丑小鴨的說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的丑小鴨的說(shuō)課稿范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
丑小鴨的說(shuō)課稿1
尊敬的評委，大家好！我是來(lái)自中原油田第一小學(xué)的趙瑛，很高興有這樣一個(gè)機會(huì )向大家學(xué)習。今天我說(shuō)課的內容是：魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《丑小鴨》是本冊書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
2、教學(xué)目標：
新課標指出：課程目標要根據“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)設計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標如下：
知識目標：
認識14個(gè)二類(lèi)生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導書(shū)寫(xiě)“欺負”一詞。
能力目標：
借助文本，重點(diǎn)培養學(xué)生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、想象及表達能力的培養；
難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
二、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生，二類(lèi)字的認讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養；有較豐富的想象力；但對故事內涵的理解只停留在表面。
三、說(shuō)教法
根據新課標中“語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學(xué)法”“評價(jià)激勵法”來(lái)完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新課標對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
第一板塊：故事導入，初步感知；
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書(shū)課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片（示范）。這樣的導入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。
第二板塊：初讀全文，識字寫(xiě)字；
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準確，句子讀通順，并標出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識字過(guò)關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認讀生詞；然后用“孤單”和“欺負”這兩個(gè)詞造句，體現了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓練。同時(shí)，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，緊接著(zhù)我重點(diǎn)指導了“欺負”一詞的書(shū)寫(xiě)，因為它在一類(lèi)字和二類(lèi)字中同時(shí)出現，邊指導邊強調需注意的筆畫(huà)。
字詞關(guān)闖過(guò)了以后，進(jìn)入第三板塊。
第三板塊：品讀課文、多元感悟；
“新課標”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸�！�，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
在悲傷的音樂(lè )中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì )默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
在學(xué)生的匯報交流中，隨機學(xué)習相應的部分，每一部分都各有側重點(diǎn)和訓練點(diǎn)。
第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習第二自然段，側重語(yǔ)言文字訓練。
因為新課標指出：語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。在本段的`教學(xué)中，我引導學(xué)生學(xué)習作者對丑小鴨外貌的描寫(xiě)，積累詞匯。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著(zhù)讓學(xué)生把調整后的詞語(yǔ)送回文中訓練說(shuō)話(huà)，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題，練習用“因為……所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習三至六自然段，側重歸納能力的訓練。
說(shuō)他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續用“因為……所以”說(shuō)出依據，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習中又設計了不同的訓練點(diǎn)。
第三段：抓住“欺負”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機板書(shū)：受欺離家。
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著(zhù)怎樣的一種生活？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何品析課文，引導學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導，并相機板書(shū)：艱難度日。
丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過(guò)，他會(huì )又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學(xué)生答出“幸�！币辉~時(shí)，引出最后一段。
第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習第七自然段，側重朗讀能力的訓練。
這一段共有兩個(gè)訓練點(diǎn)，一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子”積累詞匯（板畫(huà)：天鵝）；二是指導學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣，培養朗讀能力。當學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè )，帶著(zhù)學(xué)生表演讀（配樂(lè )示范讀）。這樣安排，既培養了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規律。
整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點(diǎn)突出。在引導學(xué)生用角色體驗法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評價(jià)，讓被表?yè)P者認識到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，注重了學(xué)習習慣的培養。
第四板塊：總結全文，品德激勵；
課文學(xué)完后，先指名配樂(lè )復述故事，在優(yōu)美的音樂(lè )中，再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事，體現了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現象；接著(zhù)看板書(shū)總結全文，體現了課堂結構的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。這既是課文內容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵。接著(zhù)進(jìn)行好書(shū)推薦，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話(huà)引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。遵循了新課標對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì )復述故事”的要求。
最后引出老師寄語(yǔ)，結束全文：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們人人都像丑小鴨，在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì )像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結合的方式，既生動(dòng)地再現了課文內容，又符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束！課堂總會(huì )有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現學(xué)生生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
丑小鴨的說(shuō)課稿2
各位評委、各位領(lǐng)導、各位老師，你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級領(lǐng)導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì )有成功的那一天。
二、目標：
教學(xué)目標：新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì )。
重點(diǎn)：新課標還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟�！睆呐囵B學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話(huà)法、討論法、練習法來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們學(xué)習面對困難不屈不撓、執著(zhù)追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標提出學(xué)生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y合本課情節曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節課的學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生用閱讀法、復述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設計：
本著(zhù)教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一步：導入新課。美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強烈對比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著(zhù)“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎上，引導學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中會(huì )對“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設計了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習。指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的這個(gè)板書(shū)具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
丑小鴨的說(shuō)課稿3
今天我要說(shuō)課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
這是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導學(xué)生用不同的識字方法來(lái)學(xué)習生字，又要引導學(xué)生通過(guò)對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì )感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦�！�
2、教學(xué)目標：
為了達到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課程標準，我從三個(gè)方面設計了三維目標，分別是：
知識與技能：
�、僬J識本課生字。
�、谡_、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：用朗讀的方法來(lái)認識詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：流利地朗讀課文。
4、課時(shí)安排：
這篇課文是童話(huà)故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教材、教法
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容和價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
根據教學(xué)目標的確立和重難點(diǎn)的提示，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1、激發(fā)興趣：用不同的識字方法來(lái)掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學(xué)法指導：
對于學(xué)生學(xué)法的指導是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習方法：
首先，培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習識字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，朗讀的指導，引導學(xué)生初步體會(huì )課文故事內容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課程標準把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，進(jìn)行多種朗讀方法來(lái)了解課文內容。
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們看過(guò)哪些童話(huà)故事。今天我們來(lái)學(xué)習丹童話(huà)作家麥安徒生故事改寫(xiě)的《丑小鴨》。板書(shū)：
1、從課題你知道了什么？
2、學(xué)課文你想知道什么？
示范讀。
認字。（出示本課生字詞）
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰(shuí)能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨�！�
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開(kāi)了家？
請看屏幕。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
8、看看誰(shuí)能把下面句子讀好。
天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來(lái)）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個(gè)自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來(lái)結束本節課。
【丑小鴨的說(shuō)課稿范文（精選3篇）】相關(guān)文章：
丑小鴨說(shuō)課稿12-16
丑小鴨說(shuō)課稿11-05
丑小鴨教學(xué)設計 丑小鴨說(shuō)課稿12-16
《丑小鴨》說(shuō)課稿15篇12-17
勇敢倔強的丑小鴨作文范文06-22
二年級下冊《丑小鴨》說(shuō)課稿12-20