關(guān)于《黃山奇松》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于《黃山奇松》說(shuō)課稿范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《黃山奇松》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點(diǎn)面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養的好教材。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程和方法”、知識與能力三個(gè)維度的要求，我確定的教學(xué)目標是：
�、耪J知目標：學(xué)會(huì )本課5/7個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
�、萍寄苣繕耍耗苷_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會(huì )用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
�、乔楦心繕耍�
a理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
b積極主動(dòng)的探索新知。
�、冉虒W(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
�、山虒W(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)反復誦讀，了解黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法上的總體構想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件，板畫(huà)，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續運用已學(xué)過(guò)的“有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照”等看圖學(xué)文的學(xué)習方法外，還要教給學(xué)生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習以及根據學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，緊扣《新課標》和教材，體現“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路�？砂才艃烧n時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)真正體現感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律
第一課時(shí)
�、偶とそ翌}，質(zhì)疑定標
教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以?xún)?yōu)美、生動(dòng)的導語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱(chēng)的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書(shū)課題）
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導語(yǔ)和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng )設出黃山獨特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習，引導學(xué)生由特定情感轉移并沉浸在課文所設置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標
�、普w感知，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論黃山松樹(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò )；讀中、剖形探義，掌握生字詞。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生整體上初步感知了畫(huà)面和課文內容，培養了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎。
第二課時(shí)
圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語(yǔ)言。
這節課可用上節課學(xué)生還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題和其他重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)習的切入點(diǎn)，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺(jué)的持久的內驅力才能形成。
�、偶とひx，初步感知
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí)，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著(zhù)……課件的演示激起了學(xué)生對黃山奇松的濃厚興趣，無(wú)需教師更細致更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設好了情緒場(chǎng)，為后續的學(xué)習激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機。興趣是最好的老師。當學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的欲望，學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，自己制定學(xué)習目標，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。新課標指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放，創(chuàng )造性的核裂變�！睂W(xué)生采用自己喜愛(ài)的方式方法自學(xué)，張揚個(gè)性的閱讀，其收獲是豐富多彩。
�、茍D文對照，研讀體悟
教師如把材料嚼得太細，學(xué)生無(wú)須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問(wèn)的容器，而絕不是獨立思考的人。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書(shū)、去思考，去對照，去辨別，去認識，同時(shí)也加深了學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句品味。
進(jìn)行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫(xiě)三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語(yǔ)句。通過(guò)比較，揣摩出課文中語(yǔ)言文字運用的精當，獲得對語(yǔ)言文字的敏銳感受，把語(yǔ)言文字的訓練與思維訓練結合起來(lái)，把理解和表達結合起來(lái)。
�、菍W(xué)當導游，訓練口語(yǔ)
教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調機械重復，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當導游去介紹，一則口語(yǔ)交際，二則背會(huì )課文，三則氣氛熱烈，何樂(lè )而不為呢？學(xué)生在當導游的同時(shí)把書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，學(xué)習了表達，學(xué)習了傾聽(tīng)，學(xué)習了評價(jià)，促進(jìn)了發(fā)展。
�、茸プ√卣�，拓展深化
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！苯淌菫榱诉_到用不著(zhù)教，讓學(xué)生掌握方法，有利于終身學(xué)習。知道課文松樹(shù)的寫(xiě)法，知其然又知其所以然，以讀促寫(xiě)。讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
�、杀硎举潎@，延伸課外
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！钡梅ㄓ谡n內，得益于課外。學(xué)生因興趣、愛(ài)好、性格、能力的不同，對課堂的所得也有所不同，課內外結合，校內外溝通，學(xué)科間融合，讓他們充滿(mǎn)個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。
在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：
1、摘抄描寫(xiě)描寫(xiě)祖國風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；
2、仿照一棵奇松的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、板書(shū)設計
迎客松
雖然……卻……
黃山奇松
陪客松……如同……
�。ㄇё税賾B(tài)）
送客松……好像……
學(xué)完重點(diǎn)段后，教師根據板書(shū)，引導學(xué)生重溫課文內容，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，并說(shuō)說(shuō)文中的松樹(shù)的寫(xiě)法，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。最后要求學(xué)生根據板書(shū)復述全文，深化感知。
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng )造。
《黃山奇松》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，入境入情作者寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無(wú)形中為下面的學(xué)習奠定了一個(gè)恰當和諧的感情基調。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標，以“讀”為主線(xiàn)，注重引導。
3、延伸開(kāi)放，拓展深化語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，品味“迎客松”這一部分時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)歡迎詞，（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習，培養學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生學(xué)習方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略，使計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們去仔細觀(guān)賞這些奇特的松樹(shù)吧�。ò鍟�(shū)題目：奇松）根據題目讓學(xué)生提出疑問(wèn)（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線(xiàn)展開(kāi)自主學(xué)習活動(dòng)）
3、初讀感知
�。�1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文
�。�2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？
4、交流
5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹(shù)的感悟。這兒我主要介紹如何引導學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流。
