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《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿（通用15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 1
《雪地里的小畫(huà)家》是實(shí)驗教科書(shū)（北師大）語(yǔ)文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，又用設問(wèn)的形式指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀(guān)、感情色彩強，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常地吸引孩子。
本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，本課是第一課時(shí)。依據新課程標準，本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設計：
一、依據新課程標準，確立如下教學(xué)目標：
情感目標：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
知識目標：識字15個(gè)，學(xué)習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，想像能力和語(yǔ)言表達能力。
“雪”是南方孩子難以見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì )布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿(mǎn)了雪花），創(chuàng )設情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀(guān)察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀(guān)察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、本課教學(xué)內容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。
我根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設計：看看、讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想�？纯词菍�，讀讀是主要部分，畫(huà)畫(huà)是鞏固，想想是延伸。
看看：
創(chuàng )設情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)？
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì )有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是……”教師指著(zhù)它們說(shuō)：“它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了�！�
讀讀：
《語(yǔ)文標準》特別強調朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學(xué)生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：
�。ㄒ唬┳宰x課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問(wèn)同桌，聽(tīng)別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）
通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來(lái)。同時(shí)也培養了學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。ǘ┓止ず献�，滲透合作精神。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
�。ㄈ┙處熡脝�(wèn)題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？
它們是誰(shuí)？怎么畫(huà)畫(huà)？
誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
在《語(yǔ)文標準》閱讀目標中，要求學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的`小畫(huà)家》時(shí)，肯定會(huì )有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問(wèn)題提出來(lái)后，大家一起解決。
�。ㄎ澹┘氉x課文，指導朗讀。
注重情感體驗，是《語(yǔ)文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學(xué)段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法”因此，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師應先引導學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì )將錄音機朗讀放在前面，我個(gè)人認為，假如先聽(tīng)錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗的機會(huì )。
�。╀浺魴C朗讀，學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄆ撸┳x讀自己喜歡的句子。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應鼓勵學(xué)生對閱讀內容做出有個(gè)性的反應。
�。ò耍┰囍�(zhù)背誦課文，培養語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言。
這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！�
畫(huà)畫(huà)：
1、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。
兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據課文內容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達出來(lái)，不會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)畫(huà)或連線(xiàn)重溫課文內容。
2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫(huà)上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學(xué)生觀(guān)察，了解腳印與圖案相似之處，連線(xiàn)理解為什么稱(chēng)小動(dòng)物為小畫(huà)家，幫助理解比喻句，理解課文。
想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）雪地里還會(huì )來(lái)哪些小畫(huà)家，它們會(huì )畫(huà)出什么？
�。�2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來(lái)。
總之，這樣的教學(xué)設計符合低年級好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學(xué)生感知生活，觀(guān)察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。
二、說(shuō)目標：
1、認識課文中的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“兒、用、魚(yú)”3個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”；
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛纯矗�
1、創(chuàng )設情境，感知“小畫(huà)家”是誰(shuí)。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì )有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是……�！崩蠋熤钢�(zhù)他們說(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。
2、借助課件，感悟“小畫(huà)家”作畫(huà)。
低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著(zhù)美妙的輕音樂(lè )，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么？這時(shí)學(xué)生對第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟。
�。ǘ┳x讀：
朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀——
1、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的'心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺(jué)。
2、老師用問(wèn)題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)？學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)？學(xué)生讀：“小雞畫(huà)竹葉�！瓗撞骄统梢环�(huà)�！闭l(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？學(xué)生讀：青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著(zhù)啦。
3、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
4、全班練習有感情朗讀。
�。ㄈ┊�(huà)畫(huà)：
動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生根據課文內容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達出來(lái)。不會(huì )畫(huà)的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線(xiàn)重！溫了課文內容。
�。ㄋ模┫胂耄�
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結階段，啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）雪會(huì )來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì )畫(huà)出怎樣的作品？
�。�2）還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？
總之，這樣的教學(xué)設計，符合低年級好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 3
《雪地里的小畫(huà)家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時(shí)行間流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
我執教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達到三個(gè)學(xué)習目標：1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)，認識兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中識字寫(xiě)字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節課我圍繞初讀感知、識字寫(xiě)字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設計。
一、創(chuàng )計情境，引導學(xué)生開(kāi)課讀文，初讀感知
上課后談話(huà)，很快引出第一句話(huà)，借助圖畫(huà)，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著(zhù)把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫(huà)上，圖文結合，較自然地領(lǐng)著(zhù)孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實(shí)有效地識字、寫(xiě)字
《課程標準》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。識字寫(xiě)字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。
教材提倡多認少寫(xiě)，我放手讓學(xué)生自主識字，同時(shí)結合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導，這樣教師的.指導就更有針對性，對于寫(xiě)字我重在引導學(xué)生會(huì )觀(guān)察、比較并養成良好的寫(xiě)字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫(huà)生字、拼讀生字、開(kāi)火車(chē)讀字、游戲“看誰(shuí)反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學(xué)生讀中感悟
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！�
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達內心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試
在課末，我和學(xué)生模仿《雪地里的小畫(huà)家》集體創(chuàng )作一首同題詩(shī)：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉，小貓畫(huà)梅花，小鵝畫(huà)楓葉，小牛畫(huà)月牙……
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 4
尊敬的評委老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫(huà)家》。下面，我著(zhù)重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據新課標要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認識2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生的閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍号囵B學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。理解課文引導學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的.不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀(guān)察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準備多媒體手段輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習氛圍，設計靈活多樣的教學(xué)形式引導學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀(guān)察對比，知識的遷移等學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┰O置情境，揭示課題。導入的設計至關(guān)重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
�。ǘ�、層層遞進(jìn)，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀？
b．哪些字容易寫(xiě)錯，該怎么記？
2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習生字。
3、多種方式認讀注音生字：
�。�1）學(xué)生自愿認讀、教讀生字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）齊讀生字。
�。�4）男女生比賽讀。
�。ㄈ�、品析課文，指導朗讀
1、低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導。播放課件，創(chuàng )設情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會(huì )作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，指導學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比能直觀(guān)地發(fā)現四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維，我還補充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力及發(fā)散思維能力）再引導學(xué)生用贊賞、夸獎的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過(guò)渡語(yǔ)導入第5句話(huà)，引導學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號體會(huì )奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點(diǎn)培養語(yǔ)感，同時(shí)指導了學(xué)生正確使用標點(diǎn)。）
7、聯(lián)系生活，引導學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
�。ㄋ模�、復習鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補充了板書(shū)，又完成了課后的練習。
2、為了培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會(huì )有哪些小畫(huà)家？他們會(huì )畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進(jìn)一步培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動(dòng)作讀全文。
