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《電容器的電容》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《電容器的電容》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《電容器的電容》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材地位、作用和特點(diǎn)
《電容器的電容》位于高中物理人教版第十三章《電場(chǎng)》的第八節。主要內容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。
本節既是電場(chǎng)知識應用的一個(gè)重要方面也是學(xué)習電磁場(chǎng)的基礎在教材中占有重要地位。
通過(guò)本節課的教學(xué)學(xué)生初步了解了電容器學(xué)習了物理方法為今后學(xué)習打下基礎對培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度科學(xué)的思維方法有著(zhù)特殊的意義。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
“電容器”對學(xué)生是一個(gè)新的內容通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生：
1、知道電容器的構造、作用及充電和放電。
2、理解電容的概念、公式CQ/U并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計算。
3、知道公式Cε/π及其含義。
4、了解常用電容器
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究培養的`科學(xué)探究能力、在討論歸納中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)培養學(xué)生抽象思維能力邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節課的學(xué)習激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)“電容器”對學(xué)生是一個(gè)新的知識通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生正確理解電容器及電容的概念是本節課的重點(diǎn)。
4、難點(diǎn)
平行板電容器的電容知識抽象是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教法：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體直觀(guān)教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法
電容知識抽象難懂為了讓學(xué)生理解教師只是引導、啟發(fā)給學(xué)生以思維空間讓每個(gè)人都能主動(dòng)思考、積極探索。
多媒體直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體課件輔助教學(xué)使平行板電容器的電容知識變的形象具體提高了學(xué)生的學(xué)習興趣也便于講課過(guò)程中突破難點(diǎn)。
為了更好地體現以教師為主導、以學(xué)生為主體的原則為引導課前預習還用了目標導學(xué)法、為幫助理解電容用了比較法、實(shí)驗法。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：根據學(xué)生實(shí)際情況組織引導學(xué)生采用自學(xué)法、觀(guān)察法、歸納法進(jìn)行學(xué)習。
1、自學(xué)法
指導學(xué)生有目的、有層次地閱讀教材自主獲取知識變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
2、觀(guān)察法
通過(guò)觀(guān)察了解電容器的結構讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力。
3、歸納法
引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象歸納總結得出結論。
四、說(shuō)教學(xué)程序即教學(xué)設計
教學(xué)程序的環(huán)節有導入新課、講授新課、反饋練習、知識小結、布置作業(yè)
一）導入新課
復習提問(wèn)：創(chuàng )設物理情景由勻強電場(chǎng)聯(lián)系到電容器。
1、什么是勻強電場(chǎng)
2、那里有勻強電場(chǎng)
學(xué)生回答兩塊互相靠近、互相正對的金屬板之間這兩個(gè)金屬板就構成一個(gè)電容器。
引出課題《電容器》
為了提高課堂效率在課前引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材。
二）講授新課
1、電容器
首先講電容器用實(shí)物、教學(xué)模具、幻燈片讓學(xué)生明確電容器的結構把廢舊的電容器讓學(xué)生親手扒開(kāi)了解其組成。
讓學(xué)生參與做充放電實(shí)驗觀(guān)察電流計的偏轉。
用多媒體演示讓學(xué)生觀(guān)看理解充電、放電。再啟發(fā)引導學(xué)生分析電場(chǎng)能量的轉化。
提出問(wèn)題電容器能帶多少電哪引出電容。
2、電容
通過(guò)演示比較水容器來(lái)理解電容器水容器能盛水電容器能“盛”電來(lái)理解電容器。
復習電場(chǎng)強度的定義EF/q方法來(lái)定義電容器的電容CQ/U使學(xué)生對物理學(xué)的研究方法進(jìn)一步掌握。不僅易于消化知識而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性達到鞏固重點(diǎn)的目的。提出問(wèn)題最常用電容器是什么引出平行板電容器。
