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《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
如在復習生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節，為了化枯燥的練習為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，我設計了“丑小鴨帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶來(lái)了”的課件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀(guān)中認知的規律，讓學(xué)生學(xué)得興趣十足，使課堂充滿(mǎn)了活力。
又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結果，如何讓學(xué)生真正體驗到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。為此我借助圖片，創(chuàng )設情境。在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對課文有整體的感知；丑小鴨來(lái)了，讓孩子們觀(guān)察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會(huì )大家為什么叫他丑小鴨。在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀(guān)察丑小鴨的美，在看一看，說(shuō)一說(shuō)當中，體驗丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。
二、以讀為本，以讀悟情。
課文描寫(xiě)了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下功夫。如在教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí)，我先讓孩子們第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難？接著(zhù)讓孩子們介紹丑小鴨的經(jīng)歷，想象哥哥姐姐咬他，公雞啄他丑小鴨可能會(huì )怎樣？養鴨的小姑娘可能怎樣對待丑小鴨？小鳥(niǎo)可能譏笑它什么？丑小鴨白天只好躲起來(lái)，可能是怎樣東躲西藏的'？晚上出來(lái)找吃的會(huì )遇到那些困難？使孩子們身臨其境，去想象當時(shí)的情境，去體會(huì )丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時(shí)那種可憐的境遇以及丑小鴨的堅強勇敢。
三、認真而扎實(shí)地教學(xué)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。
特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)也捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀(guān)形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。丑小鴨的表情瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著(zhù)。讓學(xué)生體會(huì )這就是“驚奇”。接著(zhù)又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么?”“正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
四、學(xué)用結合，拓展延伸
一個(gè)好的教學(xué)設計，應該是“用教材而不是教教材”。這節課，在設計時(shí)一直考慮這一點(diǎn)，如何既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又不滿(mǎn)足于“解說(shuō)教材”，而是把課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、內心感受結合起來(lái)，創(chuàng )造性地使用教材。如教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí)，為了讓學(xué)生體驗丑小鴨的不幸遭遇，我讓學(xué)生想象“小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨”等，對課文的環(huán)節進(jìn)行了再加工，再創(chuàng )造。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，我設計了“讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，夸夸這只美麗的天鵝”。
最后在學(xué)生學(xué)完全文后，我設計了“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內心感受”的教學(xué)環(huán)節。這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設計，我力求根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，激情引趣，體現了求真務(wù)實(shí)的課改精神。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
今天我要說(shuō)課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
這是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導學(xué)生用不同的識字方法來(lái)學(xué)習生字，又要引導學(xué)生通過(guò)對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì )感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦�！�
2、教學(xué)目標：
為了達到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課程標準，我從三個(gè)方面設計了三維目標，分別是：
知識與技能：
①認識本課生字。
②正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：用朗讀的方法來(lái)認識詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：流利地朗讀課文。
4、課時(shí)安排：
這篇課文是童話(huà)故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教材、教法。
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容和價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
根據教學(xué)目標的確立和重難點(diǎn)的提示，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1．激發(fā)興趣：用不同的識字方法來(lái)掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學(xué)法指導：
對于學(xué)生學(xué)法的指導是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習方法：
首先，培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習識字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，朗讀的指導，引導學(xué)生初步體會(huì )課文故事內容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課程標準把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，進(jìn)行多種朗讀方法來(lái)了解課文內容。
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們看過(guò)哪些童話(huà)故事。今天我們來(lái)學(xué)習丹童話(huà)作家麥安徒生故事改寫(xiě)的《丑小鴨》。板書(shū)：
1、從課題你知道了什么？
2、學(xué)課文你想知道什么？
示范讀
認字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰(shuí)能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的.？
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨�！�
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開(kāi)了家？
請看屏幕
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
8、看看誰(shuí)能把下面句子讀好。
天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來(lái)。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個(gè)自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來(lái)結束本節課。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
尊敬的評委：
大家好！
我是來(lái)自中原油田第一小學(xué)的趙瑛，很高興有這樣一個(gè)機會(huì )向大家學(xué)習。今天我說(shuō)課的內容是：魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課——
