小學(xué)數學(xué)一年級上冊《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)一年級上冊《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿1
一、講講我對教材的理解：
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第七單元（加減二）的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。是今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法的基礎。
教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數學(xué)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支？”我認為本課的主題圖給出的數學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數學(xué)問(wèn)題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀(guān)察主題圖，從圖中找出有用的數學(xué)信息，再根據相應的信息提出問(wèn)題，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
從教材提供的例題和練習分析，本課應是學(xué)習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以?xún)鹊耐宋粶p法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學(xué)生就會(huì )自然地遷移到所有的20以?xún)鹊耐宋粶p法上來(lái)。因此，我對本節課的教學(xué)內容也作了調整，即20以?xún)韧宋粶p法的運算。
二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
教學(xué)目標有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格；二是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊涵著(zhù)豐富的科學(xué)原理，怎樣引導學(xué)生發(fā)現并理解生活情景中蘊涵的科學(xué)原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導學(xué)生將學(xué)習成果運用于生活實(shí)際，并實(shí)現體驗性目標與結果性目標的統一，這是教師在制定目標是要重點(diǎn)考慮的。三是來(lái)自教材的學(xué)習素材。從確定教學(xué)目標角度而言，教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：1.提供學(xué)習內容的知識結構和邏輯聯(lián)系；2.確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認識特點(diǎn)的結合點(diǎn)；3.確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現實(shí)生活情景的結合點(diǎn)�！耙詫W(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，教學(xué)目標可以分為知識技能，問(wèn)題思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)四個(gè)方面。
依據以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學(xué)生的年齡特征，本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣確立的：
教學(xué)目標：
1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì )20以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
2、掌握20以?xún)韧宋粶p法，并運用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
3、通過(guò)鼓勵算法的多樣化，初步培養學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
4、在小組合作學(xué)習中培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )20以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。
三、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：
（一）、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
（二）、關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的`基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、聊聊我的教學(xué)設計與分析：
（一）、觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取數學(xué)信息的能力和提出問(wèn)題的能力是當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養學(xué)生上述能力的良好時(shí)機。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：
1、出示教材第78頁(yè)修改后的主題圖。（如何修改我在教材分析中已經(jīng)說(shuō)過(guò)。）
2、請小朋友仔細觀(guān)察主題圖，從中獲取有用的數學(xué)信息。
3、根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立觀(guān)察、獨立思考來(lái)獲取有用的數學(xué)信息，從而提出數學(xué)問(wèn)題才能充分體現學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。
（二）、根據問(wèn)題，列出式子。
學(xué)生經(jīng)過(guò)10以?xún)鹊募訙p法的學(xué)習以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的學(xué)習和長(cháng)時(shí)間的培養，已經(jīng)具備了根據數學(xué)問(wèn)題列出式子的能力。因此學(xué)生根據“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支？”這個(gè)問(wèn)題，能很快的列出式子。
（三）、討論15—9的算法。
本環(huán)節的教學(xué)，我安排了4個(gè)小環(huán)節：1、獨立思考15-9的算法。2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。3、全班交流，教師整理板書(shū)。4、嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。
為什么要安排4個(gè)小環(huán)節呢？我認為探究性學(xué)習必須要有獨立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則，由于一年級的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的'想法，才能在后一環(huán)節小組交流中有東西好交流。
《數學(xué)課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法環(huán)節的設計，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、合作交流與再創(chuàng )造的過(guò)程。這種探究式思考的價(jià)值遠遠大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計算方法各異，教師不急于評價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探索與創(chuàng )新的過(guò)程。在教學(xué)中，安排小組交流環(huán)節，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法；也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法�！八惴ǘ鄻踊睉菍W(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節，教師有意識的把學(xué)生匯報的算法板書(shū)出來(lái)，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的過(guò)程中學(xué)會(huì )算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎。
小組合作對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)難度比較大，學(xué)生都是以自我為中心，不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何讓小組中的每一個(gè)成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因此，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我對學(xué)生的合作學(xué)習提出了一些具體明確的學(xué)習任務(wù)。（見(jiàn)教案）
（四）、鞏固算法
這環(huán)節，我安排了3個(gè)層面的練習。
第一層是基本練習。通過(guò)本題的練習，使學(xué)生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以?xún)韧宋粶p法，使學(xué)生明確20以?xún)韧宋粶p法的算理是相通。
第二層是解決問(wèn)題，延伸算法。計算教學(xué)如果只重視計算技能的學(xué)習，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生會(huì )更感興趣。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題也使學(xué)生感捂數學(xué)就在我們身邊。
第三層是摘蘋(píng)果游戲。
游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè )中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。
（五）、回顧反思，總結評價(jià)。