3、平行板電容器的電容
借助多媒體課件演示幫助學(xué)生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數ε有關(guān)系并給出公式CεS/4πkd。不僅有平行板電容器實(shí)際上還有很多不同的電容器。
4、常見(jiàn)電容器
借助實(shí)物、幻燈片、教具讓學(xué)生在閱讀教材基礎上熟悉常用的電容器及物理符號。
讓學(xué)生了解物理知識與生活實(shí)際的密切關(guān)系激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
三）知識小結
歸納總結本節課學(xué)習的內容提煉知識精華。
四）布置作業(yè)
本節作業(yè)P123
練習七1、2、3、4
查資料了解電容器的實(shí)際應用。
本節教學(xué)設計的最大特點(diǎn)是整節課始終以學(xué)生為主體、教師為主導、實(shí)驗為主線(xiàn)計算機多媒體的應用為手段與傳統的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
《電容器的電容》說(shuō)課稿 2
1、說(shuō)教材
“電容器與電容”一節是學(xué)生在掌握靜電學(xué)知識的基礎上來(lái)認識一種新的電學(xué)元件，抽象出元件工作的物理過(guò)程，并探究平行板電容器電容大小的影響因素。這不僅是對前面所學(xué)的靜電學(xué)知識的應用，同時(shí)也為后面學(xué)習交流電路、電磁振蕩奠定基礎。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據物理課程標準及本節課的特點(diǎn)，確定如下三維教學(xué)目標：
對于知識與技能：讓學(xué)生了解電容器的構造及在現實(shí)生活中的應用，會(huì )分析電容器的充、放電過(guò)程，理解電容的概念及平行板電容器電容的影響因素，并通過(guò)本節課的實(shí)驗操作，提高實(shí)驗操作技能。
在過(guò)程與方法方面，使學(xué)生能抽象出電容器充、放電過(guò)程的規律；學(xué)習“控制變量”的研究方法及進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)列舉電容器在現實(shí)生活中的應用實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )物理學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并通過(guò)探究過(guò)程，體驗交流合作的意義及成功探究的喜悅。
3、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
由于本節要用到靜電場(chǎng)中電荷、電勢差的知識，若學(xué)生對這部分知識理解不夠，分析起問(wèn)題來(lái)就會(huì )顯得吃力。同時(shí)，在學(xué)習電容器的充、放電過(guò)程時(shí)，需要學(xué)生具備較好的概括及抽象思維能力，而高中生抽象思維能力水平不高，所以此處易成為學(xué)習本節的難點(diǎn)。在學(xué)習平行板電容器時(shí)，需要學(xué)生猜想影響電容大小的因素，并設計實(shí)驗驗證。由于中學(xué)生好奇心強，對實(shí)驗有著(zhù)濃厚的興趣，所以這一點(diǎn)作為本節的重點(diǎn)應當很容易掌握，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課程標準，為完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)行如下教學(xué)程序設計：
第一，引入新課。一開(kāi)始上課時(shí)向學(xué)生展示收音機電路板上的電容器，介紹電容器在家用電器中的應用及投放各種不同的電容器圖片來(lái)引入新課，使學(xué)生的注意力能集中到課堂上來(lái)，慢慢進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)所舉實(shí)例也體現出從生活走向物理的理念。
對于新課的教學(xué)，我把它分成了兩個(gè)小模塊和一個(gè)大模塊。
第一個(gè)小模塊是電容器模塊，包括電容器的構成及充、放電過(guò)程。
由于日光燈啟輝器上的電容器結構簡(jiǎn)單，容易解剖，所以在學(xué)習電容器的構成時(shí)學(xué)生通過(guò)解剖這樣的`廢舊電容器來(lái)了解電容器的構造，然后在教師的講解、引導之下概括電容器的構成。
國家新一輪基礎教育課程改革特別強調了信息技術(shù)與物理課程整合，并提出應積極探索多媒體與物理實(shí)驗的結合，實(shí)現對物理實(shí)驗的實(shí)時(shí)控制及對實(shí)驗數據的自動(dòng)化采集和處理，以便更好地發(fā)揮物理實(shí)驗的教學(xué)功能，所以在分析電容器的充、放電過(guò)程時(shí)，教師利用朗威微機輔助高級中學(xué)物理實(shí)驗系統與多媒體相結合來(lái)演示電容器的充、放電過(guò)程，得到這兩個(gè)過(guò)程的電壓—時(shí)間圖線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察計算機作圖，分析電壓—時(shí)間圖線(xiàn)而得到充、放電過(guò)程的規律。
在完成第一個(gè)小模塊之后，為加深學(xué)生對充、放電過(guò)程的理解及對電容器功能的了解，教師引入這樣一個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們在日常生活中用電源就可以直接供電，為什么用電容器來(lái)儲存電荷呢？它究竟有什么比電源更特別的作用呢？鑒于學(xué)生的知識水平，一般學(xué)生是無(wú)法思考出正確答案的。這時(shí)教師用電容器在照相機閃光燈應用的實(shí)例來(lái)解答。學(xué)生對問(wèn)題的“冥思苦想”與教師解答后的“豁然開(kāi)朗”可激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習本節課興趣，同時(shí)又能加深學(xué)生對電容器充、放電過(guò)程的理解。