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《丑小鴨》是本冊書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據安徒生同名童話(huà)改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
2、教學(xué)目標：
新課標指出：課程目標要根據“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)設計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標如下：
知識目標：
認識14個(gè)二類(lèi)生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導書(shū)寫(xiě)“欺負”一詞。
能力目標：
借助文本，重點(diǎn)培養學(xué)生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、想象及表達能力的培養；
難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
二、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生，二類(lèi)字的認讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養；有較豐富的想象力；但對故事內涵的理解只停留在表面。
三、說(shuō)教法
根據新課標中“語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學(xué)法”“評價(jià)激勵法”來(lái)完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新課標對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
第一板塊：故事導入，初步感知；
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書(shū)課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片（示范）。這樣的導入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)故事的'心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。
第二板塊：初讀全文，識字寫(xiě)字；
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準確，句子讀通順，并標出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識字過(guò)關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車(chē)認讀生詞；然后用“孤單”和“欺負”這兩個(gè)詞造句，體現了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓練。同時(shí)，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，緊接著(zhù)我重點(diǎn)指導了“欺負”一詞的書(shū)寫(xiě)，因為它在一類(lèi)字和二類(lèi)字中同時(shí)出現，邊指導邊強調需注意的筆畫(huà)。
字詞關(guān)闖過(guò)了以后，進(jìn)入第三板塊——
第三板塊：品讀課文、多元感悟；
“新課標”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)及時(shí)地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸�！�，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
在悲傷的音樂(lè )中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì )默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。
在學(xué)生的匯報交流中，隨機學(xué)習相應的部分，每一部分都各有側重點(diǎn)和訓練點(diǎn)。
第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習第二自然段，側重語(yǔ)言文字訓練。
因為新課標指出：語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導學(xué)生學(xué)習作者對丑小鴨外貌的描寫(xiě)，積累詞匯。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著(zhù)讓學(xué)生把調整后的詞語(yǔ)送回文中訓練說(shuō)話(huà)，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題，練習用“因為……所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習三至六自然段，側重歸納能力的訓練。
說(shuō)他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續用“因為……所以”說(shuō)出依據，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習中又設計了不同的訓練點(diǎn)。
第三段：抓住“欺負”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機板書(shū)：受欺離家
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著(zhù)怎樣的一種生活？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何品析課文，引導學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導，并相機板書(shū)：艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過(guò)，他會(huì )又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學(xué)生答出“幸�！币辉~時(shí)，引出最后一段。
第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習第七自然段，側重朗讀能力的訓練。
這一段共有兩個(gè)訓練點(diǎn)，一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子”積累詞匯（板畫(huà)：天鵝）；二是指導學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣，培養朗讀能力。當學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè )，帶著(zhù)學(xué)生表演讀（配樂(lè )示范讀）。這樣安排，既培養了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規律。
整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點(diǎn)突出。在引導學(xué)生用角色體驗法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評價(jià)，讓被表?yè)P者認識到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，注重了學(xué)習習慣的培養。
第四板塊：總結全文，品德激勵；
課文學(xué)完后，先指名配樂(lè )復述故事，在優(yōu)美的音樂(lè )中，再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事，體現了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現象；接著(zhù)看板書(shū)總結全文，體現了課堂結構的完整性；然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。這既是課文內容的拓展和延伸，又巧妙地進(jìn)行了品德激勵。接著(zhù)進(jìn)行好書(shū)推薦，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話(huà)引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。遵循了新課標對二年級學(xué)生“學(xué)會(huì )復述故事”的要求。
最后引出老師寄語(yǔ)，結束全文：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們人人都像丑小鴨，在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì )像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結合的方式，既生動(dòng)地再現了課文內容，又符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束！課堂總會(huì )有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現學(xué)生生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話(huà)故事。是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話(huà)故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現自己的理想。
二、說(shuō)目標
我把第二課時(shí)目標確定為
1、有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓練，語(yǔ)言文字訓練，結合課文理解“討厭、欺負、孤單、驚奇、羨慕”。
