)箭 甚囂塵上
千百成(峰) 峰回路轉
千轉不(窮) 山窮水盡
百叫無(wú)(絕) 不絕于耳
疏條交(映) 相映成趣
設計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》中對文言文學(xué)習要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培養學(xué)生學(xué)習文言文的語(yǔ)感�！贝谁h(huán)節正體現出這一點(diǎn)。
2.“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢?“皆生寒樹(shù)”中怎么用“寒”來(lái)形容“樹(shù)”呢?“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動(dòng)詞“奔跑”呢?
設計意圖：不要以為這只是簡(jiǎn)單的字詞理解方面的提問(wèn)。設計這個(gè)問(wèn)題的目的就是在詞義辨析的基礎上開(kāi)通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的知識再生成。
(三)、讀透。(時(shí)間20分鐘)
〈一〉問(wèn)題探究，學(xué)習結構。(時(shí)間5分鐘)
此環(huán)節采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書(shū)引導學(xué)生自我閱讀并填補圖示，完成課文結構的學(xué)習。
1、從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么?
“奇山異水，天下獨絕”(總寫(xiě))
接著(zhù)本文又寫(xiě)了哪些內容?
“異水”和“奇山”(分寫(xiě))
由此感受本文整齊、嚴謹的結構，品味結構美。
2.作者是如何表現富春江的美?
�、賹W(xué)習第二段。從水清，水急的角度感受水之異。
�、趯W(xué)習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
�、埤R讀課文體會(huì )本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見(jiàn)底 水之(清)
(異)水
猛浪若奔 水之(急)
天下獨絕
負勢軒邈 山之(形)
(奇)山 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之(音)
橫柯疏條 山之(色)
設計意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區”理論認為：教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。新課標中要求學(xué)生自主學(xué)習，此環(huán)節就是在建構主義和比較閱讀下的自主學(xué)習。
〈二〉合作探究，學(xué)習志趣。(時(shí)間15分鐘)
本環(huán)節采用合作探究的方法，小組討論和課堂爭辯相結合，集體解決以下問(wèn)題：
1.正所謂“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人，一定是一個(gè)有著(zhù)仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”來(lái)表述山水的魅力。這句話(huà)僅僅是在告訴我們碧水險峰的魅力嗎?
2.品味作者的這種興趣，比較其與“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的遁世隱居情懷有何不同?
學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，相比之下少了一份悲觀(guān)，多了一份豁達，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。
3.文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個(gè)句子點(diǎn)題了，文章在這個(gè)時(shí)候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫(xiě)“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”呢?這會(huì )不會(huì )沖淡主題?
設計意圖：陶行知說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節的設計符合《語(yǔ)文新課程標準》：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！� 師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開(kāi)整體閱讀的空間，深入體會(huì )作者高潔的志趣。
(四)、小結：(時(shí)間2分鐘)
教學(xué)流程圖：(略)
設計意圖：“方法是穿過(guò)峰巔的響箭”，“授人以魚(yú)不如授人以漁” 本課重在學(xué)習方法上進(jìn)行小結，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。
(五)、作業(yè)：背誦全文。
板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
吳均
千丈見(jiàn)底 水之(清)
(異)水
猛浪若奔 水之(急)
天下獨絕
負勢軒邈 山之(形)
(奇)山 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之(音)
橫柯疏條 山之(色)
四、教學(xué)效果預期：
通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，預計會(huì )產(chǎn)生如下效果：
學(xué)生通過(guò)有情誦讀課文，訓練了語(yǔ)感，增進(jìn)了興趣，掌握了賞美的技法，并對美文進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )意賞析。從而實(shí)現了人文性與工具性的完美結合，知識與能力并重，過(guò)程與方法同等。體現了教師的主導與學(xué)生的主體地位，構建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。
如此設計，難免存在不可忽視的疏漏與問(wèn)題：
1.如果教師感染力不強，學(xué)生體驗性就不濃。
具體的教學(xué)中，教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要，決定了學(xué)生的學(xué)習體驗，控制不好，學(xué)生對美文的體驗就不濃，理解就只限于面，未深及里。
2.教師預設不夠細，學(xué)生的生成就不會(huì )廣。
在教學(xué)環(huán)節中，由于學(xué)情的復雜，初估的學(xué)情不一定準確，教師的預設就會(huì )有很多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節中，可能會(huì )呆板、牽強、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》3
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿(mǎn)生機的大自然畫(huà)卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結構美、景點(diǎn)美和情感美�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè )美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》對學(xué)習文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學(xué)生所作的調查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現代文來(lái)得平白。根據以上情況，我把本節課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養成學(xué)習文言文的規范和習慣，從而激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，進(jìn)而生活中運用語(yǔ)文。因此對教學(xué)環(huán)節的設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入語(yǔ)設計
本文屬山水小品，類(lèi)似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導入，誘發(fā)學(xué)生對過(guò)去所學(xué)的寫(xiě)山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導學(xué)生走入文本，在此環(huán)節中，為了體現新課標的精神，把主動(dòng)權還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂(lè )趣，然后再一次把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎。當然，作為一篇文言文，對個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，此環(huán)節主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)
