找規律說(shuō)課稿(通用3篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的找規律說(shuō)課稿(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
找規律說(shuō)課稿1
大家好!
聽(tīng)了一上午的課,大家一定很辛苦吧?而為了準備這次的課,我們四個(gè)和主管領(lǐng)導們也一點(diǎn)也不輕松!耙詫W(xué)為主,當堂達標”的課堂教學(xué)模式是本學(xué)期剛剛提出的,并且對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)也確實(shí)有一定的難度。
所以盡管這段時(shí)間一直在進(jìn)行著(zhù)努力的鉆研,但還是有很多迷茫之處,所以這次所呈現出的這節課一定會(huì )有許多的問(wèn)題和爭議,我個(gè)人認為把它看成研討課,或者說(shuō)是探路課是非常合適的,就是通過(guò)各位同仁對我的這節課從不同的角度,不同的層面進(jìn)行剖析,提出完善和改進(jìn)意見(jiàn),在此基礎上,再進(jìn)行實(shí)踐和摸索,從而形成路子和模式。如果能這樣我的這節課也算發(fā)揮了其應有的價(jià)值,這一段時(shí)間以來(lái)我所飽受的精神折磨也才略微顯得有一點(diǎn)意義。
下面就《找規律》這一課的主要教學(xué)環(huán)節和設計意圖,以及上完課后的一點(diǎn)個(gè)人感悟向各位同仁作以簡(jiǎn)要說(shuō)明!墩乙幝伞肥切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域的一部分內容,以從形象的圖形排列,顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律為內容。今天我所講的是《找規律》這一知識體系的起始內容,主要為直觀(guān)圖形的形狀、顏色的變化規律。
生活中有規律的事物和現象比比皆是,學(xué)生也有了一定的生活積累。然而如何從數學(xué)的角度去探索事物的規律,領(lǐng)悟“規律”的內涵,卻是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)。為了讓學(xué)生不僅學(xué)到數學(xué)知識,提高數學(xué)能力,還學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法,培養學(xué)生的合作意識和團隊精神,教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng )設學(xué)生喜歡的生活情境,采用直觀(guān)演示、獨立思考、自主探究、嘗試練習等教學(xué)方式,來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;并注重引導學(xué)生在觀(guān)察探索、操作游戲的過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。教學(xué)中主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
第一環(huán)節:恰當導入,明確問(wèn)題
立足與低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),首先通過(guò)拍手跺腳游戲放松學(xué)生心情,并讓學(xué)生在游戲中初步感受到規律的存在,然后以談話(huà)的形式告訴學(xué)生生活中有許多像這樣按一定的順序重復出現的現象和事物,并交代這就是規律,使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目的,并激起學(xué)生尋找規律的強烈欲望,從而引入新課。
第二環(huán)節:以學(xué)為主,解決問(wèn)題
首先,通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察主題圖,先初步感受到物品的排放是有規律的,再進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)合作交流具體找出每種物品的排列規律,然后運用所找到的規律解決問(wèn)題,完成例1的教學(xué)任務(wù)。由于一年級的學(xué)生年齡小,自主學(xué)習能力還較差,試講時(shí)采取了完全放手讓學(xué)生去發(fā)現彩旗、小花和燈籠的排列規律的方法,結果學(xué)生感到無(wú)從下手,甚至偏離本課主題,還有的學(xué)生發(fā)現了規律卻不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達,所以今天在這一環(huán)節的教學(xué)中我采取了教師先引導學(xué)生弄清其中之一的彩旗的規律,使學(xué)生明確了找規律和如何用語(yǔ)言來(lái)表達的方法后,再讓學(xué)生小組合作交流去發(fā)現另外兩種物品的排列規律這一撫放結合的方式,使學(xué)生掌握了尋找規律的方法,并能應用找到的規律解決問(wèn)題,突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從實(shí)際的課堂教學(xué)效果來(lái)看比完全放手的效果要好。
接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺的方式,自主完成例2的教學(xué)內容,并通過(guò)讓學(xué)生從老師準備的不同顏色的圖形中,選出正確的圖形,強化了“在找規律時(shí),不但要考慮圖形的形狀,還要注意它的顏色”這一重要知識點(diǎn)。
體現以學(xué)為主,先學(xué)后教的理念,在學(xué)生試做,教師講評點(diǎn)撥中深化尋找規律的方法,提高學(xué)生運用規律解決問(wèn)題的能力。這里我想說(shuō)明一下,各位老師在聽(tīng)課過(guò)程中可能已經(jīng)注意到了,我讓學(xué)生交流時(shí)是按2.3.4.1的順序進(jìn)行的,我班呢是根據學(xué)生情況按組長(cháng)是1號,中等不愛(ài)發(fā)言的是2號,較差的學(xué)生是3號,中上比較活躍的是4號這樣的規律為學(xué)生編號的,按號交流可以有效的避免個(gè)別學(xué)生游離與合作學(xué)習之外,迫使人人參與到學(xué)習中,另外讓2、3號先交流,就是鍛煉不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話(huà),強迫學(xué)困生去動(dòng)腦思考,也為了克服學(xué)困生只是聽(tīng)眾這一小組合作學(xué)習的通病,切實(shí)提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
第三個(gè)環(huán)節:當堂檢測,點(diǎn)撥達標
首先讓學(xué)生獨立完成練習冊上的選一選的練習,教師對各組組長(cháng)的習題進(jìn)行批閱,再由組長(cháng)批組員的習題,然后讓各組的小組長(cháng)幫助有錯題的組員,分析錯題原因,指導其改正錯誤,對依然有困難的同學(xué),教師再進(jìn)行點(diǎn)撥,以兵教兵的方式,體現了學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,教師不講的原則,進(jìn)一步凸顯了小組合作學(xué)習在課堂中的重要作用,并通過(guò)這一組基礎練習,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識,并通過(guò)組長(cháng)匯報學(xué)生做題的準確率,使教師初步了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況;然后通過(guò)找一找、猜一猜、改一改這三組練習,使學(xué)生在獨立思考,傾聽(tīng)他人回答,教師點(diǎn)撥訂正的過(guò)程中及時(shí)修正自己知識掌握上的偏差,進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的認識,同時(shí)也使教師了解學(xué)生對知識的達標情況。經(jīng)檢測學(xué)生對知識掌握的還是比較好的,所以又進(jìn)行了說(shuō)一說(shuō)、看一看這兩組提高拓展練習,力求激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生感受到規律的美,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
第四個(gè)環(huán)節:回顧整理,反思提升
