幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿范文（精選4篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿范文（精選4篇），希望能夠幫助到大家。
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著(zhù)自己不同的特性，也有著(zhù)相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀(guān)察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話(huà)題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì )退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì )變顏色?”“你們瞧，紙會(huì )飛起來(lái)!”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng )造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對紙充滿(mǎn)了好奇與探究。
根據《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動(dòng)手操作，能較好地運用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì )喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來(lái)看，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一，著(zhù)重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標準指出：“孩子的學(xué)習要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活�！钡那闆r相吻合的。
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：
1、引導幼兒積極參與探索活動(dòng)，發(fā)現紙的不同特性。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結果，樂(lè )意與同伴交流。
3、培養幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。
活動(dòng)中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備
1、環(huán)境創(chuàng )設： 師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺
2、經(jīng)驗準備：
(1)教育的整合應該把一日生活看著(zhù)是一個(gè)教育整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi)。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等。
(2)幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、物質(zhì)準備：
(1)時(shí)裝表演的VCD
(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北净顒�(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀(guān)察： “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“通過(guò)探索操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過(guò)思考和適當的方式表達(如繪畫(huà)、記錄表等)形成想法�！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現及時(shí)地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)現它們之間的秘密�；顒�(dòng)中，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、多感官觀(guān)察發(fā)現法：
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習運用各種感官觀(guān)察、探索周?chē)氖挛锖同F象”且大班幼兒已具備了一定的觀(guān)察能力，在觀(guān)察中幼兒能主動(dòng)參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個(gè)活動(dòng)中注意引導幼兒運用多種感官來(lái)觀(guān)察、探索、實(shí)踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著(zhù)光滑、厚薄之間的不同，動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的積極性，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！ 今天我說(shuō)課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動(dòng)選自幼兒園多元能力實(shí)踐課程大班下冊科學(xué)領(lǐng)域，下面我將從教材分析、活動(dòng)目標、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教學(xué)與學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先我對教材進(jìn)行分析，先說(shuō)一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現象來(lái)說(shuō)吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，就會(huì )在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時(shí)，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動(dòng)。
接下來(lái)我對幼兒現狀進(jìn)行分析：大班的孩子探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動(dòng)手，敢于嘗試。在生活中感覺(jué)自己很棒，信息十足�！毒V要》中指出，教育活動(dòng)內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我設計了此次科學(xué)活動(dòng)《美麗的彩虹》。
二、說(shuō)活動(dòng)
目標教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)指引和導向作用。依據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗，我制定了以下活動(dòng)目標：
1、知識目標：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
2、能力目標：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣。
3、情感目標：愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了更好的完成本次活動(dòng)，達成以上活動(dòng)目標，我制定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣。
四、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動(dòng)準備：
1、空間準備：選擇晴天開(kāi)展活動(dòng)2、物質(zhì)準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿(mǎn)水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。
五、教學(xué)與學(xué)法
《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我采用了以下教法：
�。�、提問(wèn)法：教師有意識地提出幼兒所關(guān)注的、感興趣的、有益于發(fā)現某種關(guān)系的問(wèn)題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。
2、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對性的進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
《綱要》中指出要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：操作活動(dòng)，是幼兒獲得并理解知識的最好的方法，這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。