為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng )造，我在此環(huán)節中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書(shū)》真美，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對課文美點(diǎn)的發(fā)現。同時(shí)有提示：從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運用、表現手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì )寫(xiě)法。
通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓練
語(yǔ)文學(xué)習重在學(xué)以致用上，《與朱元思書(shū)》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來(lái)是必要，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現在的學(xué)生找到榜樣，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（五）.板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
21與朱元思書(shū)
吳均
異水――清、急
景｛｝天下獨絕
奇山――高峻、樹(shù)密、景美
情向往大自然鄙棄功名
在我看來(lái)，板書(shū)設計涵蓋課文主要內容、寫(xiě)法等，有利于學(xué)生掌握課文的主要內容、引導學(xué)生根據板書(shū)背誦課文。
我的課堂教學(xué)注重教以學(xué)生學(xué)法為主，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。當然，在真正上課的過(guò)程中，有很多環(huán)節不盡如人意，說(shuō)說(shuō)容易，但做起來(lái)卻很難，認真處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，上好語(yǔ)文課，對我今后來(lái)說(shuō)都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》4
一、課程目的
1、教材的地位作用
與朱元思書(shū)是人教版八年紀下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內容豐富�；驅�(xiě)景，或狀物或詠史，或書(shū)寫(xiě)人生志趣，或表現親朋情意，無(wú)不浸透著(zhù)作者對自然社會(huì )人生的感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書(shū)是作者吳均寫(xiě)的一篇書(shū)信，作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛(ài)慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標
知識能力目標：正確流利朗讀課文，達到熟讀成誦。
過(guò)程方法目標：抓住精彩的寫(xiě)景段落，深入領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)。
情感價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者寄情奇山異水的審美情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
積累許文言詞語(yǔ)，欣賞文中之景。細心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達到教與學(xué)的完美的統一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鼓勵 學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是讓學(xué)生自主學(xué)習，將自主合作探究的學(xué)習方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
為了完成我的教學(xué)目標，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、落實(shí)基礎，整體感知。首先請學(xué)生借助4注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，積累文言詞語(yǔ)，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導糾正。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)
3、合作探究，精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問(wèn)題，，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗
4、拓展延伸。三峽也同為寫(xiě)景的文章，將三峽和與朱元思書(shū)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法
5、課后作業(yè)。翻譯成現代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景。
四、板書(shū)設計。略
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《與朱元思書(shū)》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿(mǎn)生機的大自然畫(huà)卷。本單元的主題為“學(xué)會(huì )讀書(shū)”，在讀懂文章的基礎上，是要學(xué)生學(xué)會(huì )分析獨立思考。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫(xiě)，更要學(xué)生學(xué)會(huì )從字里行間欣賞祖國山河之美，學(xué)會(huì )如何有層次的寫(xiě)景方法，學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物。
2、教材處理：
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì )準確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過(guò)程與方法：
1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，反復朗讀背誦課文，讀中體會(huì )語(yǔ)言美、景物美，體會(huì )作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀(guān)性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：運用多媒體教學(xué)，分組教學(xué)法，點(diǎn)撥法。多媒體直觀(guān)形象，印象深刻；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當指導探究方式方法；對難點(diǎn)問(wèn)題教師適度點(diǎn)撥。
學(xué)法：合作探究，展示交流，點(diǎn)評提高。組長(cháng)要指導組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結果來(lái)（哪些問(wèn)題粗讀，哪些問(wèn)題細品；什么問(wèn)題適宜看篇首，什么問(wèn)題適宜讀主體）；展示交流、點(diǎn)評提高注意方法的指導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
鑒于本文屬山水小品，類(lèi)似于七年級上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》，因此，我運用多媒體展示“浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導入：南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導學(xué)生走入文本，掌握文章的結構框架及內容安排。在此環(huán)節中，為了體現新課標的精神，把主動(dòng)權還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習，各組組員在組長(cháng)的指導下獨立思考，然后形成共識，以初步解決知識目標3。
（三）再度課文，重點(diǎn)研討
在整體感知課文的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進(jìn)一步理解作者如何多層次多角度寫(xiě)景的，進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)目標3的要求。通過(guò)對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺(jué)人世間爭名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現，從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。至于對作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言
主要是讓學(xué)生感知本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)：句式整齊，富有變化或駢散相間的語(yǔ)言特點(diǎn)。甚至兩個(gè)句子賞析，一是感知語(yǔ)言的整齊美，二是感知語(yǔ)言的參差錯落之美。
（五）達標檢測
把本節學(xué)習的內容通過(guò)題目的形式呈現出來(lái)，檢查學(xué)生本節課的學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)效果
