小學(xué)二年級語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿（通用4篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿（通用4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、說(shuō)教法
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學(xué)生讀這些故事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
1、說(shuō)教法：從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來(lái)淡化課文的難度。
2、說(shuō)學(xué)法 ：俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了兩個(gè)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
學(xué)習難點(diǎn)：
在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設計的：
第一步 故事激情，引入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽乙恢闭J為開(kāi)課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽(tīng)故事，我根據這一特點(diǎn)，在上課的開(kāi)始以講故事的形式復述課文內容，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽(tīng)的要求，培養他們良好的傾聽(tīng)習慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑，如我引導學(xué)生思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道是誰(shuí)當上了‘萬(wàn)獸之王’呢？為什么獅子要讓猴子當它的接班人，而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們再次走入課文，相信大家就會(huì )明白其中的道理。（一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習狀態(tài)中。）使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節課良好的旋律打下伏筆。
第二步 朗讀感悟
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并結合老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人。
第三步 想象說(shuō)話(huà)
當我研讀完這篇課文后，我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天？他們會(huì )怎么叫？“小猴子話(huà)音剛落，大家都歡呼起來(lái)�！贝蠹視�(huì )歡呼些什么？我在課堂中為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語(yǔ)。師：假如你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平時(shí)白天和夜里都干什么？ 現在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見(jiàn)，請聯(lián)系第一幅插圖，把自己當作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。
師：好，剛才小動(dòng)物們你跟他說(shuō)，他跟你說(shuō)，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來(lái)當當記者做個(gè)采訪(fǎng)。你是誰(shuí)��？你對貓頭鷹的話(huà)有意見(jiàn)嗎？請問(wèn)白天休息，夜里做事給你帶來(lái)了什么麻煩��？……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步 故事表演， 明理導行
在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講，演一演，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。并在演、講的過(guò)程中進(jìn)行品評，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和表演能力。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿2
一、把握大綱，說(shuō)教材
《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解，教材還配有三幅插圖，第一幅照應第二段的內容：第二幅照應第三段的內容：第三幅圖照應第四段的內容、根據<大綱>要求和本組的訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現。
技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句、
“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎？”這是本課的重點(diǎn)； “小猴子為什么受歡迎？”是學(xué)生理解的難點(diǎn)、
二、培養能力，說(shuō)學(xué)法
�。�、課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們喜歡動(dòng)物么？”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練，學(xué)生會(huì )逐步養成一見(jiàn)課題便會(huì )產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維極有益處。
�。�、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(cháng)句子用標點(diǎn)符號標上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習時(shí)思維“聚焦”，有利與學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)度。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法
�。�、引讀法
貓頭鷹，袋鼠當王的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養學(xué)生感悟，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會(huì )文中動(dòng)物們的行為，悟出作者運用文字的妙出。
�。�、圖文結合法
這篇課文雖然不是看圖學(xué)文，但引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖無(wú)疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據圖串講故事。
�。�、遷移法
�。ǎ保⿲W(xué)習第二至第四段，圍繞它們是怎么當的“萬(wàn)獸之王”的，著(zhù)重講讀第二段，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第三四段，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規律。
�。ǎ玻┌颜n本上的感悟，聯(lián)系到實(shí)際的生活中。實(shí)現由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新精神、切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負擔、提高教學(xué)效率。
四、訓練思維，說(shuō)程序
（一）激發(fā)興趣，導入新課
從學(xué)生對童話(huà)故事的喜歡導入： “你們喜歡動(dòng)物王國的小動(dòng)物么？今天動(dòng)物王國發(fā)生了一件大事？你們想知道是發(fā)生了什么事么？”當板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“從現在開(kāi)始干什么��？”變老師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文
�。�、學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
�。�、指導朗讀，如長(cháng)句子要注意停頓、斷句。
�。�、合作學(xué)習——學(xué)習生字。出示生字卡片認讀并講講認字方法。如：期＝其＋月。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng )設的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達的感情同頻共振。
（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)問(wèn)
抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎？而小猴子為什么會(huì )成為新的首領(lǐng)？”展開(kāi)小組討論。第二至第四段采用引讀，讓學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)并通過(guò)觀(guān)察文中插圖結合起來(lái)。
講讀最后一段
思考：獅子為什么說(shuō)不用在往下輪了？答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）適時(shí)運用，實(shí)現遷移
假如你當一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
假如讓你做班長(cháng)，你準備怎樣做？
請同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)練習引導學(xué)生的想象，整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思與一體，又滲透了思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓練扎實(shí)而有效，實(shí)現了知識的正遷移。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
（二）教學(xué)目標
根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標。
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣， 學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。
（四）課時(shí)分配：兩課時(shí)
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)。初步感知課文內容。我主講的是第二課時(shí)，指導學(xué)生細讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學(xué)理念
《新課程語(yǔ)文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
三、教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師指導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的`感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
1、復習鞏固。
通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
2、朗讀感悟，理解課文。
《新課標》強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì )課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。
在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子；接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話(huà)。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì )。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。在此基礎上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì )了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機靈；真切地感受到動(dòng)物們的不滿(mǎn)、辛苦、擔心，以及最后的高興心情。
3、合作討論，升華提高。
通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會(huì )立刻歡呼起來(lái)深深體驗到了動(dòng)物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬(wàn)獸之王”的不同表現。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當“萬(wàn)獸之王”？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì )，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。
4、分角色朗讀課文。
在學(xué)生理解了課文蘊涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續。
5、作業(yè)設計。
將學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達能力的訓練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現讀寫(xiě)并重。
總之，在本節課的設計過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流合作中學(xué)會(huì )方法，逐步提高。
五、說(shuō)師生活動(dòng)
新課程要求新的課堂教學(xué)要體現師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識傳授的傾向，在學(xué)習知識、技能的同時(shí)，重視對學(xué)習過(guò)程的體驗，以便形成對學(xué)生終身學(xué)習有用的學(xué)習方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和學(xué)習的伙伴，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行組織和指導，提供足夠的心理支持。學(xué)生應該成為自己學(xué)習的主人，因此，本節課，我精心創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性；充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè )于行動(dòng)；建立平等融洽的師生關(guān)系。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
第24課《從現在開(kāi)始……》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)一年級一學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應根據提示語(yǔ)和標點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很熟練。在寫(xiě)字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說(shuō)目標】
本課的教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計與說(shuō)明）的制定除識字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文，懂得要尊重別人，為別人著(zhù)想的道理，培養其多為別人著(zhù)想的意識。
【說(shuō)教法】
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文中出現的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會(huì )學(xué)生如何閱讀。
【說(shuō)學(xué)法】
本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習字詞環(huán)節，學(xué)生先是分組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習課文環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習課文。在寫(xiě)字環(huán)節，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫(huà)，老師只做適當的指導。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。
【說(shuō)實(shí)施】
根據教學(xué)設計，本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．揭示課題：
創(chuàng )設情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習生字新詞，培養其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習課文。
在這個(gè)環(huán)節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過(guò)讀課文，了解省略號省略了哪些內容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發(fā)來(lái)命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣，加深理解。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
在這個(gè)環(huán)節中，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當萬(wàn)獸之王，他們會(huì )發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評價(jià)。
5．指導描摹
本課寫(xiě)字指導重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“議”和“慣”2個(gè)字。在指導的過(guò)程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
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