這節數學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)認識，請各位同仁、專(zhuān)家批評指正。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材：
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第七單元（加減二）的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。本課是小學(xué)數學(xué)學(xué)習中第一次出現文字應用題的形式，教材把20以?xún)鹊耐宋粶p法的學(xué)習與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，提供了富有童趣的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探究，獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，同時(shí)結合一年級學(xué)生的年齡特征，我確立了以下教學(xué)目標：
1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì )20 以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
2、掌握20 以?xún)韧宋粶p法，并能解決與此相關(guān)的生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)鼓勵算法的多樣化，初步讓學(xué)生體會(huì )在解決問(wèn)題時(shí)，存在著(zhù)各種不同的算法。
4、在小組合作學(xué)習中培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，形成能通過(guò)交流，探索、思考和討論，敢于提出問(wèn)題，并從中尋找解決問(wèn)題的策略的學(xué)習態(tài)度和方法。
三，說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )20 以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析解決實(shí)際問(wèn)題
四、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：
(一)、教法：
本節課屬于通過(guò)計算解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)利用生活情境組織學(xué)生進(jìn)行豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提取數學(xué)信息，體驗數學(xué)，了解數學(xué)在現實(shí)中的運用。同時(shí)在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習運算，并力求用分析算理的方式將解決問(wèn)題與運算方法的學(xué)習融為一體。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
�。▌�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。應注意轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷“問(wèn)題提出”、“問(wèn)題解決”的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。）
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
�。ㄓ捎趯W(xué)生的學(xué)習能力有所不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中主要是鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法）
�。ǘ�、學(xué)法：
依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情境中經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題→提出問(wèn)題→理解問(wèn)題→初步解決問(wèn)題”的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展學(xué)生之間合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、自我反思，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取數學(xué)信息的能力和提出問(wèn)題的能力是當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養學(xué)生上述能力的良好時(shí)機。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：
電腦出示購物情境， 請同學(xué)們仔細觀(guān)察主題圖，從中獲取有用的數學(xué)信息。從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生先自己看圖再互相說(shuō)說(shuō))你能發(fā)現什么數學(xué)信息？你能用這些信息講一個(gè)數學(xué)故事嗎？（讓學(xué)生自己去觀(guān)察情境圖，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取信息的能力以及口頭表達能力）
學(xué)生回答后，教師接著(zhù)：小白兔特別愛(ài)勞動(dòng)，兔媽媽為了獎勵小白兔，一大早就帶著(zhù)小白兔來(lái)到文具店買(mǎi)鉛筆。我們一起去瞧瞧吧!這節課我們一起來(lái)研究“買(mǎi)鉛筆”當中的數學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)課題：買(mǎi)鉛筆。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建模型。
1、學(xué)生獨立探究(操作體驗)，初建模型。
師：（出示主題圖）袋鼠阿姨有15枝鉛筆，小白兔要買(mǎi)9枝鉛筆，我們幫袋鼠阿姨算一算還剩多少枝呢?
(分析：從圖中你知道什么，求什么？)
2、求還剩多少枝要用什么方法來(lái)計算？
�。ㄕ垘酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的方法）
3、為什么用減法？你是怎么想的？
�。ㄕ垘酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
師：你能根據要求列出算式來(lái)嗎? (請學(xué)生在紙上列算式)
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)10以?xún)鹊募訙p法的學(xué)習以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的學(xué)習和長(cháng)時(shí)間的培養，已經(jīng)具備了根據數學(xué)問(wèn)題列出式子的能力。因此學(xué)生根據問(wèn)題，能很快的列出式子。）請學(xué)生回答。老師板書(shū)：15-9=
�。ǚ治觯�1，“15，9”分別表示什么？）
4、你是怎么來(lái)計算的（先讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，尋找計算方法。探究性學(xué)習必須要有獨立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的學(xué)習能力存在差異，對15-9的理解也存在不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，才能讓他們真正的掌握知識。）
5、小組合作探究。
師：你是怎樣想的？請把你的方法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，所以我在開(kāi)展小組合作前會(huì )對他們提出一些具體的學(xué)習任務(wù)或者學(xué)習分工）
接著(zhù)各小組匯報計算“15-9”的不同的方法，學(xué)生可能出現的方法：口算（學(xué)生會(huì )借助手指進(jìn)行計算）、擺小棒、計數器、畫(huà)圖等等（體現算法多樣化）。重點(diǎn)展示擺小棒，（一年級學(xué)生需要借助直觀(guān)的東西對問(wèn)題加以理解和解決）教師根據巡視的情況，有目的地請不同算法的小組代表上臺擺小棒并說(shuō)明這樣擺的理由：(1) 先擺15根小棒，再從中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道還剩6根。
�。�2）先把擺好的15根小棒分成10根和5根，再從10根里拿掉9根剩一根，把這一根加上5根，就得到還剩6根了。10-9=1，1+5=6；
�。�3）把9根小棒分兩次拿。先從15根里拿走5根，再從10根里拿走4
根，最后只剩下6根了。15-5=10，10-4=6；
�。�4）想9+6＝15，反過(guò)來(lái)15-9＝6。
�。▽W(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索，去發(fā)現，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨立思考.）
�。ㄈ╈柟趟惴�
師：我們學(xué)會(huì )了15-9＝?，18-9＝?你會(huì )做嗎?你是怎么想的呢?學(xué)生獨立計算，并匯報結果。(請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。)
師：你能說(shuō)出減數是9的題目嗎? 例如：11-9、12-9、13-9、 14-9……你會(huì )計算這些題目嗎?我們用手勢表示這些得數好不好?
(四)數學(xué)故事
師：松樹(shù)爺爺結了17個(gè)松果。有一天，小松鼠來(lái)拜訪(fǎng)松樹(shù)爺爺。小松鼠走后松樹(shù)爺爺只剩下了9個(gè)松果。小朋友你知道這是為什么嗎?(讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，自由描述故事情節，提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。)
六、總結評價(jià)。
師：這節課我們學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?(學(xué)生小結。)
【小學(xué)數學(xué)一年級上冊《買(mǎi)鉛筆》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
一年級買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思范文（精選6篇）12-23
《買(mǎi)新書(shū)》優(yōu)秀說(shuō)課稿11-30
小學(xué)數學(xué)《約分》說(shuō)課稿12-24
小學(xué)生買(mǎi)水果數學(xué)日記500字精選范文04-24