�。ㄎ澹�、教師小節，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì )冬眠？（培養學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》一文的板書(shū)設計力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
17雪地里的小畫(huà)家小雞小狗腳印貼圖腳印貼圖小鴨小馬腳印貼圖腳印貼圖青蛙（圖）——冬眠
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：小學(xué)語(yǔ)文第一冊第15課《雪地里的小畫(huà)家》。
2、教學(xué)內容的地位、作用及意義：
本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著(zhù)總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。是一冊教材中不可多見(jiàn)的美文，這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文體裁形式，描寫(xiě)了雪地里一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事，全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、教學(xué)目的：
�、倮斫庹n文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
�、谟懈星榈睦首x、背誦課文。
�、叟囵B學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家，它們都畫(huà)了什么，青蛙為什么沒(méi)參加。
二、說(shuō)教法：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生初步了解課文內容。
上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著(zhù)把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展示在背景圖上。
通過(guò)變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更準確的理解。
2、出示學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，并根據低年級的特點(diǎn)，用圖示表示�？磮D、劃句子、讀文、思考問(wèn)題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的'聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。
在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn)，可利用反復看圖的方法。
4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導。
首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來(lái)指導朗讀第一句，在指導讀第三句時(shí)，我采用的是“體態(tài)語(yǔ)言暗示”的方法來(lái)進(jìn)行抑揚頓挫的訓練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導朗讀最后一句時(shí)，根據低年級學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的游戲，促進(jìn)學(xué)生加深對課文內容的理解。
6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
為了在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng )造性訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在教學(xué)時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們還能在什么地方畫(huà)出圖畫(huà)呢？
7、生字復習打破傳統方式，不是把復習生字詞和講解課文割裂開(kāi)來(lái)，而是讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。
8、板書(shū)采用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng )造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
采用“看圖——讀文——思考問(wèn)題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材。
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著(zhù)“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字�！薄袄首x課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題，并能討論解決�！钡茸饔�。
2、教學(xué)目標。
我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習，本目標為第一課時(shí)。依據新課程標準中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：認識14個(gè)生字，認識“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁，理解課文，背誦課文。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本課教學(xué)目標及教學(xué)目標同學(xué)生已有的知識結構的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說(shuō)教法。
泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責任在于運用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿(mǎn)智慧與人類(lèi)經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng )設情境法。
情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語(yǔ)文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語(yǔ)文新課程標準》特別強調朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著(zhù)極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的體驗通過(guò)朗讀表達出來(lái)，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè )趣，不會(huì )讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì )讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說(shuō)學(xué)法。
在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習方法比傳授知識重要，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機地滲透學(xué)法。這節課主要讓孩子學(xué)會(huì )朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、閱讀、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì )布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿(mǎn)“雪花”），創(chuàng )設情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀(guān)察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀(guān)察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�。
創(chuàng )設情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)？事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì )有什么變化？是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)？出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）
�。�1）獨立自主解決已認的字。
學(xué)生已經(jīng)養成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡的圖案，表?yè)P自己一下。對于不認識的字先畫(huà)個(gè)“？”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認的字多。這樣既培養了學(xué)生學(xué)習的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認字的自信心、自豪感。
�。�2）小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時(shí)也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學(xué)習。每個(gè)合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長(cháng)負責整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(cháng)幫助認字有困難的同學(xué)記住要求認識的字，接著(zhù)在“考一考”的.環(huán)節中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
�。�3）多種形式，自主匯報。
小組合作學(xué)習后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習成果。這時(shí)可找幾個(gè)小組來(lái)展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀�？傊�，展示的方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認的字也牢了。
�。�4）回到課文中識字。
識字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：（1）學(xué)生自由讀，要求讀準音。（2）學(xué)生小組內讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。（3）選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（4）男女對讀、指名讀、評讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì )把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì )讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加？”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”等問(wèn)題。
3、拓展延深。
在此環(huán)節，我設計了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么？不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。ㄈ┓謱幼鳂I(yè)，自主選擇。
1、續編兒歌
看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。（出示：獅子、小鳥(niǎo)……）請你當回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，有體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。
�。ㄋ模┬〗Y：體驗成功，樹(shù)立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
總之，本節課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng )新火花將在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍！
板書(shū)設計：
雪地里的小畫(huà)家
小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖
�。▽N上腳印圖）
竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著(zhù)總結和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設計，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導思想，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標
�。�1）認識11個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁“蟲(chóng)目”；
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、情感性目標
培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
3、能力性目標
以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的`基礎上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文采用擬人、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
因為低年級兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，依據教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1創(chuàng )設情境法。通過(guò)課件創(chuàng )設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、動(dòng)作等，為學(xué)生創(chuàng )設美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開(kāi)心學(xué)語(yǔ)文。2以讀代講法。新課標強調，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話(huà)的情感體驗，在讀中積累、內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生運用讀書(shū)入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習。
1、讀書(shū)入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習方法。新課標強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習《雪地里的小畫(huà)家》過(guò)程中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作探究的學(xué)習方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫(huà)家們怎樣作畫(huà)？”等等。在講到動(dòng)物冬眠習慣這環(huán)節時(shí)，讓學(xué)習小組合作問(wèn)答句式進(jìn)行創(chuàng )編等。
3、聯(lián)系生活法
語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等�！闭n堂上，我積極引導他們把學(xué)習語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng )設一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎上進(jìn)行問(wèn)答句式的創(chuàng )編，取得了良好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、談話(huà)激趣，導入新課
師導入：我們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，說(shuō)說(shuō)你們會(huì )畫(huà)些什么？你們會(huì )畫(huà)這么多畫(huà)，太棒了！現在有一群小畫(huà)家，不用顏料不用筆卻能畫(huà)出畫(huà)，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習欲望。隨后師揭題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫(huà)出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準，之后讓學(xué)生認識生字，可采用自由讀、學(xué)習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學(xué)生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結合，朗讀感悟
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來(lái)到雪地中的歡快心情。
2、合作學(xué)習，解決問(wèn)題
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導學(xué)生討論解決以下問(wèn)題：
�。�1）小畫(huà)家們畫(huà)了什么？怎么畫(huà)？
�。�2）它們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣？
�。�3）青蛙為什么不參加？哪些動(dòng)物也要冬眠？
�。�4）仿照書(shū)上問(wèn)答句式，進(jìn)行問(wèn)答句式創(chuàng )編訓練
�。ㄈ纾汗沸転槭裁床粎⒓�？它在洞里睡著(zhù)啦�。�
3、形式多樣，感情朗讀
通過(guò)師范讀，生帶動(dòng)物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維
演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫(huà)
引導學(xué)生談話(huà)：雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì )是什么樣的呢？先小組內說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 8
尊敬的評委、親愛(ài)的老師:
大家好!