2、通過(guò)品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)琢磨文章中的句子，體會(huì )丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無(wú)比快樂(lè )的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓練，語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)教法
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，易于理解。
2、直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)幻燈片的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破重難點(diǎn)。
3、以讀代講法
不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì )感悟到文章的真諦。
4、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作精神，在互動(dòng)中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我組織學(xué)生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對不對？
5、通過(guò)設疑，啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意。
四、說(shuō)學(xué)法
以丑小鴨遇到的困難為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
�。�、出示生字卡片認讀。
�。�、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）
復習舊知的同時(shí)，積累了好詞佳句。
�。ǘ⿲胄抡n
�。�、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的感受�；脽羝鍪荆哼@是一只（ ）丑小鴨，后來(lái)變成了一只（ ）的白天鵝。
這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )設了展示自己內心世界的舞臺。
�。�、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應的`段落進(jìn)行品讀，重點(diǎn)理解“討厭、欺負、孤單”，你們有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會(huì )想些什么？（通過(guò)換位休驗，加深對詞的理解，激起學(xué)生表達自己的內心世界）
�。�、小組匯報交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開(kāi)了家。小朋友，丑小鴨離開(kāi)家對嗎？（學(xué)生可能會(huì )認為是對的，那么就引導他們在二、三、七段中找出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出離開(kāi)家后發(fā)現自己變成漂亮的白天鵝。這時(shí)候就要委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開(kāi)家后的生活好嗎？”這時(shí)就要引導他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來(lái)。
此教學(xué)過(guò)程是尊重學(xué)生的個(gè)人感悟，同時(shí)提醒學(xué)生離家出走是絕對不行的，這又進(jìn)行了思想品德教育。體現了語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：人文性與工具性。
�。�、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對美好生活的追求。
�。�、冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式表達一下丑小鴨的快樂(lè )心情吧！這是感情的升華。
�。ㄈ┱n間活動(dòng)
播放音樂(lè )《丑小鴨》，根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，用肢體語(yǔ)言更能表達他們的內心世界。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)要復述課文，根據學(xué)生的回答呈現板書(shū)。
加深對課文的認識。
�。ㄎ澹┱f(shuō)話(huà)訓練
你想對丑小鴨說(shuō)什么？想對養鴨的小姑娘說(shuō)什么？想對農夫說(shuō)什么？
說(shuō)話(huà)訓練的安排，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也是感情的升華。
�。┎贾米鳂I(yè)
讀課后《我知道》，讓學(xué)生回家后閱讀安徒生的作品。
《語(yǔ)文課程標準》指出低年級學(xué)生閱讀總量不少于５萬(wàn)字，所以要借助這個(gè)機會(huì )，激發(fā)他們的閱讀興趣。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問(wèn)題，善于思考。這篇課文是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的早期作品改寫(xiě)的一篇生動(dòng)感人的童話(huà)，文中塑造了豐滿(mǎn)的童話(huà)形象——丑小鴨，他面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。告訴我們只要有理想、有信心、有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現自己的理想。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡較小，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習已經(jīng)具備了一定的學(xué)習經(jīng)驗，有的學(xué)習內容可以放手交給他們自己去發(fā)現、去解決，只是他們讀書(shū)往往流于形式，讀的不夠細致，在深入領(lǐng)會(huì )課文的主旨上還有一定的困難。再者，現在的小學(xué)生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護下成長(cháng)，對于體會(huì )丑小鴨被欺負、被迫離家的艱難處境很難產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)學(xué)習目標和重、難點(diǎn)
結合對教材的解讀和學(xué)情的分析，我預設了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。
3、讓學(xué)生懂得要善待他人，尊重他人，同時(shí)正確地認識自己。
根據教學(xué)目標和教材的內容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)歷，確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把體會(huì )丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意識作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我今天的說(shuō)課展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內容。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據低年級孩子的思維和心理特點(diǎn)。在教法上，以情境教學(xué)法、朗讀感悟法為主。在學(xué)法上，以誦讀、感悟、思考、體驗為主，旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)、自主探究。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本課我安排了“復習舊知，導入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結課文，升華情感———————激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！彼陨险n伊始，我首先對第一課時(shí)所學(xué)的生字加以復習，我以丑小鴨還帶來(lái)了他的照片，想看看嗎？出示詞語(yǔ)：討厭、欺負、天鵝、翅膀、孤單、灰灰的、譏笑、幸虧。采用圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。
�。ǘ┳灾魈骄�，品讀感悟
�。�1）感知丑小鴨的丑
在這一環(huán)節，我抓住低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖像比較感興趣的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)學(xué)生內心的思考，孩子們會(huì )在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而認識丑小鴨的丑。這樣既加強了觀(guān)察能力的訓練，又發(fā)展了思維能力，更有利于加深學(xué)生對文本的理解。
�。�2）探究丑小鴨的苦
《語(yǔ)文課程標準》明確提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我讓學(xué)生們自由輕聲朗讀課文，思考：丑小鴨在成長(cháng)過(guò)程中遇到了哪些歧視和打擊？然后用小組交流匯報的形式學(xué)習3、4自然段：根據內容我擬了一個(gè)填空題。
就因為他丑，大家都（欺負）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養鴨的小姑娘也（討厭）他。在森林里，小鳥(niǎo)（譏笑）他，獵狗（追趕）他。他真的好可憐��！