新課教學(xué)的第二個(gè)小模塊是電容的概念。
由于電容概念的抽象性，所以在此引入一個(gè)演示實(shí)驗。先讓學(xué)生根據充、放電過(guò)程對極板所帶電荷量Q，極板間的電勢差U之間的關(guān)系進(jìn)行猜想，然后通過(guò)演示實(shí)驗驗證猜想，得出結論。雖然是個(gè)演示實(shí)驗但仍然按照科學(xué)探究的原則來(lái)設計，并且這個(gè)演示實(shí)驗不僅為引入電容的概念做鋪墊，同時(shí)也為后面的學(xué)生探究實(shí)驗奠定了基礎。
建構主義教學(xué)觀(guān)認為：學(xué)習不是把外部知識直接輸到心理中的過(guò)程，而是主體以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外部世界的相互作用而主動(dòng)構建新的理解，新的心理表征的過(guò)程。所以教師在引出電容的概念時(shí)通過(guò)聯(lián)系密度、電場(chǎng)強度、電勢的“比值定義法”及演示實(shí)驗，學(xué)生自然想到用Q與U的比值來(lái)表征電容器存儲電荷的特性，即引出電容的定義式。然后教師運用多媒體以不同的容器裝水及電阻與電容進(jìn)行類(lèi)比。這樣將抽象的物理量用直觀(guān)形象的事物及已學(xué)的知識進(jìn)行類(lèi)比，不僅有利于學(xué)生掌握，同時(shí)也是教給學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中一種很好的學(xué)習方法，體現出物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授方法的理念。
新課教學(xué)的一個(gè)大模塊是“平行板電容器的電容”。這一部分內容將演示實(shí)驗改成學(xué)生探究實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，體會(huì )“控制變量法”的具體應用。下面我以科學(xué)探究的過(guò)程為線(xiàn)索，介紹一下這部分的教學(xué)設計。
�。�1）第一階段：引導學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)啟探究之門(mén)。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。所以作為探究的開(kāi)端問(wèn)題的提出不是由教師完成，而是在教師的引導下，由生活實(shí)際抽象出探究的問(wèn)題：影響平行板電容器電容大小的因素及影響關(guān)系。充分體現出“教師為主導，學(xué)生為主體”的理念。
�。�2）第二階段：猜想與假設。這是科學(xué)探究的核心環(huán)節。首先由學(xué)生觀(guān)察平行板電容器及可變電容器實(shí)物，根據問(wèn)題，提出自己的猜想。在學(xué)生對問(wèn)題的猜想過(guò)程中，教師應盡量減少對學(xué)生猜想與假設的干擾，待學(xué)生完成猜想與假設后，教師再引導學(xué)生依據已有的知識、經(jīng)驗及科學(xué)性原則對學(xué)生的猜想與假設進(jìn)行評價(jià)、梳理、總結。
�。�3）作為第三階段，在設計實(shí)驗方案的過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生設計出的每一個(gè)實(shí)驗方案，給學(xué)生提供一定的實(shí)驗參考資料，引導學(xué)生對方案進(jìn)行改進(jìn)，而不能從單純意義上對方案的可行性予以評價(jià)。應鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐自己的實(shí)驗方案，課堂上不能滿(mǎn)足條件的，可在課下為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗條件完成
�。�4）在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據階段，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡查各組實(shí)驗情況，對學(xué)生遇到的問(wèn)題予以啟發(fā)式指導。
�。�5）第五個(gè)階段——分析論證交流合作，也是科學(xué)探究的重要環(huán)節之一。通過(guò)經(jīng)歷此過(guò)程，學(xué)生在交流合作中完成對重點(diǎn)知識的建構，同時(shí)品味成功的喜悅，增強對科學(xué)探究的興趣。
這樣，作為本節的重點(diǎn)，這一大模塊就完成了。
新課教學(xué)的最后一點(diǎn)內容是常用電容器簡(jiǎn)介。教師對這部分內容簡(jiǎn)單介紹后由學(xué)生觀(guān)察各種不同的常用電容器實(shí)物。
新課教學(xué)完成后，由教師精選題目進(jìn)行鞏固練習，完成后進(jìn)行課堂小結。
課堂小結不再拘泥于課本知識及僅由教師總結的形式，而是以學(xué)生為主體來(lái)完成。通過(guò)學(xué)生自己對知識的總結，理清本節的知識結構；通過(guò)對方法、過(guò)程的回顧與思考，提升分析、解決問(wèn)題的能力。
最后布置兩個(gè)課下學(xué)習的小任務(wù)。課下學(xué)習的內容首先有利于學(xué)生對課堂知識的理解與鞏固，同時(shí)還利于學(xué)生拓展知識面，增強對探究問(wèn)題的興趣。
5、總結
以上是對“電容器與電容”一節的教材的認識和教學(xué)過(guò)程設計。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