本節課教學(xué)意圖基本實(shí)現，但在小組探討問(wèn)題的方法指導上還不夠；點(diǎn)化關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)強調不很到位，少數同學(xué)還較模糊；教師調控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個(gè)別學(xué)生沒(méi)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是選吳均自的《與朱元思書(shū)》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話(huà)）為主題展開(kāi)，本文是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識
2、疏通文意積累文言詞匯
3、養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標2
教學(xué)難點(diǎn)是：目標3
之所以把它定為難點(diǎn)是因為它要求學(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結論，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
科學(xué)合理的`教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法
針對學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，目的是讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
《一》 導入
我設計的導入語(yǔ)是：古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
此設計的目的是：因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習目標
學(xué)習有目標，學(xué)習效率會(huì )更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)老師對目標進(jìn)行解讀。
《三》檢查預習
對學(xué)生課前預習的檢查，能加強學(xué)生課下自主學(xué)習的主動(dòng)性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前預習的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說(shuō)，然后老師對重點(diǎn)常識再進(jìn)行強調。
其次是字詞。老師題寫(xiě)，學(xué)生在下面默寫(xiě)，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規范的寫(xiě)上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價(jià)，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題給予指導。
《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問(wèn)題
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內解決不了的問(wèn)題有小組代表寫(xiě)在黑板上3、組內再次討論寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題4、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，不恰當的地方準備點(diǎn)評。
通過(guò)小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個(gè)方面整理文言現象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類(lèi)活用；特殊句式。
此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)行為出發(fā)點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
2、課堂探究（2）品讀課文
�。�1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
�。�2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？
新課標中明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)；2、小組長(cháng)帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導學(xué)案上整理；4、生做點(diǎn)評，老師適當加以引導點(diǎn)播。這樣設計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《六》課堂檢測
重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問(wèn)題，老師講解。
《七》課堂小結
可以引導學(xué)生從文章內容、作者情感、文章寫(xiě)法、學(xué)后感受等方面來(lái)總結。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》7
《與朱元思書(shū)》，是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇文言文。
一、說(shuō)教材
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學(xué)習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學(xué)生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定：
根據新課標指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學(xué)生的認知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì )文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結合的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導
為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，有效的完成教學(xué)目標，依據新課標提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的要求，結合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應學(xué)生的認知規律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習，指導學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，彌補傳統教學(xué)設備的不足，達到快速信息整合。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入：
伴隨著(zhù)一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱(chēng)“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導。然后學(xué)生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監督補充。然后歸結難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實(shí)現師生平等對話(huà)。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
作以引導，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
我設計這樣的問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么？
引導學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗，這既訓練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機問(wèn)答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結本課內容
可以提出這樣的問(wèn)題作引導：這堂課你學(xué)到了哪些內容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結，，以反饋教學(xué)目標的達成情況，然后再教師強調重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現代書(shū)信的格式完成一篇習作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀(guān)設計一段導游詞。
�。ㄟ@樣的設計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。）
六、板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹(shù)之奇 山之勢
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