《雪地里的小畫(huà)家》是一首優(yōu)美的兒歌，它以學(xué)生朗朗上口的韻文形式描寫(xiě)了一群雪地里的“小畫(huà)家”，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，培養了學(xué)生的想象力.
本階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問(wèn)等自主識字能力，能夠在老師引導下自主、合作學(xué)習;并初步發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解.
“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”;注重與遠教資源的鏈接，借助網(wǎng)絡(luò )對資源進(jìn)行有效整合，努力實(shí)現:教學(xué)手段現代化，教學(xué)形式活動(dòng)化，教學(xué)內容生活化，學(xué)習方式自主化的教學(xué)模式.
知識與技能目標:認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字，知道四種動(dòng)物爪、蹄的不同形狀;有感情地朗讀、背誦課文.
過(guò)程與方法目標:創(chuàng )設情境自主識字;以讀代講，讀中感知，讀中悟情;合作學(xué)習，自主探究，個(gè)性展示.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:培養觀(guān)察、想象、表達、創(chuàng )新等能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):認識生字，理解課文，有感情地朗讀、背誦課文.教學(xué)難點(diǎn):知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動(dòng)物爪、蹄的不同形狀，以及青蛙動(dòng)冬眠的特點(diǎn)，并拓展了解其他小動(dòng)物的相關(guān)知識.為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備運用游戲法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等.對學(xué)生進(jìn)行:快樂(lè )識字法、合作探究法、實(shí)踐體驗法、拓展延伸法等學(xué)法指導.我在中央電教館資源中心搜集了相關(guān)素材，下載了課件，并把這些資料進(jìn)行有機整合，在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng )設直觀(guān)的情境圖，以觸動(dòng)學(xué)生的思維，達到理想的教學(xué)效果.
接下來(lái)我將重點(diǎn)向大家介紹我的導學(xué)流程:
我準備采用賞一賞、比一比、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)四個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的課堂，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù).
一、賞一賞(創(chuàng )設情境，導入課題)
孩子們，秋去冬來(lái)，我們的好朋友小雪花又回來(lái)了，她還給我們帶來(lái)了一幅幅冬爺爺的杰作，讓我們跟隨她的腳步一同去欣賞吧!教師出示flash課件，創(chuàng )設情境:
小朋友們，雪花那么美，老師真想歡呼:“下雪啦，下雪啦!”(范讀)你們是不是也想來(lái)歡呼一下呢?那么大聲地歡呼出你的高興和驚喜吧!(學(xué)生自由讀，同桌互讀)
接著(zhù)，我進(jìn)一步引導:孩子們，鵝毛般的雪花下得那么歡，讓我們沖進(jìn)雪地里，邊跑邊歡呼，把這個(gè)消息告訴所有的人，學(xué)生齊讀:“下雪啦，下雪啦!”
看!你們的歡呼聲引來(lái)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?教師出示課題并讓學(xué)生齊讀課題.
這群雪地里的小畫(huà)家給我們帶來(lái)了一份禮物——一首好聽(tīng)的兒歌.你們聽(tīng)——讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀.
二、比一比(快樂(lè )識字，交流學(xué)法)
首先，我對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，讓他們交流識字方法，例如:編兒歌、編字謎、加一加、減一減等.然后，讓學(xué)生借助拼音，把課文讀通順，再選用自己喜歡的方式讀一讀.
接著(zhù)，我設計了“摘水果游戲” 、“識字大王比賽”和“猜字謎、編字謎游戲”三個(gè)環(huán)節檢查生字的掌握情況.
(一)“摘水果游戲”
(孩子們，你們瞧:小畫(huà)家們還給我們送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，看!上面長(cháng)滿(mǎn)了紅紅的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上面都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準了字音，我們才能把蘋(píng)果摘下來(lái).)為了調動(dòng)孩子們的學(xué)習激情，我還編了一個(gè)識字兒歌:“蘋(píng)果，蘋(píng)果，我最?lèi)?ài)，讀準字音，摘下來(lái).”讓孩子們唱著(zhù)兒歌來(lái)識字，并采用開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，齊讀等多種形式鞏固生字.
(二)“識字大王比賽”
(我用小雪花做詞語(yǔ)卡片，每朵雪花后面都藏著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生把這些詞寶寶找出來(lái)，由小老師帶讀，小組比賽讀，齊讀)
(三)“猜字謎、編字謎游戲”
(由課件出示謎面，讓學(xué)生猜謎底，并鼓勵學(xué)生為本課的生字編字謎來(lái)考考老師和同學(xué).)
三、品一品(品讀課文，激發(fā)情感)
1、品味文本，指導朗讀
小朋友們，讓我們歡迎小畫(huà)家們閃亮登場(chǎng):(課件出示:小雞)教師引導孩子們說(shuō)出:雪地里來(lái)了一(個(gè))小畫(huà)家.接著(zhù)(出示:其他動(dòng)物))再引導孩子們說(shuō)出:雪地里來(lái)了一(群)小畫(huà)家.
