《十幾減9》說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《十幾減9》說(shuō)課稿范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《十幾減9》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
“十幾減9”是20以?xún)韧宋粶p法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1o以?xún)鹊募訙p法、20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。
本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理會(huì )。設計的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現了算法多祥化，學(xué)生再通過(guò)分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學(xué)要使學(xué)生會(huì )用比較簡(jiǎn)便的方法計算十幾減9，培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、教育教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：
知識技能性目標：
�。�1）通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法。
�。�2）使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計算。
過(guò)程性目標：
�。�1）經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì )生活中處處有數學(xué)。理解數學(xué)的價(jià)值
�。�2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）通過(guò)不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）經(jīng)歷探討計算方法的過(guò)程
�。�2）能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計算
下面為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節可設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
本課教材注重計算方法的培養和發(fā)掘，通過(guò)各種生動(dòng)的情景提出數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的思維并聯(lián)系起來(lái)，使他們養成自己自主學(xué)習，并找到自己有效的學(xué)習方法。在計算過(guò)程中通過(guò)自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。
三、學(xué)情分析
本課時(shí)面對本班50個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，對這個(gè)單元的學(xué)習已經(jīng)有了認識的基礎；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。在參與一段時(shí)間的學(xué)習之后，掌握了一些基礎的學(xué)習技能；能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等，這都有利于他們在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)思考找出自己的學(xué)習方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習方式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．以“情”、“趣”開(kāi)路，談話(huà)引入
每年元旦公園里都有有趣的游園活動(dòng)。今年元旦公園里就迎來(lái)了許多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁(yè)的游園會(huì )全景圖）。請仔細觀(guān)察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在干什么？
2、創(chuàng )設情境感悟計算方法
教師首先用課件出示賣(mài)氣球的情景過(guò)程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎上，讓學(xué)生自已設問(wèn)，提出“還有多少個(gè)？”的問(wèn)題。接著(zhù)讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”把學(xué)生的注意力轉移到探討計算方法上。本節課以15－9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會(huì )，又有和同伴交流合作學(xué)習的機會(huì )，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。
3、交流合作，學(xué)會(huì )選擇
師：計算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？
�。�1）學(xué)生小組討論。
�。�2）學(xué)生匯報喜歡的方法。
教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？
針對出現的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的'機會(huì )，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的
計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法。
4、遷移練習
（1）教學(xué)套圈圖
課件顯示套圈圖，學(xué)生根據條件提數學(xué)問(wèn)題。再請學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己列式解答。說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？
（2）教學(xué)例1
出示12－9＝，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算12－9。交流算法。
對比、討論不同的算法。
在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
5、自主練習，鞏固方法，體驗成功
（1）完成“做一做”第1題。
讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。
（2）完成“做一做”第2題。
練習時(shí)，應讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數相加，即可得出結果。
（3）完成“做一做”第3題。
師：用你喜歡的方法計算，比一比誰(shuí)的速度快。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
（4）完成練習二第1、2題。
學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13－9的？（想加算減）第2題是怎樣算出12－9、15－9的？（破十法）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。
（5）幫小鳥(niǎo)找家（課件演示）
先讓學(xué)生計算出小鳥(niǎo)身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。
（6）應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
課件回到情境圖，點(diǎn)擊顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問(wèn)題？
在練習中，設計了多種方式，讓學(xué)生“玩數學(xué)”，使單純的數學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的辦法，然后用探究出的辦法回到現實(shí)情境中解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
6、分享你我收獲
在課堂臨近尾聲時(shí)，向學(xué)生提出：這節課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？你有什么收獲？
讓每個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)。再次引導學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。
培養學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達能力，由學(xué)生進(jìn)行總結和互相補充。教師只做適當點(diǎn)撥，以培養學(xué)生的歸納概括能力，鼓勵學(xué)生從數學(xué)知識、數學(xué)方法和數學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價(jià)。
《十幾減9》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第一單元第一課時(shí)‘十幾減9”。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行的同時(shí)也為后面學(xué)習十幾減8、7以及今后的兩位數減一位數退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣(mài)桃的生活情境，提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。引導學(xué)生列出了15—9的版式。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法然后通過(guò)“想想做做”安排看圖計算、移動(dòng)卡片、題組比較等練習形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點(diǎn)是理解十幾減9的算法。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關(guān)習題。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會(huì )算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性。
