五年級下冊科學(xué)《晝夜交替的解釋》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級下冊科學(xué)《晝夜交替的解釋》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《晝夜交替的解釋》是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運動(dòng)》單元中的第三課。它既是對前面《世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣》的深入研究，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習太陽(yáng)、地球的運動(dòng)打下鋪墊。
該教材共2頁(yè)，編排思路分為兩部分，第一部分：為什么地球上晝夜會(huì )不斷地交替呢？教材的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考幾種可能的解釋?zhuān)@些解釋一一進(jìn)行分析和研究。第二部分：用模擬實(shí)驗來(lái)檢驗每一種假設。這一部分是本課的重點(diǎn)�？梢杂玫厍騼x代表地球，用手電筒代表太陽(yáng)。對每一個(gè)假設進(jìn)行小組實(shí)驗。
2、教學(xué)目標
知識能力目標：
�、僦笇W(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗尋找產(chǎn)生晝夜交替現象的多種可能情況，培養學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗的能力。。
�、谧寣W(xué)生體驗“假設——實(shí)驗——得出結論”的科學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究意識和能力。
�、圩寣W(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、實(shí)驗、交流、傾聽(tīng)。
情感態(tài)度目標：
�、僮寣W(xué)生知道對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋。
�、谧寣W(xué)生了解要獲取更多的信息和證據才能更接近真理。
�、墼诨顒�(dòng)中，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
�、芘囵B學(xué)生實(shí)事求是、認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能對晝夜交替的原因作出推測，并能用實(shí)驗方法進(jìn)行模擬。
難點(diǎn)：要求學(xué)生對每種假設進(jìn)行模擬實(shí)驗，驗證晝夜交替現象會(huì )不會(huì )出現。
二、說(shuō)教學(xué)對象
五年級學(xué)生的好奇心強，對實(shí)驗很感興趣，而且對晝夜交替現象已經(jīng)有了一些知識基礎，他們還有一些生活經(jīng)驗，對于晝夜交替也有一定的聯(lián)想。但解釋晝夜交替現象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識積淀和空間想象能力，因此我們讓學(xué)生獨立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過(guò)程是有很大的難度的，所以我們把本課的目標定位在讓學(xué)生明白在證據信息有限的情況下對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋?zhuān)挥挟斘覀冋莆盏淖C據和信息越多的時(shí)候，我們的解釋才越接近真理。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
根據《新課程標準》以“培養學(xué)生的科學(xué)素養”為宗旨，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對晝夜交替的現象進(jìn)行觀(guān)察、研討、推測假設、驗證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運用了實(shí)驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀(guān)察法、假設法、模擬實(shí)驗法、小組合作等多種學(xué)習方法，指導學(xué)生通過(guò)“假設——實(shí)驗——得出結論”的途徑對晝夜交替現象進(jìn)行解釋?zhuān)浞职l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生能獨立進(jìn)行探究實(shí)驗，從而獲取新知識，培養技能技巧。
本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據教材實(shí)際情況，我沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗。如：地球儀、手電筒等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程主要分為三大部分。
第一大部分引入新課，大約需要4分鐘。首先，通過(guò)老師談話(huà)引入課題。今天這節課我們一起來(lái)研究一種常見(jiàn)的自然現象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？“晝夜”是按怎樣的規律出現的.呢？學(xué)生思考、交流，然后老師提出問(wèn)題：晝夜交替是什么原因造成的呢？學(xué)生通過(guò)思考、交流回答自己知道的晝夜交替的原因，從而老師了解了學(xué)生已有的知識水平。
第二大部分是新授課部分，大約需要33分鐘。這一部分主要分為四個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋?zhuān)瑢W(xué)生傾聽(tīng)，思考、觀(guān)看演示實(shí)驗，引導學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境。這一環(huán)節大約需要4分鐘。第二個(gè)環(huán)節是做相對運動(dòng)的游戲。這一環(huán)節大約需要10分鐘。老師請同學(xué)甲上來(lái)模擬地球不動(dòng)，同學(xué)乙模擬太陽(yáng)繞著(zhù)同學(xué)甲轉。問(wèn)同學(xué)甲：看到乙（太陽(yáng)）在你視線(xiàn)內怎么出現和消失的？然后向全體同學(xué)拋出問(wèn)題：還有沒(méi)有別的方法也可以看到這個(gè)現象？學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生到講臺上演示。最后老師小結：古代也有一些科學(xué)家認為看到“晝夜交替”現象也可能由于其他運動(dòng)方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設，大家想想你能找到幾種呢？學(xué)生思考，小組討論。從而讓學(xué)生感受相對運動(dòng)，對“晝夜交替只是太陽(yáng)繞地球轉”提出質(zhì)疑。第三個(gè)環(huán)節是模擬“晝夜交替”實(shí)驗，發(fā)現多種情況。
