六年級《成全一棵樹(shù)》的教學(xué)設計
六年級《成全一棵樹(shù)》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì )有一定速度的默讀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì )人物感情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．理解“成全”的內涵，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活，同時(shí)
2．學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì )人物感情，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1．同學(xué)們，現在最熱門(mén)的話(huà)題就要屬殘奧會(huì )了。殘奧會(huì )最打動(dòng)你的是什么？（運動(dòng)員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神……）其實(shí)，不只運動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂(lè )觀(guān)，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來(lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？
2．看到題目，你想了解哪些內容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……）
今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，把課文讀正確、讀流利。
�。ㄈ菀鬃x錯的字：拎līn 拎包 拎水 拎著(zhù) 怔zhèng 怔�。�
2．再讀課文，把握主要內容。
�。ū疚闹v的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。）
3．默讀課文，理清敘述順序。
�。ê⒆雍托�(shù)就是文章的線(xiàn)索。圍繞這一線(xiàn)索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹(shù)苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹(shù)苗；再寫(xiě)小樹(shù)苗在孩子的護理下比其他樹(shù)苗長(cháng)得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫(xiě)孩子取得了成功回家探親，交代了小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)和孩子能夠成才的原因。）
三、細讀課文，深入理解
1．默讀課文，思考：在這個(gè)感人的故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的？為什么？畫(huà)出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組中交流。
2．全班交流
�。�1）孩子成全了小樹(shù)
“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”�！昂⒆优e著(zhù)樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求�！保�(shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒(méi)什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命。）
“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！薄昂⒆有⌒囊硪怼o它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！薄吧狭藢W(xué)……水塘和樹(shù)之間�！薄澳菢�(shù)長(cháng)得高，長(cháng)得快……撿牛糞喂它�！�
�。榱诵�(shù)成材，孩子精心照料著(zhù)它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現著(zhù)自己的一個(gè)心愿，他是通過(guò)自己的堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全著(zhù)自己。）
文中“一拐一拐”多次出現，作者突出這一細節的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂(lè )陽(yáng)光，樂(lè )觀(guān)自信，自強不息）
�。�2）母親成全了孩子
那孩子“一出生腿就殘疾了�！薄澳赣H望著(zhù)孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭�！保赣H分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）
“那棵樹(shù)能長(cháng)大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂(yōu)。）
�。�3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書(shū)�！本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項重大決定的呢？
�、俸⒆幼约簽榉N那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；
�、诤⒆用刻炝嘀�(zhù)水桶認真澆樹(shù)苗；
�、酆⒆用刻焱低档亟o那棵樹(shù)喂牛糞。
�。ㄒ陨蠋c(diǎn)都反映了孩子堅韌頑強的個(gè)性，隱喻著(zhù)他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹(shù)能長(cháng)大，自己的兒子也會(huì )成長(cháng)。偉大的母愛(ài)�。�
�。�4）你怎樣理解成全一顆樹(shù)？
一個(gè)孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì )邊緣的殘疾孩子，成長(cháng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。
�。�5）感受著(zhù)人物的情感，帶著(zhù)自己的體會(huì )通讀全文 。
四、拓展
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
在現實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì )，面對困境快樂(lè )、健康地生活，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
以當前的殘奧會(huì )引入，能讓同學(xué)們感受到殘疾人身殘志堅的精神力量。
把握全文，理清順序，是高年級學(xué)生應該具備的基本技能。
在交流中，感受孩子的頑強、堅韌，感受母愛(ài)的偉大。
學(xué)后受到啟發(fā)，在自己的生活中像那個(gè)孩子一樣堅強、樂(lè )觀(guān)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，才是學(xué)習本課的意義。
【六年級《成全一棵樹(shù)》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
六年級立定跳遠的教學(xué)設計02-26
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
六年級美術(shù)《畫(huà)展設計》教學(xué)設計范文（通用8篇）07-02
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設計03-02
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19