2、嘗試探究法。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在于客觀(guān)事實(shí)之中，并體驗探索的樂(lè )趣。
3、體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
六、活動(dòng)過(guò)程
為了達到以上活動(dòng)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下活動(dòng)的過(guò)程：
猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒探究欲望--認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。--學(xué)習動(dòng)手制造"彩虹"--交流總結--延伸活動(dòng)。 我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體過(guò)程如下：
在第一個(gè)環(huán)節中，我會(huì )以猜謎語(yǔ)的方式引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動(dòng)中。（彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會(huì )不見(jiàn)了。請你猜猜我是誰(shuí)？引導幼兒根據經(jīng)驗猜出謎底--彩虹.）
第二個(gè)環(huán)節是認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)以下三個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說(shuō)說(shuō)從水中的鏡子中找到了什么？
2、引導幼兒在水中把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)照射。
3、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？
我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓孩子們拿著(zhù)鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現，幼兒討論的問(wèn)題肯定不充分，之后我用語(yǔ)言提示他們"在水中把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)照一照"，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現"彩虹"這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
第三個(gè)環(huán)節是學(xué)習動(dòng)手制造"彩虹"。
經(jīng)過(guò)前一環(huán)節的介紹，幼兒對"彩虹"已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)教師可以這樣引導"這么漂亮的彩虹一會(huì )就沒(méi)有了，怎么辦呢？"我直接把問(wèn)題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會(huì )說(shuō)："我們可以自己做一條彩虹呀？那怎么制造彩虹呢？"帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問(wèn)題設置的方法邊觀(guān)察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導，幼兒在嘗試操作過(guò)程中交流、合作。本環(huán)節是運用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿3
認識人民幣說(shuō)設計思路:
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢(qián)幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
說(shuō)活動(dòng)目標:根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢(qián)幣購買(mǎi)相應價(jià)格商品。
2、方法與過(guò)程---------運用游戲的方式，讓孩子們體會(huì )人民幣在商品交換中的功能和作用說(shuō)教材:
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著(zhù)重要作用，《認識人民幣》是大班數學(xué)中重點(diǎn)章節內容，學(xué)習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動(dòng)手"做"數學(xué)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給幼兒創(chuàng )設實(shí)踐機會(huì )，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗，把這一學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲認識錢(qián)幣。
教學(xué)重點(diǎn):認識三種面值人民幣教學(xué)難點(diǎn):能正確使用人民幣購買(mǎi)相應價(jià)格商品教學(xué)方法:
幼兒的數學(xué)學(xué)習應該是在數學(xué)活動(dòng)中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐獲得的知識和經(jīng)驗才是最有價(jià)值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過(guò)用錢(qián)幣進(jìn)行商品交換的游戲，讓孩子們體會(huì )到認識人民幣的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)的重要和有趣。
活動(dòng)過(guò)程:
這節課我設計了四個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢(qián)幣(選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見(jiàn))，帶小朋友認識后，請小朋友通過(guò)觀(guān)察想辦法快速分辨錢(qián)幣，這一個(gè)環(huán)節主要是認識錢(qián)幣，讓小朋友對這三種錢(qián)幣有初步印象，第二個(gè)環(huán)節是個(gè)小游戲，通過(guò)這個(gè)小游戲孩子們可以進(jìn)一步熟悉錢(qián)幣，第三個(gè)環(huán)節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價(jià)格的玩具，另外還為每個(gè)孩子準備了三種面值的錢(qián)幣，讓孩子們在前面兩個(gè)環(huán)節學(xué)習的基礎上運用錢(qián)幣，請小朋友利用自己手里的錢(qián)幣買(mǎi)自己喜歡的玩具，這個(gè)環(huán)節要求小朋友要會(huì )分辨錢(qián)幣面值才能買(mǎi)到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過(guò)程，孩子們在這個(gè)環(huán)節可以體驗到運用錢(qián)幣交換商品的`樂(lè )趣，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，最后一個(gè)環(huán)節是小結，讓小朋友知道人民幣 有很多面值，而且還有其他種類(lèi)，錢(qián)幣在我們生活中很重要， 整節課都是以游戲的形式進(jìn)行，做到了讓孩子們"玩"中學(xué)，"做"中學(xué)。
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿4
一、情況分析:
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會(huì )吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無(wú)窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動(dòng)通過(guò)利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。
二、說(shuō)教材
(一)、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望�？茖W(xué)教育的任務(wù)是:培養幼兒對科學(xué)的探索興趣和愛(ài)好;重視探究能力的培養;教給幼兒主動(dòng)探索的技能;發(fā)揮科學(xué)的教育作用�？茖W(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。
(二)教學(xué)目標1、知識目標 : 引導幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感知風(fēng)的存在，快慢、強弱。
2、能力目標 : 發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力。