一是現代信息技術(shù)與物理課程的整合。將數據采集的信息化及計算機實(shí)時(shí)測量技術(shù)應用于物理教學(xué)，形成多媒體實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，使傳統的物理實(shí)驗儀器擴展了新的功能，給基本的物理實(shí)驗賦予了新的內容，從而改變傳統的實(shí)驗教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式。
二是科學(xué)探究方法的運用。不僅在“平行板電容器的電容”部分采用科學(xué)探究的方式完成知識的建構，即使是演示實(shí)驗，也是按照科學(xué)探究的原則來(lái)實(shí)施的。
通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。
《電容器的電容》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材內容
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材分析
1.教材地位與作用
《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。
它是學(xué)完勻強電場(chǎng)后的一個(gè)重要應用，也是后面學(xué)習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線(xiàn)路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標
從知識上要求學(xué)生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì )用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養觀(guān)察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達等多種能力。
3.重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點(diǎn)。根據所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立為難點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教材處理
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn)，課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下，大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進(jìn)行，從而使本節內容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗，彌補了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
對電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，加上內容抽象，微觀(guān)運動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內容又是后面學(xué)習電磁振蕩的基礎，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計算機模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。
對電容器的構造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學(xué)生認識到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
整節課始終以學(xué)生為主體、教師為主導、實(shí)驗為主線(xiàn)，計算機多媒體的應用使動(dòng)態(tài)的微觀(guān)世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
二、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：
1、動(dòng)靜結合。利用演示實(shí)驗和計算機模擬來(lái)調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節課始終處于一種動(dòng)靜交替的節奏之中。
2、教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學(xué)生主體的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學(xué)手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
通過(guò)演示感應起電機演示，使學(xué)生觀(guān)察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無(wú)電容器電機啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機不轉，只有用手推才可轉動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機可以自動(dòng)轉動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，把開(kāi)電容器展示電容器的構造。
2）演示電容器的作用，引導學(xué)生得出“電容器可以充當電源�！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻�.作用。
3）根據上面講過(guò)的實(shí)驗，指出“使電容器帶電這一過(guò)程叫充電，使電容器失去電荷的過(guò)程叫放電”，接著(zhù)利用模擬實(shí)驗演示充電、放電過(guò)程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
