《方程的意義》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《方程的意義》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師，
大家好！
我說(shuō)課的題目是《方程的意義》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程三個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)。
一、教材分析：
關(guān)于《方程的意義》這一內容，不同版本的教材編寫(xiě)有不同的安排：
人教版教材將方程教學(xué)安排在五年級上冊第四單元的第二部分，在學(xué)習完用字母表示數后緊接著(zhù)認識簡(jiǎn)易方程及用方程解決問(wèn)題。教材采用連環(huán)畫(huà)的形式，首先通過(guò)天平演示，說(shuō)明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克。然后在杯中倒入水，并設水重x克，通過(guò)逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數的等式稱(chēng)為方程。為提供更為豐富的感知材料，教材一方面由小精靈要求：你會(huì )自己寫(xiě)出一些方程嗎？另一方面通過(guò)三位小朋友在黑板上寫(xiě)方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。
其次，“做一做” 給出了六個(gè)式子，讓學(xué)生識別哪些是方程。
再次，“你知道嗎？”的閱讀資料，簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。
而冀教版教材將《方程的意義》安排在小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元的第一課時(shí)。本單元是承接著(zhù)學(xué)生在四年級學(xué)習的用字母表示數的知識。教材首先呈現了六幅不同的用天平表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖(其中有兩幅天平圖兩邊物體的質(zhì)量不同)，提出了“觀(guān)察天平圖、用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的要求。在學(xué)生觀(guān)察、按要求寫(xiě)式子，以及對式子進(jìn)行分析歸納的基礎上，認識等式和含有未知數的等式，幫助學(xué)生理解方程的意義。
通過(guò)分析不同版本的教材，我覺(jué)得：在小學(xué)，只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判斷一個(gè)式子是不是方程就可以了。不必在概念上過(guò)分糾纏，更不必補充方程與恒等式的區別等等，以免加重學(xué)生負擔�；谝陨戏治�，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：了解“等式”與“方程”的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據具體情境列出方程。
2、能力目標：通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
3、情感目標：主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，獲得積極的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)習新知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“等式”與“方程”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“等式”與“方程”之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：課件，天平。
二、學(xué)情分析：
由于學(xué)生較長(cháng)時(shí)期用算術(shù)方法解決問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習列方程解決問(wèn)題時(shí)，往往受到算術(shù)思路的干擾。因此，在《方程的意義》的`教學(xué)中，要注意過(guò)渡和對比，克服干擾，對于學(xué)生初步掌握列方程解決問(wèn)題的思考方法和特點(diǎn)，初步體會(huì )列方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性，具有重要意義。從這意義上說(shuō)，以前學(xué)習用字母表示數，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
三、教學(xué)流程：
基于以上分析，我確定五大教學(xué)環(huán)節：1、口算，2、情境，3、自學(xué)，4、展示，5、反饋。
1、口算（3分鐘）
每生一張口算卡，12道小數加減乘除口算題，看誰(shuí)算得又對又快，采用定量計時(shí)，對組交換口算本，一人報答案，互相評判。組長(cháng)統計全對的，錯的同學(xué)當堂訂正。給全對的組加5分。堅持口算天天練，堂堂清。
2、情境（3分鐘）
出示天平實(shí)物，師生交流有關(guān)天平的知識，情境創(chuàng )設力求有趣、簡(jiǎn)潔、為本課教學(xué)服務(wù)。
