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《童年樂(lè )趣》說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《童年樂(lè )趣》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《童年樂(lè )趣》是語(yǔ)文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節選自世界名著(zhù)《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當代著(zhù)名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫(xiě)了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現出他有著(zhù)相當高的音樂(lè )天賦，對音樂(lè )有著(zhù)強烈的興趣。課文以時(shí)間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過(guò)程。
本單元要求學(xué)生注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學(xué)的理解文章及寫(xiě)作方法等知識的運用，也是對這些知識強有力的鞏固強化。綜合學(xué)段特點(diǎn)及對文本的分析，我確定本課的教學(xué)目標：
1、認識“嗡、勉”2個(gè)生字；積累“惘然、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解克利斯朵夫童年喜愛(ài)音樂(lè )的故事，認識這個(gè)音樂(lè )天才的性格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能自己認讀生字，讀通課文，會(huì )課前預習課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂(lè )趣，但他畢竟是天才音樂(lè )家，他的感受是與眾不同的，可以說(shuō)與學(xué)生生活不太貼近。在教學(xué)設計時(shí)，我充分考慮學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為了讓他們能更投入到對文本的學(xué)習中來(lái)。在解讀文本時(shí)，我站在孩子的角度，尊重學(xué)生的認知水平，讓他們品出自己的味道。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )融會(huì )貫通�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：略讀課文的指導只要提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生自己把課文讀懂。名著(zhù)選文更是一個(gè)“引子”。只有借助選文將名著(zhù)引進(jìn)課堂，培養學(xué)生對名著(zhù)的閱讀興趣與習慣，才是對名著(zhù)選文的高質(zhì)量教學(xué)。本課，我適度指導，給學(xué)生充分的獨立，讓學(xué)生運用精讀的經(jīng)驗學(xué)習略讀課文。在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、閱讀指導法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學(xué)生感悟人物形象。
授之以漁不如授之以捕魚(yú)的方法。成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節，放手讓學(xué)生自己探索：學(xué)生通過(guò)默讀課文，自主整體感知故事；通過(guò)觀(guān)看圖文，自主體會(huì )人物形象；通過(guò)分角色朗讀，師生合作讀，帶著(zhù)感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設計本課的教學(xué)過(guò)程的。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激趣導入。
上課之前，我讓學(xué)生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢導入：“同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，看得出來(lái)，唱歌使你們精神飽滿(mǎn)，為上課作好了準備。的確，音樂(lè )讓我們身心愉悅，感受快樂(lè )，但每一首歌，每一段音樂(lè )都來(lái)之不易。今天我們學(xué)習的課文就與音樂(lè )有關(guān)，故事的主人公是一位德國的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫�！蔽易寣W(xué)生念克利斯朵夫的名字，觀(guān)看他的畫(huà)像，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)克利斯朵夫的童年，去體會(huì )他的童年樂(lè )趣。接著(zhù)我檢查學(xué)生的預習情況，檢測學(xué)生對生字的認讀情況，鞏固對生字的理解。
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
學(xué)習一篇課文，首先要把課文的脈絡(luò )弄清楚，才能去細細品味重點(diǎn)的語(yǔ)句，此環(huán)節就是為了讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生能夠按照我的提問(wèn)去思考，能較快地理解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )，并逐步養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。學(xué)生反饋后，我在黑板上板書(shū)課文的順序：時(shí)間順序，課文的內容：寫(xiě)樂(lè )曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。
�。ㄈ┘氉x品味，感受樂(lè )趣，感悟寫(xiě)法。
次環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，按時(shí)間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學(xué)生自主品味文本，感受樂(lè )趣，感悟寫(xiě)法。讓學(xué)生找出最能體現克利斯朵夫童年樂(lè )趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？然后交流自己的感悟。
在與學(xué)生交流的過(guò)程中，我扣住重點(diǎn)詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學(xué)生體會(huì )小克利斯朵夫對音樂(lè )的熱愛(ài)，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，感受他的音樂(lè )天賦。學(xué)習作者運用動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。這樣就很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在感受克利斯朵夫童年樂(lè )趣的同時(shí)，我引導學(xué)生深入探究，感悟祖父的愛(ài)。在學(xué)習課文的第四部分時(shí)，我讀旁白，讓學(xué)生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對話(huà)，走進(jìn)人物的內心。通過(guò)采訪(fǎng)祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來(lái)？切身感悟祖父的愛(ài)。從而實(shí)現三維目標的達成。由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，精讀課文教學(xué)可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學(xué)只能就課文一兩處重點(diǎn)內容進(jìn)行賞析。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，學(xué)以致用
在本課的最后，我通過(guò)板書(shū)總結歸納課文的人物形象和作者的寫(xiě)作方法。我的板書(shū)是這樣設計的：先理清文章脈絡(luò )，板書(shū)：時(shí)間順序及四個(gè)部分的小標題，在學(xué)習時(shí)，學(xué)到一種描寫(xiě)人物的方法則及時(shí)板書(shū)。這樣文章的主要內容和寫(xiě)作方法就一目了然。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我讓他們想一想自己的童年樂(lè )趣，學(xué)著(zhù)課文寫(xiě)一寫(xiě)。
我還鼓勵學(xué)生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書(shū)中的經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。對于名著(zhù)節選文，我以選文教學(xué)為閱讀契機，巧妙設計“課前預熱——課上加溫——課后升華”的名著(zhù)熱讀三部曲；“課前邂逅名著(zhù)，一見(jiàn)傾心；課上相約名著(zhù)，刻骨銘心；課后熱戀名著(zhù)，一往情深”。為學(xué)生課外閱讀打下了厚實(shí)的基礎，為學(xué)生鋪設一條高起點(diǎn)的閱讀之路。
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