這一環(huán)節大約需要17分鐘。通過(guò)同學(xué)們的思考和討論，大家都有了自己的想法，于是老師要求學(xué)生自己來(lái)模擬實(shí)驗，看看你們還能找到幾種太陽(yáng)、地球的運動(dòng)方式，也可以出現晝夜交替的現象。并提出實(shí)驗要求，然后學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察并記錄。最后小組匯報研究結果。從而讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗發(fā)現晝夜交替的'多種解釋。第四個(gè)環(huán)節是分析拓展。這一環(huán)節大約需要2分鐘。對于晝夜交替這一現象我們現在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋?zhuān)茖W(xué)家們在遇到一個(gè)現象的時(shí)候往往也會(huì )提出多種解釋。哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
第三大部分是學(xué)習小結，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，大約需要3分鐘。首先請學(xué)生談?wù)劷裉爝@節課的收獲，然后老師小結。為以后幾課學(xué)習地球、太陽(yáng)的運動(dòng)打下鋪墊。
五、說(shuō)練習設計、板書(shū)設計：
練習設計：
本課的練習設計主要是讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步完善晝夜交替現象的解釋。
板書(shū)設計是這樣的：
晝夜交替的解釋
地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉；
→多種解釋→尋找更多證據→得出正確解釋釋
太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉；
太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉并自轉；
太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉；
……
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，所以評價(jià)時(shí)，我不是過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識的多少，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性，關(guān)注學(xué)習的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓。本節課的評價(jià)方式是靈活多樣的，各種評價(jià)方式有機結合。例如：在“創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自己假設推測”這個(gè)環(huán)節中我采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合。在“組織探究活動(dòng)，模擬實(shí)驗”這個(gè)環(huán)節中我采取小組評價(jià)與對學(xué)生的口頭報告、活動(dòng)、實(shí)驗所作出的評價(jià)相結合；讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì )發(fā)現自我、欣賞別人。
七、說(shuō)教學(xué)效果：
本課設計我曾經(jīng)在五年級4個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，效果很好，特別是在探究活動(dòng)中學(xué)生思維火花的閃現，令我欣慰：
1、學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)空是發(fā)展學(xué)生思維的根本保證。如：在“學(xué)生自己推測假設晝夜交替的原因”時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論，然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生積極調動(dòng)自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學(xué)生模擬晝夜交替的實(shí)驗”時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們盡情的動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生們想出了各種各樣的辦法來(lái)模擬晝夜交替。我想，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的探究就無(wú)法落到實(shí)處，更沒(méi)有發(fā)展思維的空間。
2、授之以魚(yú)不如授之以漁。在這節課中，我并沒(méi)有生搬硬套的給學(xué)生灌輸“地球在自轉的同時(shí)又圍繞太陽(yáng)公轉”這樣的知識。而是讓學(xué)生經(jīng)歷“推測假設——實(shí)驗——得出結論”這樣一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法。這樣通過(guò)學(xué)生自己尋找“晝夜交替的原因”，就遠勝過(guò)老師講解十倍甚至百倍。雖然在這節課中，我們并沒(méi)有知識點(diǎn)的傳授，但教給了學(xué)生尋求科學(xué)真理的方法。
回放教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習中時(shí)，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限生機，更可以感受到小組合作在解決問(wèn)題中的巨大作用。也許，這就是科學(xué)課程的魅力！
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