4）電容器的電容概念的建立，我利用計算機模擬實(shí)驗演示電容器的帶電量與電壓的關(guān)系，讓學(xué)親自畫(huà)出它們的關(guān)系曲線(xiàn)，引導學(xué)生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進(jìn)行了電容器與水容器的對比說(shuō)明，從而鞏固了電容與電量、電壓無(wú)關(guān)的結論。
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根據學(xué)生底子差，由淺入深，循序漸進(jìn)，確定練習內容。
�。ㄋ模w納總結
讓學(xué)生知道電容器的結構，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點(diǎn)掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無(wú)關(guān)。
1）存儲電荷
2）放電
2）定義式
《電容器的電容》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句)好的教材分析會(huì )幫助我們對教學(xué)內容有一個(gè)宏觀(guān)的把握，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
《電容器 電容》選自滬科版高中物理選修3-1第二章第四節的內容。本節課主要講授了電容是一種儲存電荷和電能的裝置，在此基礎之上引入了常見(jiàn)的平行板電容器，最后根據實(shí)驗探究電容器的充放電過(guò)程，找出影響電容器儲存電荷量多少的因素，從而給出電容的物理意義。在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了電場(chǎng)的基本性質(zhì)，知道電場(chǎng)是一種客觀(guān)存在的物質(zhì)，且具有能量，為本節課的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習，也為今后學(xué)習交流電路的動(dòng)態(tài)分析以及L-C振蕩電路起到了很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句)一堂成功的課，不僅要對教材有深入的了解，還需要對學(xué)生的情況做到整體把握，接下來(lái)我來(lái)談一談學(xué)生的特點(diǎn)。
高中學(xué)生一方面有著(zhù)很好的知識基礎，因此在教學(xué)中我將充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生能更快更好地理解電容器這一全新的電學(xué)元件;另一方面，他們也同時(shí)具備了不錯的邏輯分析能力，能根據實(shí)驗現象總結出較為精確的結論，并且能夠利用控制變量的方法設計實(shí)驗，因此我將通過(guò)問(wèn)題的引導，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，真正做到將課堂還給學(xué)生，讓他們體會(huì )到學(xué)習所帶來(lái)的成就感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句)基于以上對教材的分析和對學(xué)情的把握，我制定了如下的三維教學(xué)目標，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學(xué)效果。
【知識與技能】能說(shuō)出電容器以及電容器充放電的概念;理解電容的物理意義。
【過(guò)程與方法】通過(guò)自主探究電容器充放電的過(guò)程，學(xué)習控制變量的實(shí)驗方法，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】進(jìn)一步提升對于電場(chǎng)物質(zhì)屬性的理解，從而樹(shù)立唯物主義的世界觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句)教學(xué)目標確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】電容器的概念;電容的物理意義。
【難點(diǎn)】自主設計實(shí)驗驗證影響電容器儲存電荷量多少的因素。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句)好的教學(xué)方法可以幫助老師更好的講授知識，更能幫助學(xué)生有效的吸收知識，接下來(lái)我來(lái)談一談教學(xué)方法。
根據新課改的要求，老師是課堂的組織者，引導者，學(xué)生是課堂的主體，為了達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，本節課我將采用講授法、演示法和小組討論法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句)厚積而薄發(fā)，在進(jìn)行了一系列準備活動(dòng)之后，接下來(lái)是我本次說(shuō)課最核心的環(huán)節：也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
首先是導入環(huán)節。
我將采用復習導入的方式進(jìn)行教學(xué)，首先我會(huì )提問(wèn)學(xué)生示波管的工作原理，隨后指出在電子束偏轉的過(guò)程中電場(chǎng)力對其做了正功，因此其能量增加，從而說(shuō)明偏轉電極中儲存了能量，隨后順勢引導學(xué)生思考用什么裝置可以?xún)Υ骐妶?chǎng)能量，從而引出今天的課題。