通過(guò)讓學(xué)生回顧自己一節課里在(你說(shuō)了嗎?你會(huì )了嗎?你開(kāi)心嗎?)這三個(gè)層面的表現,強化學(xué)生的自我評價(jià)意識,完善評價(jià)機制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其實(shí)整節課我都特別注重對學(xué)生的評價(jià),通過(guò)對個(gè)人表現好的獎勵小標志,對小組表現好的畫(huà)笑臉,對小組長(cháng)表現好授予優(yōu)秀小組長(cháng)稱(chēng)號的方式,全方位的激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的熱情,使他們全身心的投入到學(xué)習中來(lái)。并通過(guò)總結引導,將課堂內容無(wú)形中延伸到課外,力求做到課已完,意未盡,使學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力得到更好的培養。
教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù),雖然我竭盡所能,但由于能力有限,所以在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )有這樣或那樣的不足。因為我本人在此山中,所以不能更清楚的認識不足,還懇請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn),以幫助我不斷改進(jìn)提高。謝謝!
找規律說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律,根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上,運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知,靈活運用。
2、教學(xué)目標
根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律,結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標制定如下:
。1)讓學(xué)生結合具體情境,探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律,能根據某個(gè)序號確定所代表的是什么物體或圖形。
。2)讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,合作交流的過(guò)程,體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
。3)讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容,我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程,體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略,掌握用除法的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是:能確定幾個(gè)物體為一組,在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容,探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律,初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗,F在,在學(xué)生原有的基礎上,引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律,并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,初步培養探索規律的意識和能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求,課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標,有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣,學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí),提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標,本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
(一)猜游戲,體驗規律,揭示課題。
課一開(kāi)始,我設計了一個(gè)游戲活動(dòng),先出示一個(gè)神奇的紙盒,在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球,先拉出第一個(gè)球是紅色,請同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色,再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球,然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì )哪種顏色的球。通過(guò)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生初步體驗規律,為后面的教學(xué)作了鋪墊。
(二)觀(guān)察場(chǎng)景,感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節,我以國慶節的情景作為導入,出事教材例1的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生認真觀(guān)察,通過(guò)觀(guān)察,找出盆花是按一盆藍、一盆紅;彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠;彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列,從而感知物體的有序排列,體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
(三)自主探究,體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節,我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺,先是提出這樣的問(wèn)題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略,即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法,這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)
。1)找準物體的規律;
。2)分組、確定除數;
。3)列式計算。
同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況:一種是得數有余數;一種是整除,如果有余數,余數是幾?這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同,如果好似整除,這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。
(四)鞏固練習,加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固,提高環(huán)節,又是后續知識的'準備和鋪墊,因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知,形成技能,提高思維能力,我特設計了兩大道練習題,第1大題是基本訓練題,通過(guò)這道題的練習,不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容,又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題,通過(guò)這道題的練習,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng),對于規律的理解就更加深刻,同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣,不但培養了學(xué)生之間的合作能力,而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。
(五)全課小結,拓展延伸。
這環(huán)節,先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?你覺(jué)得自己表現這樣?通過(guò)學(xué)生自己小結,對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理,進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣,使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