在這一部分教學(xué)中，真正體現了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主交流時(shí)，我適時(shí)引導他們捕捉重點(diǎn)詞“咬、啄、討厭、欺負、譏笑”等進(jìn)行仔細品味，感受丑小鴨的孤單、可憐、痛苦和無(wú)奈。為了更好地理解課文內容，更好地體會(huì )文章表達的思想感情，我適時(shí)引導學(xué)生帶著(zhù)對丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進(jìn)丑小鴨的內心世界。
�。�3）感悟丑小鴨的志氣。
這一環(huán)節的教學(xué)，我首先出示天空飛翔的天鵝，讓學(xué)生圖文結合，感受天鵝的美麗；接著(zhù)，我提出這樣的問(wèn)題：當丑小鴨看到這美麗的天鵝時(shí)，他驚奇什么，又羨慕什么？他會(huì )想些什么呢？進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生不僅對羨慕有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒(méi)有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著(zhù)地熱愛(ài)著(zhù)生命的丑小鴨。隨著(zhù)時(shí)間一天一天的過(guò)去，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？此段教學(xué)，我為學(xué)生補充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了；面對此情此景，你會(huì )怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，琢磨詞句，進(jìn)一步體驗文章的情感，自然就水到渠成了。
�。�4）想象丑小鴨的樂(lè )
在不幸的命運面前，丑小鴨幸運的遇到了好心的農夫，在農夫的悉心照料下，丑小鴨長(cháng)成了這只美麗無(wú)比的'白天鵝。同學(xué)們，歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，丑小鴨這時(shí)候又會(huì )想些什么呢？進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。引導孩子們從不同角度表達自己內心的真實(shí)感受，體會(huì )丑小鴨的欣喜、高興和激動(dòng)。明白只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身在逆境，終能實(shí)現自己的理想。
�。ㄈ┛偨Y課文，升華情感
丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多磨難，卻從未放棄對美麗未來(lái)的向往與追求。因此，當丑小鴨變成白天鵝的夢(mèng)想變成現實(shí)時(shí)，我們不僅要為他高興，更要為他的堅強、樂(lè )觀(guān)而喝彩！
同學(xué)們，在我們成長(cháng)的道路上，每個(gè)人都會(huì )像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折，但只要你心中懷有夢(mèng)想，只要你愿意樂(lè )觀(guān)面對，老師相信，美麗的夢(mèng)想最終會(huì )變成現實(shí)！以此來(lái)教育學(xué)生：無(wú)論遇到多大的困難，也不能放棄對美好生活的努力追求，依然要執著(zhù)的熱愛(ài)生命。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行加工，將課文變成課本劇來(lái)表演。通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程從而培養了他們的創(chuàng )新精神。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)設計的精華與濃縮，因此在學(xué)生的討論與探究中，我相機板書(shū)：
這樣板書(shū)，文字簡(jiǎn)潔、脈絡(luò )清晰、直觀(guān)地表達出文本的感情和內涵，給人一目了然之感。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
各位評委、各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級領(lǐng)導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì )有成功的那一天。
二、目標：
教學(xué)目標：新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì )。
重點(diǎn)：新課標還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟�！睆呐囵B學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話(huà)法、討論法、練習法來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們學(xué)習面對困難不屈不撓、執著(zhù)追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標提出學(xué)生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y合本課情節曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節課的學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生用閱讀法、復述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設計：
本著(zhù)教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一步：導入新課。美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣” 。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強烈對比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著(zhù)“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎上，引導學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中會(huì )對“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程
中設計了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習。指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的這個(gè)板書(shū)具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話(huà)故事。是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話(huà)故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現自己的理想。
二、說(shuō)目標
結合教材的.特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設計第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“烘、臥、�！钡�14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會(huì )丑小鴨的丑給它帶來(lái)的悲慘的遭遇。
3、進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”仿寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認“烘、臥、�！钡�14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。
三、說(shuō)教法
1、根據本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
2、根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，在教學(xué)中采用課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想象的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì )怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì )想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會(huì )潛移默化地對他們的學(xué)習生活有所感悟，有所提高。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生使用“讀、說(shuō)”等學(xué)習方法，即：指導學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)著(zhù)說(shuō)形容外貌的詞組、使用準確的動(dòng)詞等，再加上想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入課題
1、師：同學(xué)們你們喜歡童話(huà)嗎？你看過(guò)哪些童話(huà)？這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家帶來(lái)了一位安徒生筆下的童話(huà)人物，你們看它是誰(shuí)？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)：丑小鴨）
2、板題，讀題。
過(guò)渡：請大家快速地、輕聲地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。
2、（出示）無(wú)拼音的生字：開(kāi)火車(chē)讀