3．讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂(lè )，樹(shù)立合作交流的意識。
圍繞教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節：復習鋪墊。先出示20以?xún)冗M(jìn)位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學(xué)生計算，通過(guò)復習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點(diǎn)，為正確順利地遷移作好準備。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情景，探索算法。我將分3個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問(wèn)題，多媒體演示小猴子賣(mài)桃的情景，共13個(gè)桃子，小兔弟弟買(mǎi)走了9個(gè)，接著(zhù)老師問(wèn)：你自己根據賣(mài)桃的情景提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？怎樣列式？你會(huì )解答嗎？根據學(xué)生的回答板書(shū)算式13—9引出課題：這就是我們今天要學(xué)的新知識——十幾減9。這里從學(xué)生熟悉的生活情境中提取問(wèn)題和算式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)地投入到探索新知的活動(dòng)中。
第2層次通過(guò)操作，理解算理。我估計學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數，也有的學(xué)生思維較慢，針對學(xué)生情況，我鼓勵學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿，①學(xué)生獨立操作，邊操作邊說(shuō)。②同桌交流。③師生交流、討論。④匯報計算結果。體會(huì )不同算法。讓學(xué)生交流自己的算法并對幾種算法進(jìn)行比較。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4，
10—9＋3＝413—3—6＝4因為9＋4＝13所以13—9＝4這一環(huán)節設計，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問(wèn)：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。根據學(xué)生回答，老師板書(shū)：14—917—916—918—915—919—911—9
12—9②你喜歡用什么方法算呢？算完后和小組內同學(xué)交流一下算法。這里，通過(guò)讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進(jìn)一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習過(guò)程，選擇適合自己的方法計算，培養了學(xué)生思考問(wèn)題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環(huán)節：深化應用，形成口算技能。這里我設計了以下3個(gè)層次的練習。
1、基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學(xué)生形成計算的技能。
2、移動(dòng)教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開(kāi)展練習。隨著(zhù)數字的移動(dòng)，學(xué)生邊說(shuō)出減9以后的得數，這樣可以反復練習，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來(lái)，讓學(xué)生先填出每道題的得數，再通過(guò)討論，引導學(xué)生比較這些算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現算式的排列規律，進(jìn)而體會(huì )，可以利用這個(gè)規律靈活進(jìn)行計算。
這3個(gè)層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學(xué)生掌握算法的基礎上引導學(xué)生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。
第四環(huán)節：全課總結。這節課學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？
通過(guò)讓學(xué)生總結歸納本課內容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了一個(gè)整理的過(guò)程，同學(xué)之間互相補充完善計算方法，有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
本節課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生觀(guān)察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養思維的靈活性，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲取知識。
《十幾減9》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委，大家好！我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買(mǎi)鉛筆》一課。說(shuō)課環(huán)節如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體設計思路
一、教學(xué)分析：
這一課是學(xué)習20以?xún)韧宋粶p法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)單應用。
過(guò)程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價(jià)值：培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知計算方法的多樣性。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò )）
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。（多媒體）
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò )）
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng )設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲�！备鶕䦟W(xué)生打出飛鏢的數量提出數學(xué)問(wèn)題“這節課我們就先來(lái)解決15-9= 這一問(wèn)題�！庇纱藢胄抡n在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學(xué)反實(shí)踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)
1、獨立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解
2、小組交流：這一環(huán)節根據借助網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內交流不流于形式，完成教學(xué)目標培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的時(shí)候，提出了具體要求，交流時(shí)注意：（1）說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清楚，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思（2）注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復等
3、全班匯報：引導學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，尋找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以?xún)韧宋粶p法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。
這一環(huán)節，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng )造力，想象力，又讓他們在充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣的氛圍中，展開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
五、教學(xué)媒體設計思路
1多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng )設符合學(xué)生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著(zhù)學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。
2網(wǎng)絡(luò )整合點(diǎn)：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來(lái)我利用了我們和平區教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設計，很快得到了更多老師的回復點(diǎn)評，這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著(zhù)眾多老師的智慧走到了全國大賽。
3有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò )運用自如，很有網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過(guò)的計算教學(xué)課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會(huì )給我這樣一個(gè)機會(huì )。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。
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