黃河的主人小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的黃河的主人小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
黃河的主人小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著(zhù)穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著(zhù)、機敏就能戰勝艱難險阻的道理。
三、教學(xué)目標
1、知識和能力目標：感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏;能帶著(zhù)自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì )網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標：憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
四、教學(xué)準備
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻。
五、設計理念
1、力求體現信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)，計算機成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的工具，走向了人機對話(huà)的形式。課堂上引導學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生的心靈在課堂上呼應起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò )變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì )艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)多管齊下，感受黃河的壯美
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。(板書(shū)黃河)
接著(zhù)引導學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著(zhù)學(xué)習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān)。
(二)賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、認識筏子。引導學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(三)自讀自悟，內化艄公的形象
首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?自然的引導學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句。
引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。
(四)延伸拓展，升華艄公的精神
1、學(xué)生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己 的心聲，表達出想要對艄公說(shuō)的話(huà)。
2、 再通過(guò)教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導學(xué)生認識其他的挑戰生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
黃河的主人小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材分析：
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀(guān)全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
�。�、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為五大板塊
一、 詩(shī)文導入，感受黃河的壯美
教師引導學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回；九曲黃河萬(wàn)里沙， 浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(shū)（黃河）。接著(zhù)引導學(xué)生初讀課文，觀(guān)看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。
之后學(xué)習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān) 。（簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣初步感悟黃河驚險壯觀(guān)的氣勢，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。）
二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習
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1.上節課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？
(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著(zhù)勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）
2.齊讀。
三、交流學(xué)習第2-7節(體會(huì )艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險與小
1.體會(huì )艄公的品質(zhì)
(1)建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會(huì )到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）
(1.)寫(xiě)羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實(shí)際，坐車(chē)……）
(2)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì )很重要。
(3)文中作者的所見(jiàn)所感。(興奮、驚異“像突然……”)
(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作
(5)描述羊皮筏子特點(diǎn). 羊皮筏子那么小，那么輕，這就
(2)感受羊皮筏子的險與小。(從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì ))
1.從第二節中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒(méi)”等詞來(lái) 體會(huì )。
2）從第二節中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來(lái) 感受
4、從第三節中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的
四、突出、鞏固中心
1、再來(lái)讀一讀中心句加深理解
2、學(xué)習第8節，總結全文，升華感情
五、擴展訓練
讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的'資料，并推薦學(xué)生讀書(shū)《大森林的主人》
黃河的主人小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材分析
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
課文按照人們觀(guān)察事物、了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子→細看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。
文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀(guān)全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
二、基本理念
強化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節課堂教學(xué)�？赡苡惺H，就教于在座的諸位專(zhuān)家。
1、語(yǔ)文觀(guān)：語(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，不是老師教會(huì )的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。
2、質(zhì)量觀(guān)：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持續發(fā)展。
3、角色觀(guān)：蹲下來(lái)看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng )新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話(huà)的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。
4、教學(xué)觀(guān)：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。
5、設計觀(guān)：目標與智能的多元化，內容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線(xiàn)性結構為模塊結構），節奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習情緒諧振）。
6、評價(jià)觀(guān)：評價(jià)是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老師的評價(jià)，這種多元性、多主體的評價(jià)，形成了一種強力“思維場(chǎng)”，讓學(xué)生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。
三、教學(xué)設計
共分四個(gè)模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。
第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。
1、多媒體出示課文第一節內容。指名感情朗讀，齊讀。
2、小組合作學(xué)習：除了用朗讀來(lái)表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來(lái)表現呢？
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動(dòng)畫(huà)演示。
4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。
第三模塊：讀寫(xiě)結合，內化精神。
�。ㄒ唬┳x
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
�。ǘ⿲�(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì )以上兩項之間的聯(lián)系。
第四模塊：延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
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