3、（出示）無(wú)拼音的生字詞語(yǔ)：雙軌列車(chē)讀，同桌互相練讀
過(guò)渡：大家可真棒，把字和詞語(yǔ)都讀準了，老師還要再考考你們課文讀得怎么樣？（指名讀課文）
�。ㄈ�、學(xué)習課文一、二、三自然段
1、師：現在就讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！你們瞧它來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示丑小鴨的圖片）它和別的小鴨子有什么不同（圖片對比）使孩子有直觀(guān)感受，知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大，而且長(cháng)得比較難看。
2、師：找找課文中是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。）誰(shuí)能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來(lái)？（指名讀、齊讀）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨列出，問(wèn)學(xué)生，你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？再用你說(shuō)的詞說(shuō)說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的外形特點(diǎn)。（說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)）
3、師：丑小鴨在家里過(guò)得幸福嗎？（不幸福）書(shū)上怎么說(shuō)的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。）你從哪幾個(gè)動(dòng)詞看出丑小鴨不幸福？（咬、啄、欺負、討厭）出示：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。你覺(jué)得除了鴨媽媽有誰(shuí)會(huì )欺負他呢？（讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文說(shuō)，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負，他心情怎么樣呢？（指名說(shuō)，指名讀）讓我們一起帶著(zhù)同情的心讀一讀第三自然段。
4、結束語(yǔ)
可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開(kāi)了家，它離開(kāi)家后的命運會(huì )怎樣呢？我們下節課再繼續學(xué)習。
�。ㄋ模�、書(shū)寫(xiě)指導
1、過(guò)渡，師：現在呀，我們再來(lái)認識幾個(gè)生字朋友�。ǔ鍪�8個(gè)生字，重點(diǎn)講解蛋、厭、欺）
2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)評議。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
各位領(lǐng)導，各位老師：
你們好！
今天借此機會(huì )在這兒說(shuō)課，我感到很榮幸。下面我將從六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)內容。
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是人教版二年級第七單元中的一篇童話(huà)故事。是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà)。在文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。這是一篇非常有趣的童話(huà)故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教學(xué)的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現自己的理想。
二、說(shuō)學(xué)情。
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是學(xué)生的顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情中。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現，有所感悟，有所創(chuàng )新。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的基本理念，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
2、能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。
3、情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是品讀句子，體會(huì )丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )丑小鴨面對逆境時(shí)的堅強勇敢。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，很高興認識你們。今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來(lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，這個(gè)故事就是我們要學(xué)習的課文。這樣很容易拉近教師與學(xué)生的距離，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的興趣。
�。ǘ�、初讀課文，檢查預習
1、介紹作者。目的是讓學(xué)生對作者有個(gè)初步的了解。
2、識記生字。鞏固學(xué)生對生字詞的掌握。
3、聽(tīng)錄音，了解課文講了一件什么事。并說(shuō)說(shuō)自己的感受�；脽羝鍪荆哼@是一只（）丑小鴨，后來(lái)變成了一只（）的白天鵝。這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )設展示自己內心世界的舞臺。
�。ㄈ�、研讀課文，討論質(zhì)疑
1、新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作精神，在互動(dòng)中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我組織學(xué)生討論：從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應的段落進(jìn)行品讀，重點(diǎn)理解"討厭、欺負、孤單"。并適時(shí)引導你們有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會(huì )想些什么？（通過(guò)換位體驗，加深對詞的理解，激起學(xué)生表達自己的內心世界的欲望。）
2、在第三段中找出有關(guān)句子讀一讀并演一演，在演的'基礎上讀出在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出離開(kāi)家后發(fā)現自己變成漂亮的白天鵝。播放背景音樂(lè )，根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，用肢體語(yǔ)言更能表達他們的內心世界。這時(shí)候委婉設疑："是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開(kāi)家后的生活好嗎？"這時(shí)就引導他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來(lái)。
此教學(xué)過(guò)程是尊重學(xué)生的個(gè)人感悟，進(jìn)行了思想品德教育。體現了語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：人文性與工具性。
�。ㄋ模�、理解感知，情感升華
1、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對美好生活的追求。
2、冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式表達一下丑小鴨的快樂(lè )心情吧！這是感情的升華。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，深化主旨
變成白天鵝的丑小鴨此時(shí)此刻會(huì )想什么，說(shuō)些什么呢？說(shuō)話(huà)訓練的安排，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也豐富了他們的情感。
�。�、布置作業(yè)，開(kāi)闊視野
續寫(xiě)丑小鴨變白天鵝。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一門(mén)無(wú)聲的語(yǔ)言，一個(gè)好的板書(shū)，不僅是課堂的精華，更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，我設計的板書(shū)力求簡(jiǎn)介、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然。既加深了學(xué)生對文本的理解，也凸顯了文本的價(jià)值。
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
各位評委、各位領(lǐng)導、各位老師：
一、說(shuō)教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì )有成功的那一天。
二、目標：
教學(xué)目標：新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì )。
重點(diǎn)：