孩子們，這群小畫(huà)家對我們的'表現非常滿(mǎn)意，還邀請我們一起去參加他們的畫(huà)展呢!(教師出示flash動(dòng)畫(huà)):讓學(xué)生看小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙，引導學(xué)生理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”，(怎么樣，小畫(huà)家們能干吧?請你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這兩句話(huà)吧!)(指名讀、分組讀、齊讀)那么多的小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)，我們的青蛙大哥呢?它到哪里去了?教師用flash課件展示青蛙沒(méi)參加的原因，引出“冬眠”這個(gè)知識點(diǎn)，并對文本進(jìn)行拓展:讓學(xué)生了解冬眠的動(dòng)物還有哪些?(熊、蛇、烏龜、刺猬等))(然后，我指導學(xué)生齊讀5、6句，孩子們，青蛙大哥還在冬眠呢，可不要吵醒它喲.) (本環(huán)節運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中，研讀文本，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).)
2、花樣品讀，激發(fā)情感
在學(xué)生領(lǐng)悟文本內容和情感的基礎上，我引導學(xué)生進(jìn)行:男女生輪讀、表演讀、挑戰讀、打節奏讀等多種形式的花樣品讀，強化訓練學(xué)生的情感朗讀和背誦. 3、“朗讀之星”，展示評比
(讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式朗讀，并采用學(xué)生互評的形式評出本節課的“朗讀之星”)
4、情景表演，引導背誦
(讓學(xué)生戴上頭飾表演，把動(dòng)物和腳印圖片分別分給8位學(xué)生，當戴動(dòng)物頭飾和對應腳印的兩個(gè)學(xué)生站在一起時(shí)，讓學(xué)生們用以下句式說(shuō)話(huà).師生互動(dòng)，再現課文內容，引導學(xué)生記憶并背誦課文.)
四、寫(xiě)一寫(xiě)(仔細觀(guān)察，規范書(shū)寫(xiě))
1、爭當書(shū)法家
(教師用課件出示:“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字的字形、結構、筆順，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并認真書(shū)寫(xiě).)
2、小小書(shū)法展
(教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示評比，并授予“小小書(shū)法家”的稱(chēng)號.)
1、畫(huà)一畫(huà):小朋友們快快拿出畫(huà)筆，畫(huà)出你眼中的冬天.
2、編一編:“小詩(shī)人們”選出喜歡的小動(dòng)物編一編詩(shī)，讀給好朋友和家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng).
我準備采取自評、互評、師評形式，在自主探究中，評價(jià)思維能力;在分組討論中，評價(jià)合作溝通能力;在實(shí)踐體驗中，評價(jià)創(chuàng )造能力;力求突出評價(jià)的發(fā)展性、激勵性和趣味性.
最后，是我的板書(shū)設計:
雪地里的小畫(huà)家
畫(huà)群狗梅牙步青蛙沒(méi)參加洞覺(jué)哪
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 9
這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的內容，這是一篇富有兒童情的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言和擬人的手法，通過(guò)描述小動(dòng)物們在雪地里走過(guò)，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫(huà)，使學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的習性。
根 據本課內容及學(xué)生的特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面學(xué)生了解一些生活中小知識，培養學(xué)生認真細致觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣；
2、進(jìn)行詞句的訓練和朗讀的訓練使學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )句子的意思，培養學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、加強識字教學(xué)，使學(xué)生認識1個(gè)偏旁，學(xué)會(huì )7個(gè)生字并理解新詞的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生弄懂小畫(huà)家各畫(huà)了什么。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、動(dòng)手繪畫(huà)，激趣導課。
講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在課開(kāi)始，教師抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，指導學(xué)生依據自己平時(shí)對小雞、小狗、小鴨、小馬等動(dòng)物的印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的回畫(huà)。根據學(xué)生的信息反饋，教師在簡(jiǎn)評繪圖導入新課：“雪地里也來(lái)了一群小畫(huà)家，它們都是誰(shuí)？又畫(huà)了些什么呢？”激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，同時(shí)學(xué)生畫(huà)出的小動(dòng)物也為學(xué)習課文做了鋪墊。
這樣設計，抓住了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的`特點(diǎn)，引入新課，激發(fā)興趣；提出統領(lǐng)全篇的大問(wèn)題，且直入重點(diǎn)，能夠引起學(xué)生對文章重點(diǎn)的思考。
二、感情朗讀、文中悟趣
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，已讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。
1、 初讀階段，讀通課文整體感知。
�。�1）讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話(huà)。
�。�2）要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手圈出本課生字。
�。�3）及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握。
這樣做遵循了“通讀、熟讀、讀懂、會(huì )讀”的讀書(shū)思路，先讓學(xué)生自己讀通課文，整體感知全文，符合低年級認讀思路。
2、 細讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
�。�1）利用圖片，讓學(xué)生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，再出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。
�。�2）通過(guò)自由朗讀，引導學(xué)生匯報：你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師指導下讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！辈⒅狼嗤堋八�(zhù)了”是青蛙冬眠的現象。
�。�3）在細讀階段，要加強對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語(yǔ)言文字訓練，并通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
這一環(huán)節，通過(guò)讀書(shū)和圖文結合直觀(guān)感知理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己感悟，自己讀懂，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自由讀書(shū)感悟的主動(dòng)性，教師通過(guò)學(xué)生的信息反饋，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導評價(jià)，使學(xué)生受到教育。
三、巧識字形，樂(lè )趣無(wú)窮
在初讀、細讀的過(guò)程中，學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對生字的認識還是一種大致輪廓的印象，只有通過(guò)對字型的分析，才能在頭腦中留下清晰的印象。
在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，激勵學(xué)生結合字型和字義巧識巧計：
�。�1） 可采用說(shuō)口訣或事物演示等形象記憶識記字型。
如“牙”：張開(kāi)嘴，露出牙。邊說(shuō)筆畫(huà)邊指出各部位，注意第二筆的寫(xiě)法。
�。�2）可以引導學(xué)生用熟字作比較識記字型，運用以上方法學(xué)習生字，不僅可以鼓勵學(xué)生調動(dòng)多種感官識記字型，初步感知漢字字型的規率，培養自學(xué)生字的能力。還同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
這樣設計是因為一年級生字教學(xué)十分重要，要根據兒童特點(diǎn)，指導生字音、形、識字和滲透漢字規律。
四、課后練筆，又增新趣
在總結全文，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練筆：
�。�1） 畫(huà)一幅畫(huà)，至少畫(huà)出兩種小動(dòng)物，展示他們的外形特點(diǎn)。
�。�2） 根據學(xué)生的畫(huà)，用兩到三句寫(xiě)出自己熟悉的小動(dòng)物的突出特點(diǎn)。
總之，本課的設計，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，教師及時(shí)根據學(xué)生的信息反饋調控課堂教學(xué)，達到培養學(xué)生自主意識、自主能力、自主習慣的目的，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫(huà)家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據新課標要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個(gè)生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養學(xué)生的閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
培養學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀(guān)察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設施及教育資源的作用，采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習氛圍，設計靈活多樣的教學(xué)形式引導學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀(guān)察對比，知識的遷移等學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出：“低年級閱讀教學(xué)應以培養學(xué)生的閱讀興趣為主�！币虼宋以谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中都非常注重培養學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄒ唬�、設置情境，導入課題
1、游戲導入：在黑板上做手印板畫(huà)游戲，教師小結引出課題并板書(shū)。（以游戲的方式導入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)習感悟課文作了鋪墊。）
2、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內容）
�。ǘ�、品析課文，指導朗讀
1、低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導。播放課件，創(chuàng )設情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會(huì )作者高興的心情。本課要認的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，指導學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的`腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比能直觀(guān)地發(fā)現四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維，我還補充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力及發(fā)散思維能力）再引導學(xué)生用贊賞、夸獎的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過(guò)渡語(yǔ)導入第5句話(huà)，引導學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號體會(huì )奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點(diǎn)培養語(yǔ)感，同時(shí)指導了學(xué)生正確使用標點(diǎn)。）
