《稱(chēng)象》說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《稱(chēng)象》說(shuō)課稿范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《稱(chēng)象》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《曹沖稱(chēng)象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的善于觀(guān)察、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
遵循二年級學(xué)生的認知規律，結合語(yǔ)文新課程標準，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
1．正確、流利地朗讀課文，體會(huì )“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達的意思。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，通過(guò)朗讀、交流、看動(dòng)畫(huà)、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語(yǔ)，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2．討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
會(huì )正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。同時(shí)，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：
1、圖文結合法。
借助多媒體，出示大象圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，想象說(shuō)話(huà)。此外，在學(xué)習重點(diǎn)段時(shí)，通過(guò)演示圖，讓學(xué)生能根據提示完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、自讀提示法：
《語(yǔ)文課程標準》要求重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，注意教給學(xué)生學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，我設計了兩處自學(xué)提示，讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書(shū)技巧，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、多種形式的說(shuō)話(huà)訓練法
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維。在本課中應用了多種形式的說(shuō)話(huà)訓練。如，看圖想象說(shuō)話(huà)、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
（一）溫故而知新
學(xué)生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎知識。教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。（此環(huán)節用時(shí)4分鐘）
（二）接著(zhù)明確學(xué)習目標（不讀ppt）
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）
（三）第三環(huán)節，精讀感悟。
�。�1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫(xiě)大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀(guān)比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱(chēng)重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評價(jià)讀，體會(huì )有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。
�。�2）下一步出示自學(xué)提示
學(xué)法，被喻為打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習。這一環(huán)節要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出官員們想的辦法，用橫線(xiàn)畫(huà)出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學(xué)生會(huì )從麻煩、浪費樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì )曹操的不滿(mǎn)意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話(huà)，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱(chēng)象的辦法時(shí)，要讀好對話(huà)中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話(huà)既是問(wèn)句，又是長(cháng)句，先指導學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調上揚。
�。�3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)。討論
曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結合動(dòng)畫(huà)PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。
這一環(huán)節，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結合PPT動(dòng)畫(huà)、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�4）在曹沖稱(chēng)象的這一部分敘述后，問(wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì )“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
�。�5）課文結束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，老師總結，我們要學(xué)習曹沖這種善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。
說(shuō)板書(shū)：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中，仍起著(zhù)不可代替的作用。在進(jìn)入文本開(kāi)始，我會(huì )板書(shū)課題，交流到曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書(shū)，最后升華文本的思想感情，將善于觀(guān)察、樂(lè )于思考，板書(shū)。給學(xué)生直觀(guān)的信息，留下長(cháng)久的印象。
六、拓展閱讀
對學(xué)生文學(xué)素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對善于觀(guān)察、樂(lè )于思考這些品質(zhì)的深化！
七、布置作業(yè)：
把曹沖稱(chēng)象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
這節課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內容。各位評委辛苦了！
《稱(chēng)象》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《曹沖稱(chēng)象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練。我制訂了以下教學(xué)目標。
1、會(huì )正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)官員稱(chēng)象的方法和曹沖稱(chēng)象的`辦法對比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)巧妙。
3、 培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
三、說(shuō)內容過(guò)程
在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：
（一）巧設情境、導入新課
通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱(chēng)大象的。所以稱(chēng)大象的難度是可想而知的。
（二）復習生字，朗讀課文
學(xué)生復習生字詞。教師適時(shí)指導朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
（三）輔助動(dòng)畫(huà)，理解內容
1、自讀課文，初步感受。
2、播放動(dòng)畫(huà)，整體感受曹沖如何稱(chēng)象。
3、分步演示，深入理解課文。
4、按照課件的提示，復述稱(chēng)象過(guò)程。
5、獨立敘述稱(chēng)象過(guò)程。
（四）總結全文，拓展積累
通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。
四、說(shuō)信息技術(shù)的應用
下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。
（一）創(chuàng )設情境，走進(jìn)歷史故事
任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對遙遠，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開(kāi)課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱(chēng)？設置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便于學(xué)生很多接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期，當時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？設置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。
（二）多媒體游戲，復習舊知
二年級的識字是一個(gè)重點(diǎn)的內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設計了游戲來(lái)復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋(píng)果游戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學(xué)習目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復習舊知。
（三）理解復述，突破難點(diǎn)
二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準確的，直觀(guān)的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語(yǔ)表達能力。重點(diǎn)句單獨呈現反復連讀語(yǔ)氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱(chēng)象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。
二年級的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對整個(gè)故事進(jìn)行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀(guān)的了解稱(chēng)象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節我設置了動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報的方式，讓學(xué)生對曹沖稱(chēng)象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀(guān)的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂的曹沖通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱(chēng)象的過(guò)程。為幫助他們完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話(huà)講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)能夠喚起學(xué)生對語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè )于表達。更有助于學(xué)生理解課文內容，掌握學(xué)習重點(diǎn)，練習從低年級開(kāi)始就能有序的說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在一種“現實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生通過(guò)對課文的理解，培養他們愛(ài)學(xué)習、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。
借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，提升的學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
五、說(shuō)評價(jià)與反思
在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)結合的方式，針對重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設了情境，引導學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。
《稱(chēng)象》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教學(xué)理念
新課程標準倡導學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，來(lái)培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線(xiàn)的方式，引導學(xué)生發(fā)現，討論，解決，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能得到升華。
二、說(shuō)教材
《稱(chēng)象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)大象的故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的介紹以及與大臣稱(chēng)象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿(mǎn)生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè )于接受，易于理解。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現三維目標，將知識，能力，態(tài)度進(jìn)行有機結合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：稱(chēng)象說(shuō)課稿|稱(chēng)象說(shuō)課設計
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱(chēng)象的過(guò)程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程定為重點(diǎn)。
探究稱(chēng)象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習曹沖遇事多觀(guān)察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學(xué)習提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑提問(wèn)法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、自學(xué)討論法：
新課標提倡自主探究性學(xué)習。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員，曹沖如何去稱(chēng)象”等重要環(huán)節。這不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見(jiàn)解。
3、朗讀理解法：
“讀書(shū)百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準確的把握主體思想。
4、動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應用會(huì )更加直觀(guān)，形象的指導學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習
2、讀中思，讀中悟
3、在分析比較中領(lǐng)悟
4、口述練習
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固
（二）談話(huà)導入，質(zhì)疑課題
用談話(huà)啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
（三）初讀課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
（四）精讀課文，合作探究
通過(guò)官員與曹沖稱(chēng)象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解。并做口頭復述。
（五）擴展延伸
深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)，板書(shū)設計
教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評價(jià)語(yǔ)言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。
板書(shū)設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
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