新課標還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟�！睆呐囵B學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話(huà)法、討論法、練習法來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們學(xué)習面對困難不屈不撓、執著(zhù)追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標提出學(xué)生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y合本課情節曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節課的學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生用閱讀法、復述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設計：
本著(zhù)教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一步：導入新課。美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。
因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強烈對比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的`?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著(zhù)“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎上，引導學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。
進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中會(huì )對“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設計了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習。指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的這個(gè)板書(shū)具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵�！冻笮▲啞氛n文原文暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是一篇童話(huà)體裁的自讀課文。學(xué)習這單元，要整體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了《皇帝的新裝》，本節課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì )對“童話(huà)”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想象的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
教師在課前準備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準備的問(wèn)題做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生對課文內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說(shuō)出自己的體驗，因此我設計了三個(gè)方面的目標：
1、知識與能力
速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現自己的理想。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、口述導入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì )成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì )本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習以下環(huán)節做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎上，我加以補充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學(xué)生反復的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
A、 這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì )感到難為情？
D、 這篇童話(huà)給我們什么啟示？
以上題目的設計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因為問(wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎上，教師只做適當點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
�。�1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
�。�2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話(huà)？
�。�3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關(guān)鍵性的'問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節的開(kāi)展目的是對學(xué)生的知識的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節之后，對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對這篇童話(huà)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想象力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì )有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評。
完成此環(huán)節對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現起重要的作用，同時(shí)也培養了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到情感教育和創(chuàng )設情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應具有層次性，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲
《丑小鴨》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
[設計特色]
在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
[教學(xué)流程]
一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
�。�1）觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
�。�2）自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�。�5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家�！� 讀這一句，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。
這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當地引導，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
�。�3）這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢？（天鵝真
美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�。�5）想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？
�。�6）請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
�。�7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導朗讀最后一段。
�。�1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結合自己的`生活實(shí)際體會(huì )，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話(huà)？
A. 學(xué)生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
3 “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng )新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習小組內講。
2) 每組派代表上講臺來(lái)講。
3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”
2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續編故事。
2) 學(xué)生互評，評出“異想天開(kāi)”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過(guò)反復朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。
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