6、品讀語(yǔ)句，感受松之奇。引導學(xué)生交流，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(cháng)了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(cháng)過(guò)程中的`多少艱辛呢？請同學(xué)們結合課前搜集的資料想象一下：
風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹(shù)！
三奇熱情好客
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
《黃山奇松》說(shuō)課稿3
21世紀是信息化的社會(huì )，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )黃山松樹(shù)的“奇”。
3、教學(xué)目標：
根據教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達到以下幾方面的目標：
�。�1）借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�2）培養學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達能力，以及自主學(xué)習的能力，實(shí)現學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。
二、說(shuō)教法
多媒體環(huán)境以它獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件，閱讀課文內容，探究問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、思考問(wèn)題，以讀感悟為主。學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)資料，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養學(xué)生的自主探究能力、與創(chuàng )新意識，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
讓學(xué)生暢所欲言，不僅復習了上節課的內容，又便于引入到本課的教學(xué)內容中去。
�。ǘ┵|(zhì)疑啟思，發(fā)現問(wèn)題。創(chuàng )設情境，引入到本課的重點(diǎn)內容
播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問(wèn)題要問(wèn)？學(xué)生問(wèn)完后，讓他們再看課題，你能從哪個(gè)字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生問(wèn)，黃山松奇在哪里？）這樣問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生對本文的學(xué)習產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景，更有利于接下來(lái)的學(xué)習。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)引讀迎客松
這一學(xué)習過(guò)程主要是通過(guò)課件圖文結合，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里？通過(guò)找句子，再找詞語(yǔ)來(lái)完成。學(xué)生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來(lái)反映出它的奇。其中在指導朗讀的時(shí)候，我從指導他們讀好詞語(yǔ)著(zhù)手，然后再讀好句子，最后讀好寫(xiě)迎客松的整段文字。在這一過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，從著(zhù)手句子到品讀詞語(yǔ)，最后到整段文字。從品詞析句中，進(jìn)行感情積淀，為感情朗讀服務(wù)。
�。ㄋ模┳詫W(xué)另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。
在這一環(huán)節中，我先簡(jiǎn)單歸納了一下學(xué)習迎客松的方法，然后讓學(xué)生通過(guò)四人小組交流討論等方法，自學(xué)另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說(shuō)明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )，展示了他們的個(gè)性，并通過(guò)小組討論，來(lái)增強他們與別人合作交流的能力
�。ㄎ澹┯^(guān)看其它松的圖片及錄象，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀(guān)的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。
�。┰俅蝿�(chuàng )設情境，讓學(xué)生做回小導游，介紹黃山奇松。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生復述本文所學(xué)的內容，加深理解。而情境的創(chuàng )設更有利于本環(huán)節的實(shí)施。
�。ㄆ撸┱n后延伸，拓展訓練。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫(xiě)松的方法，把它寫(xiě)具體、生動(dòng)。學(xué)完課文后，更有利于指導寫(xiě)作。
《黃山奇松》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫(xiě)了我國的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)�！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學(xué)生語(yǔ)言訓練的美文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀(guān)的感性認識。
結合本文的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知基礎，以及課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對新課標對五年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導朗讀課文，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達到教和學(xué)的和諧完美統一�；诖�，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng )設情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
五、教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng )設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
上課開(kāi)始，為激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對世界的好奇與驚詫?zhuān)シ劈S山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀(guān)，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀(guān)感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強烈的探究欲望。
過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì )看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題集中在“奇”上，在旁邊板書(shū)“奇？”。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習
1、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子。預習是為培養自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預習還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì )讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
�。ㄈ┚x第二自然段，學(xué)法用法
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)？把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。指生讀寫(xiě)迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì )迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。）迎客松被稱(chēng)為什么？（板書(shū)：好客的主人。）
引導學(xué)生學(xué)習迎客松，總結學(xué)習方法，再運用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習其他兩大名松。培養了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說(shuō)出陪客松、送客松的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書(shū)綠色的巨人、天然盆景）
�。ㄋ模┚x第三自然段，仿寫(xiě)小片段
在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導學(xué)生探究寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（千姿百態(tài)）再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。根據第三段總分總的結構寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導仿寫(xiě)“怪石”。
六、說(shuō)作業(yè)設計
新課程標準中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運用語(yǔ)文的機會(huì )”。因此，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設計上，我摒棄枯燥機械的重復式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以我的作業(yè)設計是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說(shuō)出“奇”，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據自己的喜好找到相關(guān)的書(shū)籍讀一讀。
《黃山奇松》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗
2、教學(xué)目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段
2）通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3）學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句
4）觀(guān)察圖片，任選一種松樹(shù)，仿照課文寫(xiě)一段話(huà)
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的訓練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )黃山松樹(shù)的“奇”。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、提煉主線(xiàn)以“黃山奇松”奇在哪兒為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