3、情感目標 : 讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養幼兒從小熱愛(ài)科學(xué)的情感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這是一次科學(xué)活動(dòng)，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。感知活動(dòng)通過(guò)小朋友與風(fēng)對話(huà)，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來(lái)尋找看不見(jiàn)的朋友。因此，幼兒動(dòng)手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)準備:為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中，我們作了如下活動(dòng)準備:
1、 空間準備:操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價(jià)。
2、 物質(zhì)準備:電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、 書(shū)、雨傘、風(fēng)車(chē)、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。
3、經(jīng)驗準備:已經(jīng)知道空氣的存在;活動(dòng)前在戶(hù)外感受風(fēng)。
三、說(shuō)教法新
《綱要》指出:"教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"活動(dòng)中應力求"形成合作探究式"的師互動(dòng)。針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，采用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、演示教學(xué)法、操作教學(xué)法:它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
四、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，(幼兒)"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果"。因此，活動(dòng)中引導幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。
2、體驗法:心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高"。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風(fēng)朋友的過(guò)程中引導幼兒體驗、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。
期間，還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)"以幼兒發(fā)展為本"的理念。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為: 尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣--自由探索感知風(fēng)的存在--幼兒動(dòng)手操作嘗試，探索風(fēng)形成--與幼兒交流探索結果--運用生活經(jīng)驗及觀(guān)看錄象帶，感知風(fēng)對人的好處與壞處，交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗。
(一)激發(fā)興趣(利用找看不見(jiàn)的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣)我根據教材實(shí)際，創(chuàng )設興趣情景，來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情�；顒�(dòng)開(kāi)始，利用問(wèn)孩子:"你們喜歡交朋友嗎?"然后讓幼兒閉上眼睛"有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲"引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著(zhù)孩子。
(二)自由探索(幼兒動(dòng)手操作嘗試探索風(fēng)的形成)創(chuàng )新意識是創(chuàng )新素質(zhì)培養的前提，根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節中安排了孩子自由探索活動(dòng)，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺(jué)風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。
(三)、交流結果(對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理)在前一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢?在探索活動(dòng)結束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師，如:她是用什么方法做的?發(fā)現各種東西制造出來(lái)的風(fēng)吹到身上的感覺(jué)是不一樣的?把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理。
(四)豐富經(jīng)驗(利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風(fēng)對人的好處與壞處)引導幼兒回憶自然界的風(fēng)，運用生活的經(jīng)驗感知風(fēng)對人的好處和壞處(好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì )覺(jué)得涼快等等;壞處：龍卷風(fēng)會(huì )把人吹飛、房子會(huì )吹，給人類(lèi)帶來(lái)危害等等)，為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。
(五)幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識)在活動(dòng)過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行了情感、語(yǔ)言、能力、動(dòng)作、發(fā)展等多方面的隨機評價(jià)和階段評價(jià)，總結豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價(jià)相結合的方法，達到師幼、幼幼互動(dòng)作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。
(六)活動(dòng)延伸關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性。根據這次活動(dòng)以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行生成活動(dòng)。在活動(dòng)的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語(yǔ)引導幼兒參與活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行情感教育�；顒�(dòng)中，幼兒思維活躍，始終能?chē)@活動(dòng)內容積極思考，從而將本次活動(dòng)推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室，到戶(hù)外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，結束本次活動(dòng)。
【幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿范文（精選4篇）】相關(guān)文章：
大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿01-21
中班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿（精選6篇）04-07
科學(xué)領(lǐng)域數學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿（通用8篇）04-07
大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿范文02-07
大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿04-29
大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿02-07
幼兒園科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿12-24
幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇）05-11