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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《成全一棵樹(shù)》
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《成全一棵樹(shù)》，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)教材：
中國有句老話(huà)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！冻扇豢脴�(shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話(huà)，使之成為貫串全文的線(xiàn)索。一棵“又細又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè )成的人生之路。
文章中，兩條線(xiàn)索交錯著(zhù)，成為全文情節生長(cháng)的脈絡(luò )，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅固，為那位終于樂(lè )成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂(lè )觀(guān)，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現在的孩子大多自私且依賴(lài)性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂(lè )觀(guān)是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現在對我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(cháng)，對我們成長(cháng)的“成全”。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì )有一定速度的默讀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì )人物感情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．理解“成全”的內涵，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活。
2．學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì )人物感情，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，導入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中最具有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）
【設計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點(diǎn)，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對成全的思考�！�
二、把握內容，理清思路
1．自讀正音，檢查指導。
2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(cháng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結果）
【設計意圖：既得出結論，又指導方法，為學(xué)生的學(xué)習遷移打下基礎�！�
3．探究線(xiàn)索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線(xiàn)）母親成全孩子（暗線(xiàn)）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路�！�
三、研讀課文，探究中心
1．出示中心話(huà)題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結合課文內容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設計意圖：此中心話(huà)題能有效將課文的內容與線(xiàn)索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解�！�
2．結合課文談感受，交流心得
�。�1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎�！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(cháng)成一棵樹(shù)了�！保ㄐ�(shù)的生活愿望很頑強）
c．“小樹(shù)一天天長(cháng)大了……趕上了他們�！�
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔�！�
“許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了�！�
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)
�。�2）這是一個(gè)自強不息、樂(lè )觀(guān)自信的孩子。
a．“孩子舉著(zhù)樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求�！�
�。ㄟ@棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。）
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深�！�
�。ㄋ钪@瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話(huà)，除了主觀(guān)上的努力外，客觀(guān)上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！�
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間�！�
�。ㄟ@棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）
�。ê⒆蛹仁菫樾�(shù)，也是為自己爭取機會(huì )，從中我們不難看出孩子的自強不息。）
d．“孩子背著(zhù)書(shū)包……給他一個(gè)綽號：陽(yáng)光�！�
�。m然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè )觀(guān)。）
�。�3）這是一個(gè)深?lèi)?ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著(zhù)孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭�！�
�。赣H懂孩子的心。）
b．“這棵樹(shù)能長(cháng)大嗎？母親的目光是復雜的……長(cháng)成一棵大樹(shù)�！�
“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校�！�
�。赣H從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個(gè)孩子機會(huì )，就像給那棵小樹(shù)機會(huì )一樣。他相信孩子會(huì )像小樹(shù)一樣頑強地生長(cháng)，會(huì )像其他正常孩子一樣。）
c．“母親望著(zhù)已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
�。赣H當年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著(zhù)孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）
【設計意圖：從以上三個(gè)方面小樹(shù)、孩子、母親來(lái)理解課文，能比較完整、準確地理解課文�！�
四、回顧課文，融情入心
從小樹(shù)、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或學(xué)習了這一課，你意會(huì )到了些什么？
【計劃意圖：學(xué)習此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會(huì )的底子上能接洽并引導自己的生活，學(xué)后受到開(kāi)導，在自己的生活中像誰(shuí)人孩子一樣剛強、樂(lè )觀(guān)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，才是學(xué)習本課的意義�！�
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