7、聯(lián)系生活，引導學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
�。ㄈ�、復習鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補充了板書(shū)，又完成了課后的練習。
2、為了培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會(huì )有哪些小畫(huà)家？他們會(huì )畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進(jìn)一步培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動(dòng)作讀全文。
�。ㄋ模�、教師小節，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì )冬眠？（培養學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
附：板書(shū)設計：
17、雪地里的小畫(huà)家
小雞小狗小鴨小馬
�。ㄇ嗤芏撸�
�。ò鍟�(shū)設計新穎、美觀(guān)，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握文章的主要內容）
四、自我評價(jià)
這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點(diǎn)，我利用“班班通”設施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀(guān)地展示給學(xué)生，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，閱讀為主線(xiàn)”的原則，運用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中自主、合作、探究理解課文內容，培養學(xué)生的閱讀興趣，力求達到語(yǔ)言文字訓練和思想情感熏陶及能力訓練的有機結合。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群小畫(huà)家走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的作品。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？
這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學(xué)段（1-2年級）提出的識字、寫(xiě)字的要求是喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，掌握漢字基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。對于閱讀提出的要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著(zhù)鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決等作用。本課要完成的學(xué)習目標如下：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁蟲(chóng)、目。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
各學(xué)段有側重點(diǎn)。1-2年級的重點(diǎn)便是識字與寫(xiě)字。因此，認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識兩個(gè)偏旁蟲(chóng)、目便是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而語(yǔ)文重在讀，重在讀中悟情。所以我把朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
由于學(xué)生的經(jīng)驗少，觀(guān)察能力還較差，因此我把了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)作為本課要解決的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀(guān)形象，符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用。如在開(kāi)課，教師通過(guò)用手在涂滿(mǎn)白色粉筆的黑板上拍畫(huà)，又讓學(xué)生自由拍畫(huà)，即形象直觀(guān)，又讓學(xué)生的想象插上了翅膀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。
又如在解決了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創(chuàng )造的，教師只要充分調動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )充滿(mǎn)生機與活力。讓學(xué)生理解小動(dòng)物在雪地畫(huà)畫(huà)這一部分內容時(shí)，我特地做了動(dòng)物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動(dòng)物歡快地在雪地里跑來(lái)跑去的場(chǎng)景。此時(shí)，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場(chǎng)景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創(chuàng )造力。
4、板畫(huà)貼圖
為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，我親手畫(huà)小動(dòng)物和竹葉、梅花、楓葉、月牙的貼圖。同時(shí)，請學(xué)生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
新的時(shí)代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習的主人，在引導、組織他們學(xué)習的過(guò)程中，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是多認少寫(xiě)，有自主識字的愿望。教學(xué)中，教師就應放手讓學(xué)生自主識字，并適當進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請同學(xué)幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫(huà)出來(lái)。再如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認住這個(gè)字的，這都是在培養學(xué)生初步的.識字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會(huì )越來(lái)越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習效率，而且培養了學(xué)生與人合作的精神。在識字這一環(huán)節中，我讓學(xué)生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng )造了向他人學(xué)習的機會(huì )。
3、大膽質(zhì)疑
只有能提出問(wèn)題，才會(huì )想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。如請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還有沒(méi)有不懂的地方，又如說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習興趣和習慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。如上課專(zhuān)心聽(tīng)課，別人發(fā)言時(shí)認真聽(tīng)，文具輕拿輕放，讀書(shū)時(shí)眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會(huì )使學(xué)生受益匪淺。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫(xiě)字。我執教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、教師用手拍畫(huà)，引起學(xué)生興趣。
2、播放下雪課件，創(chuàng )設教學(xué)情境。
二、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書(shū)采用貼畫(huà)加簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，這樣既形象直觀(guān)，又突出了課文的主要內容。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 12
在設計本課教學(xué)時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機智與情境結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開(kāi)放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。以此為這一篇極富童趣的兒童詩(shī)設了以下教學(xué)目標：
★自主識記11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
★借助漢語(yǔ)拼音正確，流利地朗讀課文。
★了解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。初步培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，熱愛(ài)生活的情感。各學(xué)段有側重點(diǎn)。1-2年級的重點(diǎn)便是識字與寫(xiě)字。而語(yǔ)文重在讀，重在"讀中悟情",所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
由于學(xué)生的經(jīng)驗少，觀(guān)察能力還較差，為此"了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)"是本課要解決的難點(diǎn)。下面我就簡(jiǎn)單講講昨天這節課的設計意圖：
一，創(chuàng )設情境，引言激趣。
"良好的開(kāi)端是成功的一半" "興趣是最好的老師"作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節的引言部分，不僅要向學(xué)生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在上課初，我力爭把學(xué)生帶入興趣的天地。課前，我向同學(xué)們描述了這樣一幅畫(huà)面：在大自然中有一個(gè)動(dòng)物王國，在那里住著(zhù)許許多多的可愛(ài)的小動(dòng)物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場(chǎng)雪，冷極了，小動(dòng)物都躲在家里睡懶覺(jué)呢，可是卻有幾個(gè)調皮的小家伙聽(tīng)說(shuō)老師要為大家上課，就吵著(zhù)老師要把它們帶來(lái)，沒(méi)辦法老師就把它們帶來(lái)了，大家想認識它們嗎同學(xué)們的學(xué)習熱情一下子就被點(diǎn)燃了，接著(zhù)為同學(xué)們出示動(dòng)物掛圖，讓他們認識雪地里的小畫(huà)家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺(jué)的小青蛙。
二，層層遞進(jìn)，引導初讀，識字。
通過(guò)聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來(lái)識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，引導學(xué)生拼讀，組詞，造句，使學(xué)生掌握字音，記住字形。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權放手給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的主人。小組互動(dòng)，師生合作，生生交流，寓學(xué)習于游戲之中，充分體現自主，合作，探究的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，體現學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。結合生活實(shí)際與當代時(shí)代的特點(diǎn)，注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(cháng)，豐富了知識，從而在此基礎之上初步感知文章。
三，動(dòng)情朗讀，文里尋趣。
"朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循"讀通，讀熟，讀懂，會(huì )讀"的`教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解".
