初中信息技術(shù)文字輸入我給朋友寫(xiě)封信說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的初中信息技術(shù)文字輸入我給朋友寫(xiě)封信說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
【教材分析】
1、教材地位及作用：
《我給朋友寫(xiě)封信》是在學(xué)生學(xué)會(huì )英文輸入后，對文字輸入進(jìn)一步的學(xué)習。其中的漢字和詞組輸入是以后學(xué)習信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎。
2、學(xué)生情況分析：學(xué)生基礎不一，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計算機，鼠標、鍵盤(pán)操作不熟練，有的學(xué)生已具備一定的信息素養，能熟練使用相關(guān)輸入法輸入文字。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�、贂�(huì )進(jìn)行中英文輸入法的切換；
�、谀苁褂萌摧斎敕�，智能ABC輸入法輸入漢字。
�、勰苡迷~組輸入的方法快速地“寫(xiě)”信。
�、軙�(huì )保存輸入的文件。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生獲取信息、利用信息技術(shù)的能力。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)目標：
�、僮寣W(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
�、谕ㄟ^(guò)小組協(xié)作和交流，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的.精神，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
�、弁ㄟ^(guò)書(shū)信的書(shū)寫(xiě)滲透感恩教育。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。
教學(xué)難點(diǎn)：輸入法信息的獲取及理解應用。
【教學(xué)方法、學(xué)法分析】
1、任務(wù)驅動(dòng)法
2、協(xié)作學(xué)習法
3、分層教學(xué)法
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。建構主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習資料，能通過(guò)自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實(shí)現教學(xué)目標，我設計準備以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
【教學(xué)過(guò)程分析】
1、創(chuàng )設情境，引入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡快切入正題，在新課導入階段，我選用了最簡(jiǎn)單、最直觀(guān)的一種方式，即讓學(xué)生欣賞幾封設計精美的信件。
看，這些書(shū)信設計新穎，漂亮嗎？來(lái)到新的學(xué)校，一切是那么新鮮，在繁忙的學(xué)習之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫(xiě)封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫(xiě)出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《我給朋友寫(xiě)封信》。
設計意圖：通過(guò)展示設計精美的書(shū)信，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎。
2、布置任務(wù)，促使思考：
任務(wù)1：在記事本或寫(xiě)字板中輸入：“How are you?”。
任務(wù)2：在你的記事本或寫(xiě)字板中用全拼輸入法輸入中文：“我愛(ài)祖國！”
任務(wù)3：用智能ABC輸入法輸入詞語(yǔ)和句子：北京 世界奧運會(huì ) 臺X是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。
設計意圖：任務(wù)1是對上節課知識的復習，任務(wù)2的布置讓學(xué)生認識到所學(xué)知識的局限性，從而激發(fā)學(xué)習輸入漢字的欲x。
3、提供素材，自主學(xué)習：
相關(guān)素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智能ABC輸入法的使用；（4）智能ABC輸入法提示行簡(jiǎn)介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；（6）常見(jiàn)漢字輸入疑問(wèn)解答；（7）輸入法屬性設置；（8）怎樣保存你的信件；（9）閱讀材料。
學(xué)生根據任務(wù)，從課本或學(xué)習課件中獲取所需知識，然后完成任務(wù)。老師巡視，對做的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，并讓他們充當小老師分組進(jìn)行指導。
設計意圖：教師為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，讓他們自己去遨游，充分體現了學(xué)生的主體地位。又可讓學(xué)生在使用信息，獲取信息的同時(shí)培養閱讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養得到提高。
4、任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)戰演練：
任務(wù)4：告訴你身邊的同學(xué)，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；
任務(wù)5：在記事本或寫(xiě)字板中根據自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫(xiě)一封信。
任務(wù)6：將你寫(xiě)的信保存在計算機中。
5、相互交流、體驗成功：
以小組為單位，先在小組內交流學(xué)習心得，然后由小組長(cháng)綜合本小組意見(jiàn)，在班上交流。填寫(xiě)交流與評定表。
設計意圖：培養學(xué)生合作意識，讓他們在交流中，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
【教學(xué)設計反思】
本節課的設計，力求體現學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生新知構建的協(xié)做者。教師為學(xué)生提供自學(xué)的必要資料，學(xué)生通過(guò)查閱資料，合作交流完成對新知的構建。而學(xué)生自學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)信息獲取，處理的過(guò)程。在這一過(guò)程中，既完成了對新知的建構又培養了他們的信息素養。將所要學(xué)習的新知識設計成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，形成技能。
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