找規律說(shuō)課稿3
說(shuō)教材:
《找規律》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第48~49頁(yè)的內容。本課內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律,并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習時(shí),已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容,探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律,初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的經(jīng)驗。而本課主要讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的簡(jiǎn)單規律。例題呈現的是兔子樂(lè )園中的情景,讓學(xué)生分別觀(guān)察、分析兩種事物之間排列的規律及個(gè)數的關(guān)系,通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力,并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功,建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
在試一試部分又給予學(xué)生充分的動(dòng)手自我探索的時(shí)間,把操作學(xué)習給學(xué)生,讓學(xué)生獨立去尋找其中的規律。想一想部分,重在將今天學(xué)習的找規律知識還原到生活中去,與生活中的例子相結合,進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路,使學(xué)生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活,將知識運用到生活中去。
說(shuō)教學(xué)目標:
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索并初步體會(huì )和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律,初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
3.培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷一一間隔排列規律的探索過(guò)程,找到并理解“兩種物體一一間隔排列時(shí),兩端的物體相同,兩端物體比中間物體多1,中間物體比兩端物體少1”這一規律。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。
說(shuō)教法:
教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者;在教學(xué)設計上,留意重點(diǎn)內容的處理,注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學(xué)和小組合作交流的教法,目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習意愿,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既輕松又能充分感受到規律在游戲中的體現。
說(shuō)學(xué)法:
本課中我指導學(xué)生采用了觀(guān)察、分析、操作、及與他人交流等活動(dòng),有利于培養學(xué)生自主、合作和探究的能力,可以運用這些學(xué)法學(xué)習其他類(lèi)似的數學(xué)內容,使學(xué)生有法在手,樂(lè )于自學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
《數學(xué)課程標準》指出"數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念,我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué):
1、游戲激趣,初感規律
2、創(chuàng )設情境,探索規律
3、聯(lián)系實(shí)際,應用規律
4、總結評價(jià),回顧規律
一、游戲激趣,初感規律
在課始,我沒(méi)有創(chuàng )設復雜的情境,而是通過(guò)我畫(huà)你猜的游戲,讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)該畫(huà)什么?學(xué)生在老師畫(huà)出的圖形的排列中感受到排列是有規律的,使學(xué)生初步體會(huì )一一間隔排列的現象,為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎,也為后面探究規律留出了時(shí)間。
二、創(chuàng )設情境,探索規律
出事小兔樂(lè )園情境圖,讓學(xué)生分別觀(guān)察情境圖中的夾子和手帕,木樁和籬笆,樹(shù)和繩子這幾組圖,看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點(diǎn)?他們的個(gè)數有什么關(guān)系?并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇,兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1;在每?jì)蓚(gè)夾子之間有1塊手帕,夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1。
最后師生共同總結規律:兩種物體一一間隔排列時(shí),排在兩端的物體的個(gè)數比另一種物體的個(gè)數多1。接著(zhù)又讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和圓片,讓學(xué)生深刻理解“一一間隔排列”中的規律,通過(guò)自主探究,小組合作的學(xué)習方式去“找規律”,讓學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。最后在此過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法尋找規律,抓住了一一間隔排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì),還滲透了“一一對應”的數學(xué)思想方法。在操作活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節,通過(guò)追問(wèn):一一間著(zhù)擺,還可怎樣擺也只要4根小棒和4個(gè)圓片。這是對規律的拓展,讓學(xué)生抓住現象中的本質(zhì)及聯(lián)系,幫助學(xué)生全面的認識排律現象中存在的規律。整個(gè)探索活動(dòng)培養了學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較的能力。
三、聯(lián)系實(shí)際,應用規律
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中有哪些這樣的排列現象。接著(zhù)就帶領(lǐng)學(xué)生走入生活,完成書(shū)上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規律,能聯(lián)系實(shí)際應用規律,加深對規律的認識。讓學(xué)生玩排隊的游戲,引導學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué),欣賞數學(xué),激發(fā)學(xué)好數學(xué)的欲望。
四、總結評價(jià),回顧規律
請學(xué)生談?wù),這節課有什么收獲?一起歸納總結:通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體,如果排成一行,排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個(gè);如果排成圓圈,兩種物體的個(gè)數就一樣多。
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《找規律》聽(tīng)后感03-14
搭配規律說(shuō)課稿11-02
找規律數學(xué)課件設計05-08