�。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。
讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
�。ǘ┘氉x階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
1,利用課件下雪圖，引導學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動(dòng)物的家門(mén)口，小動(dòng)物們多么開(kāi)心，高興，站在小動(dòng)物的角度引導學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來(lái)，情不自禁地喊著(zhù)--聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興，驚喜，興奮。
2,利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過(guò)朗讀，引導學(xué)生讀懂重點(diǎn)句："小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。"我再讓學(xué)生上臺貼畫(huà)，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
3,利用角色轉換，引讀，體會(huì )小畫(huà)家們本領(lǐng)高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫(huà)家很能干"不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。"品讀句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強對學(xué)生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫(huà)家真了不起。
�。ㄈ┦熳x階段，把握整體，逐步成誦。
在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結合教學(xué)掛圖和課件等聯(lián)系背誦。
四，發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì )來(lái)哪些"小畫(huà)家",它們會(huì )畫(huà)什么（2）還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒(méi)參加為什么
小孩子好奇，好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內走向課外。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，我從"趣"入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，以"讀"代講，讓學(xué)生讀悟，理解字，詞，句的意思，以"情"促學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，逐步培養自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
各位老師，我今天說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《雪地里的小畫(huà)家》。詩(shī)歌朗誦一遍。這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面，既容易引起幼兒的學(xué)習興趣，又適合即將到來(lái)的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)
《綱要》中提出
�。骸鞍l(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標：
�。ǎ保┏醪綄W(xué)會(huì )詩(shī)歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
�。ǎ玻┴S富幼兒的知識，引導幼兒大膽想象。
�。ǎ常�(lè )于參與游戲，并感受到游戲的快樂(lè )。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)是引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標，我做了以下準備工作：
�。ǎ保┝私庥嘘P(guān)動(dòng)物冬眠的知識；識別各種動(dòng)物的腳印。
�。ǎ玻┲谱麟娔X課件，將詩(shī)歌內容展現出動(dòng)畫(huà)效果。
�。ǎ常┬�(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
二、說(shuō)教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、和游戲法。
通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)幫助幼兒理解詩(shī)歌。
通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導幼兒有目的、仔細地觀(guān)察，并積極思維。
通過(guò)輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng )編欲望。
三、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法和游戲練習法等學(xué)習方法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據大班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的'特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下幾環(huán)節：
�。�、音畫(huà)結合，引出詩(shī)歌。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就打開(kāi)電腦畫(huà)面，戰線(xiàn)出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著(zhù)朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂(lè )慢慢響起。這時(shí)，我對小朋友說(shuō)：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽(tīng)結合，一下子就能調動(dòng)起幼兒的興致。
�。�、動(dòng)畫(huà)演示，理解詩(shī)歌。
首先我請小朋友觀(guān)看雪地上出現的的各種腳印，并以神秘的語(yǔ)氣問(wèn)幼兒：“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然后再播放小動(dòng)物走過(guò)雪地的動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)驗證幼兒的猜測。接著(zhù)我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說(shuō)一說(shuō)：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見(jiàn)解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵，培養了幼兒回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來(lái)，我直接說(shuō)：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫(huà)一樣，它們都是雪地里的小畫(huà)家。我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)是不用顏料不用筆的。你們說(shuō)，它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？”這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！边@一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫(huà)面中“小貓奇怪地問(wèn)：‘小青蛙怎么沒(méi)來(lái)？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識，所以能很快地回答出來(lái)。
�。�、多種方法，學(xué)習詩(shī)歌。
在這一環(huán)節中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)一邊完整地欣賞詩(shī)歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著(zhù)念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。這樣利用自己的情感來(lái)潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句，我會(huì )這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。 孩子的模仿能力很強，他們很快就能將老師的語(yǔ)氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
�。�、發(fā)揮想象，創(chuàng )編詩(shī)歌。
這里有兩個(gè)過(guò)程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫(huà)�！斑�有那些小動(dòng)物會(huì )象小雞它們一樣可以在雪地里畫(huà)畫(huà)呢？它們會(huì )畫(huà)些什么呢？”讓幼兒分組展開(kāi)討論，然后請小朋友將討論的結果在集體面前講述出來(lái)。沒(méi)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫(huà)面。第二個(gè)過(guò)程就是觀(guān)看畫(huà)面，創(chuàng )編詩(shī)歌。這里我是這樣引導的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們在雪地里畫(huà)的畫(huà)也很美，我們能不能把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩(shī)歌的語(yǔ)言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據已有的生活經(jīng)驗，編出新的詩(shī)歌來(lái)。他們可能會(huì )說(shuō)“小熊畫(huà)面包，大象畫(huà)小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現的自我的機會(huì )。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
�。�、游戲《幫小畫(huà)家找畫(huà)》
這個(gè)環(huán)節主要是讓幼兒通過(guò)游戲，進(jìn)一步感知動(dòng)物的腳印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫(huà)有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫(huà)有相應的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對應幫手里的“小畫(huà)家”找畫(huà)，看誰(shuí)先找到。