【意圖：采用復習導入，從學(xué)生非常熟悉的知識出發(fā)，一方面可以快速消除學(xué)生對于新知識的畏難情緒，從而充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性;另一方面，將已有的知識和未知的問(wèn)題相結合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而提高學(xué)習效率�！�
環(huán)節二：新課講授
接下來(lái)是新課講授環(huán)節。
1.電容器
首先我會(huì )指出像偏轉電極那樣儲存了電荷和電能的裝置，就叫做電容器。接著(zhù)我將通過(guò)多媒體展示各種電容器的圖片，然后引導學(xué)生觀(guān)察其中的一種電容器和偏轉電極在構造上非常相似，從而引出平行板電容器的概念。最后我會(huì )從構造的角度給出電容器的一般概念，即任何兩個(gè)相互絕緣又相隔很近的導體都可以看成是一個(gè)電容器。
【意圖：這里完全可以采用講授法來(lái)講出電容器的概念，但是在實(shí)際教學(xué)中我始終以學(xué)生們熟悉的偏轉電極為例，在此基礎上不斷引出相關(guān)的概念，并且通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生直觀(guān)感受到電容器在構造上的區別，這樣的教學(xué)手段會(huì )極大提高課堂效率，讓學(xué)生在知識的遷移中習得新的知識】
2.電容器的充放電
在學(xué)生認識了電容器的相關(guān)概念之后，我會(huì )通過(guò)多媒體出示探究電容器充放電的電路圖，隨后按電路圖連接好實(shí)物圖，通過(guò)單刀雙擲開(kāi)關(guān)將一定的電壓加在電容器的兩端，并讓學(xué)生觀(guān)察靈敏電流計的.變化，順勢給出充電的概念;接著(zhù)用單刀雙擲開(kāi)關(guān)讓小燈泡與電容器構成閉合回路，并讓學(xué)生觀(guān)察靈敏電流計以及燈泡亮度的變化情況，從而給出放電的概念。
隨后我會(huì )引導學(xué)生思考如何才能改變燈泡的亮度及發(fā)光時(shí)間，由于這一問(wèn)題直接關(guān)系到電容概念的生成，也是本節課的難點(diǎn)，因此接下來(lái)讓學(xué)生小組討論，并確定實(shí)驗方案。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì )一方面積極引導，另一方面認真傾聽(tīng)，最終確定出合理的實(shí)驗方案，即采用控制變量的方法，首先研究電容器兩端的電壓對于其儲存的電荷多少的影響，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器改變加在電容器兩端的電壓，然后對電容器進(jìn)行放電，觀(guān)察燈泡亮度和發(fā)光時(shí)間;其次再來(lái)研究電容器的種類(lèi)對于燈泡亮度和發(fā)光時(shí)間的影響，通過(guò)更換不同規格的電容觀(guān)察燈泡亮度和發(fā)光時(shí)間。
3.電容
根據上面的實(shí)驗現象學(xué)生不難得出實(shí)驗結論，此時(shí)我會(huì )順勢對學(xué)生得出的結論進(jìn)行補充即：對于同一個(gè)電容器，每個(gè)極板所帶的絕對電荷量跟電容器兩極板的電壓成正比，從而引出比例系數C，也就是電容的比值定義式。接著(zhù)針對這一公式，講解電容的概念、物理意義以及常見(jiàn)單位。
【意圖：在整個(gè)新課教學(xué)中，我通過(guò)采用演示實(shí)驗和學(xué)生小組實(shí)驗相結合的方法，將教和學(xué)緊密結合起來(lái)，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習中去，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的設置引導學(xué)生主動(dòng)思考，從而主動(dòng)習得新的知識，而不是單一地將知識傳授給學(xué)生�！�
環(huán)節三：鞏固提高
至此，新課講授的環(huán)節就結束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節。
我會(huì )讓學(xué)生根據電容器充放電的實(shí)驗，大膽猜想照相機閃光燈的原理。
【意圖：一方面能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于電容器充放電過(guò)程的理解，另外一方面將所學(xué)的知識及時(shí)地與生活中的應用相聯(lián)系，極大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后就是小結作業(yè)環(huán)節了。
小結環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生先相互討論，再由學(xué)生代表總結今天的收獲。
【意圖：一方面能夠檢驗學(xué)習效果，另一方面提高學(xué)生的合作交流和語(yǔ)言表達的能力�！�
作業(yè)我會(huì )讓學(xué)生思考常見(jiàn)的電容器有哪些種類(lèi)以及電容器的主要參數有哪些。
【意圖：這樣開(kāi)放性的作業(yè)布置，能夠做到不限制學(xué)生的思維，學(xué)生在課下可以通過(guò)搜索資料的方式，從不同的角度包括：介質(zhì)種類(lèi)、構造特點(diǎn)以及電容的可調性等方面進(jìn)行的分類(lèi)，從而進(jìn)一步拓展對于電容器概念的理解�！�
以下是一篇關(guān)于《電容器的電容》的說(shuō)課稿范文：
《電容器的電容》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《電容器的電容》，選自高中物理人教版第十三章《電場(chǎng)》的第八節。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細闡述。
一、教材分析