2、創(chuàng )設情境通過(guò)視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地，感受黃山松樹(shù)的奇美。
3、朗讀感悟讓學(xué)生反復朗讀，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想，感受黃山松樹(shù)的瀟灑、挺秀。
4、化語(yǔ)為畫(huà)學(xué)生讀懂文本語(yǔ)言、浮現語(yǔ)言形象，用電腦繪制名松形象。
5、讀寫(xiě)結合仿照課文寫(xiě)法，自選一種松樹(shù)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區和旅游勝地？
【設計意圖】[調動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情]
2、今天，讓我們一起去被人們稱(chēng)為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書(shū)：黃山）打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入“黃山旅游”觀(guān)看錄象和圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設計意圖】[兒童的思維來(lái)自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò )的視頻播放生動(dòng)直觀(guān)，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀(guān)感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣]
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀(guān)賞一下這些奇特的松樹(shù)吧。（補充完整題目：奇松）
【設計意圖】[據題提出閱讀專(zhuān)題一個(gè)，既培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線(xiàn)，展開(kāi)自主學(xué)習系列活動(dòng)]
4、據題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：
【設計意圖】[整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習理念，人人參與讀書(shū)活動(dòng)，圍繞閱讀專(zhuān)題，接觸文本語(yǔ)言，感知課文內容，初步了解松樹(shù)之奇，以培養學(xué)生對文章的整體把握能力]
�。�1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領(lǐng)會(huì )生字詞的意思，不能解決的加下劃線(xiàn)
�。�2）三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
�。�3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？
2、自學(xué)課文
3、讀后檢測交流
4、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒？
5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。
三、精讀第一節
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：
�。�1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？
�。�2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪(fǎng)問(wèn)“說(shuō)文解字”
【設計意圖】[訪(fǎng)問(wèn)“說(shuō)文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助，是面向全體學(xué)生，實(shí)現因材施教的具體體現]
2、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué)
3、同桌討論
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行交流。
�。�1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會(huì )，并點(diǎn)擊第二句話(huà)，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會(huì )黃山松的奇特
【設計意圖】[語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握]
�。�2）讀好第二句
�。�3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話(huà)，聯(lián)系“說(shuō)文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。
�。�4）打開(kāi)“說(shuō)文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。
�。�5）讀好第一句話(huà)，讀出人們的喜愛(ài)之情。
5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：
�。�1）讀讀描寫(xiě)三大名松的語(yǔ)句，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢？加上下劃線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì )到的
�。�2）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪(fǎng)問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”
�。�3）你能通過(guò)想象任選一種名松，把它的形象畫(huà)下來(lái)嗎？你可以進(jìn)入“創(chuàng )造天地”試一試
【設計意圖】[利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )造性學(xué)習的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語(yǔ)感得到培養在感受的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用電腦繪畫(huà)這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內心視像”，在相互評價(jià)中碰撞出創(chuàng )新的火花]
2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行交流
�。�1）感受“迎客松“之奇
A、學(xué)生讀寫(xiě)“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì )，并點(diǎn)擊這句話(huà)展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特
B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫(huà)作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點(diǎn)評
C、讀好這段話(huà)，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情
�。�2）感受“陪客松”之奇
A、學(xué)生讀寫(xiě)“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì )，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特
B、部分學(xué)生把畫(huà)好的陪客松的畫(huà)發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評
C、讀好這句話(huà)
�。�3）感受“送客松”之奇特
A、學(xué)生讀寫(xiě)“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì )奇特，并點(diǎn)擊這段話(huà)出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì )
B、學(xué)生把畫(huà)好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點(diǎn)評，進(jìn)一步感受送客松的奇特
【設計意圖】[展示是最好的學(xué)習為了展示，學(xué)生會(huì )以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí)，學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè )，激發(fā)起內心的創(chuàng )造欲望，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )造力的養成]
C、讀好這段話(huà)
�。�4）齊讀寫(xiě)三大名松的句子，整體感受他們的奇特
�。�5）看圖描述三大名松
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評
五、精讀第三節
1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：
�。�1）默讀第三節，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹(shù)
�。�2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪(fǎng)問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”
�。�3）你能選擇一種最喜歡的松樹(shù)，學(xué)習第二節的寫(xiě)法，給它配上幾句話(huà)嗎？
【設計意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫(xiě)一寫(xiě)，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現了自主學(xué)習，實(shí)現了讀與寫(xiě)的完美結合]
2、學(xué)生自學(xué)
3、學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)交流
【設計意圖】[利用網(wǎng)頁(yè)，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹(shù)之奇的感受]
�。�1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會(huì )松樹(shù)姿態(tài)之奇。
�。�2）部分學(xué)生把寫(xiě)好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評。
�。�3）讀好這一節。
六、總結全文
1、讀了《黃山奇松》，請你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒？
2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺(jué)得字里行間洋溢著(zhù)作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說(shuō)說(shuō)
【設計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認知規律同時(shí)，引導學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什么？
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