最后，我對小朋友說(shuō)：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫(huà)家’說(shuō)再見(jiàn)吧！”同時(shí)，畫(huà)面上也出現小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來(lái)結束活動(dòng)。
我們都知道，語(yǔ)言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，讓他們在“回答提問(wèn)、自由討論、朗誦詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過(guò)程中學(xué)習、理解和創(chuàng )編，從而達到本次活動(dòng)的目標。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 14
大家都知道《雪地里的小畫(huà)家》是一篇老課文，已經(jīng)不知被多少位教師傳講過(guò)多少遍了。我再說(shuō)它似乎沒(méi)有什么新意。但我認為雖然教材改版了多少次，但它依然存在，這就證明這是一篇極為優(yōu)秀的課文。如何把老課文講出新意境，讓它在新課程理念下發(fā)揮更大的作用，把40分鐘的語(yǔ)文課堂上得活而實(shí)，并不失語(yǔ)文課本的本色，是我這堂課所追求的目標！
教材簡(jiǎn)析：
《雪地里的小畫(huà)家》是長(cháng)春版一年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事；后部分又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加畫(huà)畫(huà)的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的情感。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的`第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
在設計本課教學(xué)時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機智與情境結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開(kāi)放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、自主識記12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì )一個(gè)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀體會(huì )下雪時(shí)小動(dòng)物的快樂(lè )，感受冬天特有的情趣。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：
初步培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)：
1、自主識記12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì )一個(gè)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教法：情境教學(xué)、朗讀感悟
學(xué)法：自主、合作、探究
設計過(guò)程及意圖：
一、創(chuàng )設情境，引言激趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節的引言部分，不僅要向學(xué)生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在上課初，我力爭把學(xué)生帶入童話(huà)般的白雪世界后導入新課。出示飄著(zhù)雪花的雪中森林王國，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣美麗的雪地里，你最想干什么？由此引來(lái)許多小動(dòng)物，告訴學(xué)生它們幾個(gè)可不是普通的小動(dòng)物，而是了不起的小畫(huà)家，激起學(xué)生探究的愿望。
二、層層遞進(jìn)，引導初讀、識字。
通過(guò)多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，體現學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(cháng)了知識。
三、動(dòng)情朗讀，文里尋趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。
�。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。
讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
�。ǘ┘氉x階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
1、利用下雪圖，引導學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動(dòng)物的家門(mén)口，小動(dòng)物們多么開(kāi)心、高興，站在小動(dòng)物的角度引導學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來(lái)，情不自禁地喊著(zhù)——聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮。
2、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過(guò)朗讀，引導學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！蔽以僮寣W(xué)生上臺貼畫(huà)，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
3、利用角色轉換、引讀，體會(huì )小畫(huà)家們本領(lǐng)高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫(huà)家很能干？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！逼纷x句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強對學(xué)生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫(huà)家真了不起。
四、發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì )來(lái)哪些“小畫(huà)家”，它們會(huì )畫(huà)什么？（2）還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒(méi)參加？為什么？
小孩子好奇、好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內走向課外。
《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿 15
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書(shū)中第一冊的一篇課文。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。是一冊教材中不多見(jiàn)的一篇美文。文字不多，現將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著(zhù)啦！”
本課的教學(xué)要求是：
1、理解本課所學(xué)六個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )一個(gè)部首“竹”；
2、理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時(shí)著(zhù)重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，并且鞏固所學(xué)生字。課文的第三句是本課的重點(diǎn)，講雪地里來(lái)了哪幾個(gè)小畫(huà)家，以及他們都畫(huà)了些什么畫(huà)，也是課文的主要內容。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫(huà)的是竹葉，小狗畫(huà)的是梅花，小鴨畫(huà)的是楓葉，小馬畫(huà)的是月牙。
胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)論》中說(shuō)：“我們把教師的教學(xué)職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向，解放學(xué)生的自覺(jué)的能動(dòng)性；二是培育學(xué)生的自覺(jué)的能動(dòng)性；三是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、能動(dòng)地全面發(fā)展�！睆倪@段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結合點(diǎn)就是學(xué)生的“主觀(guān)能動(dòng)性”。因此，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和張結點(diǎn)都應放在這個(gè)“主觀(guān)能動(dòng)性”上。改變學(xué)生僅僅作為“教學(xué)過(guò)程被動(dòng)體”的狀況，讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時(shí)，又成為自我教育的主體，增強主人意識，使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng )作”，這已成為現代教育的準則之一，即“學(xué)生的主體性原則�！�
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，也就是將近學(xué)期結束時(shí)講授。它在這冊教材中起著(zhù)總結和提高的作用。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施，并且得到充分地體現，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設計，我以這一教學(xué)理論為指導思想，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