3、自學(xué)（12分鐘）
自學(xué)環(huán)節分兩步：
�。�1）獨學(xué)：
出示教材中6幅天平示意圖，仔細觀(guān)察，獨立思考：
○1用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。
○2這些式子可以怎樣分類(lèi)。
師深入各組巡視，培養學(xué)生獨立思考的習慣，尤其是關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)撥。
�。�2）對學(xué)、群學(xué)：
把在獨學(xué)中遇到的問(wèn)題和你的對子或小組同學(xué)共同探討一下，組內成員互學(xué)，組長(cháng)匯總形成共識，師深入小組，培養學(xué)生傾聽(tīng)、充分表達自己意思及補充質(zhì)疑的能力，并確定每個(gè)組的展示重點(diǎn)。師及時(shí)對各組表現給予適當評價(jià)。
4、展示（12分鐘）環(huán)節分為三步進(jìn)行：
�。�1）小組展示所寫(xiě)的式子。并交流想法。小組全對的加分。
�。�2）交流這些式子如何分類(lèi)。師分類(lèi)板書(shū)：
預設1：
平衡——相等
20＋30＝50
30+x=80
x+20=70
2x＝100
不平衡——不相等
X＞30
40＜x＋10
揭示等式的意義：等號連接的式子表示天平左右兩邊 ；大于號、小于號連接的式子表示天平左右兩邊 。進(jìn)而揭示等式的意義。
預設2：
30+x=80
x+20=70
2x＝100
等式中含有未知數的式子
20＋30＝50
沒(méi)有未知數的式子
揭示方程的意義：含有未知數的等式是方程。學(xué)生讀書(shū)進(jìn)一步了解等式、方程的意義。用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)什么樣的式子是方程，重點(diǎn)強調方程的兩個(gè)因素：○1等式，○2含有未知數。
�。�3）討論：等式和方程的關(guān)系
師提出：“方程一定是等式，等式也一定是方程�！边@句話(huà)對嗎？的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，并試著(zhù)用自己的方式表示等式與方程的關(guān)系。通過(guò)討論交流，最后得出：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。
展示中能充分表達，提出有價(jià)值的質(zhì)疑的小組進(jìn)行加分。
5、反饋（10分鐘）
在反饋環(huán)節我安排了不同層次的練習。
�。�1）出示試一試，判斷是否是方程，并說(shuō)明判斷理由。
�。�2）根據方程的意義讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)兩個(gè)方程。
�。�3）練一練。
第1題：讓學(xué)生觀(guān)察三幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的信息，試著(zhù)列出一個(gè)方程。
第2題：讓學(xué)生先讀懂題，再試著(zhù)列出方程。
第3題：通過(guò)判斷題加深對方程意義的理解。
第4題：把文字敘述的數量關(guān)系用方程表示出來(lái)。學(xué)生獨立完成。
�。�4）將人教版中的“你知道嗎？”作為本課的結尾，加強對學(xué)生的思想教育，滲透數學(xué)文化。
教學(xué)反思：
《方程的意義》是一節數學(xué)概念課，是今后學(xué)習更深一層知識，解決更多實(shí)際問(wèn)題的知識支柱，因此在教學(xué)時(shí)應重視概念教學(xué)的開(kāi)放性，自主性與概念形成的自然性。因此，本節課我注重了：
實(shí)踐操作，建立方程模型
1、用天平創(chuàng )設情境直觀(guān)形象，有助學(xué)生理解式子的意思。
等式是一個(gè)數學(xué)概念。如果離開(kāi)現實(shí)背景出現都是已知數組成的等式，雖然可以通過(guò)計算體會(huì )相等，但枯躁乏味，學(xué)生不會(huì )感興趣。如果離開(kāi)現實(shí)情境出現含有未知數的等式，學(xué)生很難體會(huì )等式的具體含義。天平是計量物體質(zhì)量的工具，但它也可以通過(guò)平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，天平圖創(chuàng )設情境，利用鮮明的直觀(guān)形象寫(xiě)出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學(xué)生理解式子的意思。
2、在“看”“說(shuō)”和“寫(xiě)”中體會(huì )式子
當方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀(guān)察一組式子判斷它們是不是方程，通過(guò)判斷說(shuō)明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會(huì )方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫(xiě)出一些方程，展示自己寫(xiě)的方程。
通過(guò)反饋練習，學(xué)生對于等式、方程的意義理解得還是比較好的。
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