《電容器的電容》這一節是電場(chǎng)知識應用的一個(gè)重要方面，也是學(xué)習電磁場(chǎng)的基礎。本節課主要內容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生將初步了解電容器，學(xué)習物理方法，為今后學(xué)習打下基礎，對培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度和科學(xué)的思維方法有著(zhù)特殊的意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習了電場(chǎng)力和電場(chǎng)能的知識，并且有過(guò)用比值法定義物理量的經(jīng)歷，這為做好本節課的實(shí)驗奠定了一定的基礎。然而，電容器這種非線(xiàn)性元件對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，感性認識方面比較陌生。高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力、分析能力，對物理探究過(guò)程和探究方法也比較熟悉，但抽象思維能力并不強，從實(shí)驗數據升華到概念、規律會(huì )有一定難度。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
知道電容器的構造、作用及充電和放電過(guò)程。
理解電容的概念、公式C=Q/U，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計算。
知道平行板電容器的電容公式C=εS/4πkd及其含義。
了解常用電容器。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、研究，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
在討論歸納中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，培養學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生正確理解電容器及電容的概念。
難點(diǎn)：平行板電容器的電容知識抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
五、教學(xué)方法與學(xué)法
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法：電容知識抽象難懂，教師通過(guò)引導和啟發(fā)，給學(xué)生以思維空間，讓每個(gè)人都能主動(dòng)思考、積極探索。
多媒體直觀(guān)教學(xué)法：借助多媒體課件輔助教學(xué)，使平行板電容器的電容知識變得形象具體，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于講課過(guò)程中突破難點(diǎn)。
目標導學(xué)法：引導課前預習。
比較法、實(shí)驗法：幫助學(xué)生理解電容。
學(xué)法：
自學(xué)法：組織學(xué)生自主預習和復習。
觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察了解電容器的結構，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。
歸納法：引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，歸納總結得出結論。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
復習提問(wèn)：什么是勻強電場(chǎng)？哪里有勻強電場(chǎng)？引出電容器。
創(chuàng )設物理情景，由勻強電場(chǎng)聯(lián)系到電容器，引出課題《電容器》。
講授新課：
電容器：用實(shí)物、教學(xué)模具、幻燈片讓學(xué)生明確電容器的結構，讓學(xué)生親手拆開(kāi)廢舊電容器，了解其組成。通過(guò)充放電實(shí)驗，觀(guān)察電流計的偏轉，用多媒體演示讓學(xué)生觀(guān)看理解充電、放電過(guò)程，并引導學(xué)生分析電場(chǎng)能量的轉化。
電容：通過(guò)演示比較水容器來(lái)理解電容器，水容器能盛水，電容器能“盛”電。復習電場(chǎng)強度的.定義EF/q方法，來(lái)定義電容器的電容C=Q/U，使學(xué)生對物理學(xué)的研究方法進(jìn)一步掌握。
平行板電容器的電容：借助多媒體課件演示，幫助學(xué)生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數ε有關(guān)系，并給出公式C=εS/4πkd。
常見(jiàn)電容器：借助實(shí)物、幻燈片、教具，讓學(xué)生在閱讀教材基礎上熟悉常用的電容器及物理符號。
知識小結：
歸納總結本節課學(xué)習的內容，提煉知識精華。
布置作業(yè)：
完成課后練習，查資料了解電容器的實(shí)際應用。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和多媒體直觀(guān)教學(xué)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，讓學(xué)生深入理解電容器的構造和電容的概念。同時(shí)，也注重培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和勇于探索的科學(xué)精神。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續堅持依托實(shí)際問(wèn)題去做單元挑戰性任務(wù)，在真實(shí)的活動(dòng)中探究自然，獲得認知，并注重培養學(xué)生的抽象思維能力和科學(xué)探究能力。同時(shí)，也會(huì )關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)個(gè)性化輔導來(lái)彌補課堂上的不足。
謝謝大家！
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