課前準備四張小卡片，卡片上畫(huà)著(zhù)竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準備一幅與課文內容相對應的`掛圖。教學(xué)時(shí)第一步是導入新課。師問(wèn)：“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎？下雪的時(shí)候，你見(jiàn)到了哪些景色？”這里讓學(xué)生充分表達大腦中所儲存的信息，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述雪景。既培養了他們的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)又誘發(fā)了他們的學(xué)習興趣。接著(zhù)追問(wèn)：“下雪時(shí)，你們高興嗎？為什么？”這一問(wèn)題的出現，課堂氣氛一下子將被激活起來(lái)，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著(zhù)指導朗讀課文第一句。師說(shuō)：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開(kāi)門(mén)一看，外面下了好大的雪，這時(shí)你一定會(huì )高興地叫起來(lái)喊爸爸媽媽來(lái)看，你會(huì )怎么喊呀？”待學(xué)生模擬喊話(huà)后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓學(xué)生齊讀。然后過(guò)渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說(shuō)：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們也喜歡下雪，它們是誰(shuí)呀？你會(huì )用這樣的句式來(lái)回答嗎？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）來(lái)到雪地里。學(xué)生觀(guān)察圖用給定的句式說(shuō)話(huà)。說(shuō)完之后，教師范讀課文第三句，讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來(lái)干什么。接著(zhù)出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一旬。師提問(wèn)：“小動(dòng)物們畫(huà)了什么呀？”學(xué)生回答時(shí)教師板書(shū)：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉�！痹诎鍟�(shū)時(shí)復習鞏固生字詞。教師寫(xiě)“畫(huà)”字時(shí)讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)筆順，板書(shū)“竹葉”時(shí)，復習“葉”這個(gè)字的結構和讀音。還有“小馬畫(huà)月牙”沒(méi)有板書(shū)，這個(gè)留給學(xué)生在黑板上完成，讓學(xué)生自己把板書(shū)補完。然后指導朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句，讀排比句要指導學(xué)生讀得抑揚頓挫，但“抑揚頓挫”對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常抽象的概念，所以我準備通過(guò)手腕的抬、壓進(jìn)行暗示，以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平。指導了朗讀，教師出示課前準備的四張畫(huà)有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應的板書(shū)下，當學(xué)生把圖片貼準確了，則重難點(diǎn)已解決了一半了。接著(zhù)很自然地過(guò)渡到了課文第四句的講解，教師可以問(wèn)：“小朋友，平時(shí)我們畫(huà)畫(huà)是用什么工具的呀？”學(xué)生會(huì )回答：“顏料和筆”，這時(shí)又可以鞏固復習“筆”這個(gè)生字的字形。接著(zhù)再問(wèn)：“可是小動(dòng)物們有沒(méi)有用這些作畫(huà)的工具呢？”同時(shí)出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。問(wèn)學(xué)生：“從這句話(huà)中你知道它們是用什么來(lái)作畫(huà)的？”然后指導朗讀。教師可以充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫(huà)，多神氣呀！讀這一句應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀？”通過(guò)這樣的提示和感染，學(xué)生一定能夠用驕傲的語(yǔ)氣充滿(mǎn)激情地讀好這句話(huà)。接著(zhù)教師語(yǔ)氣一轉故作神秘地說(shuō)：“老師有一個(gè)想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來(lái)畫(huà)竹葉，你們說(shuō)行嗎？為什么呀？”讓學(xué)生討論討論。學(xué)生會(huì )說(shuō)：“小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)�！蹦蔷晚標浦圩寣W(xué)生到講臺上來(lái)指著(zhù)黑板上的圖說(shuō)：“（）的腳印像（）�！睂W(xué)生講完后，教師作一個(gè)小結：“老師明白了，小動(dòng)物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就不可能一樣啦！”至此，本課的難點(diǎn)已經(jīng)解決。由于教師采取了“難點(diǎn)易講”的方法，學(xué)生理解起來(lái)當然也就容易多了，而且會(huì )深刻一些。因為我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，為了能夠突出重難點(diǎn)的講解，采取了“變序”的教學(xué)法。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”，這也是一個(gè)點(diǎn)題之句。接下來(lái)就講解這一句。我是這樣設計的。先講什么是畫(huà)家；再講什么是小畫(huà)家；最后問(wèn)：“它們是在哪里作畫(huà)的呀？”讓學(xué)生知道為什么稱(chēng)小動(dòng)物們?yōu)椤把┑乩锏男‘?huà)家”。講到這兒，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低年級孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個(gè)課中操。
在學(xué)生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分。教師說(shuō)：“小動(dòng)物們把畫(huà)畫(huà)好后在欣賞自己的作品呢！它們說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，忽然發(fā)現少了一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友是誰(shuí)呀？”出示句子“青蛙為什么沒(méi)參加？”然后指導問(wèn)句的朗讀。接著(zhù)出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)說(shuō)青蛙在干什么。學(xué)生會(huì )回答“青蛙在睡覺(jué)”。這時(shí)師故意問(wèn)：“它是不是在偷懶，睡懶覺(jué)故意不來(lái)呀？”這個(gè)問(wèn)題讓部分知識面較廣的學(xué)生來(lái)回答，讓他們來(lái)介紹有關(guān)“冬眠”的知識。既體現了主體性原則，同時(shí)對其他不了解這一知識的孩子又是一個(gè)促動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。待學(xué)生答出后，教師板書(shū)“青蛙冬眠”。接著(zhù)出示課文最后一句，指導朗讀�！扒嗤芩谜嫦阊�！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！”在讀“它在洞里睡著(zhù)啦！”可讓學(xué)生做一個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作，激發(fā)他們把內心的感情充分地表達出來(lái)，學(xué)生一定會(huì )朗讀得極富情趣，非�？蓯�(ài)。講到這里可以進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生了解一下其它冬眠的動(dòng)物。最后總結課文。
說(shuō)到這里，不難發(fā)現，《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想，同時(shí)還是以朗讀中理解主線(xiàn)進(jìn)行講解的�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！倍湍昙壵Z(yǔ)文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調。感情朗讀具有如此重要的作用，應當從低年級孩子抓起。但是由于低年級學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達到一定的水平，故對語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)中的指導朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導。
一、生活經(jīng)驗的遷移。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗遷移到我們所要指導的文本上來(lái)。我在指導課文第一句的朗讀時(shí)就采用了這樣的方法。課文的第一句運用了反復的手法“下雪啦，下雪啦！”。讀這個(gè)句子應該前一個(gè)短句語(yǔ)音稍低，后一個(gè)則高一些，方能表現激動(dòng)喜悅之情。句子未出示時(shí)，我就先問(wèn)：“小朋友，當你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開(kāi)門(mén)一看，發(fā)現昨夜悄悄地下了一場(chǎng)大雪，是不是開(kāi)心得想立刻喊爸爸媽媽來(lái)看呀？能喊給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”學(xué)生在模擬喊話(huà)時(shí)，正是前一個(gè)“下雪啦”音稍低，而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí)，再出示文中句子讓學(xué)生朗讀，不提一字學(xué)生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗遷移至此，一定會(huì )讀得很出色。
二、體態(tài)語(yǔ)言的暗示。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言可以輔助有聲語(yǔ)言更準確更生動(dòng)地表情達意，而學(xué)生在接受信息時(shí)更為明晰、清楚。作為一種教學(xué)語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過(guò)眼神和幅度不大的手勢來(lái)表達的。對低年級學(xué)生感情朗讀的指導較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生情感的共鳴。在指導朗讀課文最后一句時(shí)，根據低年級學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
這篇課文的教學(xué)設計中復習鞏固字詞也突破了傳統的方式。不是把復習生字詞和講解課文內容割裂出來(lái)，而是讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。此外，這一課的板書(shū)設計也有特點(diǎn)。采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng )作”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：
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