There is a horse under the tree說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的There is a horse under the tree說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本節課我說(shuō)課的內容是《科普版小學(xué)英語(yǔ)》五年級下冊《Lesson 4 There is a horse under the tree》。這一課的核心教學(xué)內容是：詢(xún)問(wèn)并回答物體的方位。本節課圍繞，詢(xún)問(wèn)和描述物體的位置，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生對方位介詞以及There be句型有初步的認識和了解。這節課，我運用多元智能理論指導教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識詢(xún)問(wèn)并描述物體的方位，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，培養創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
掌握生詞behind、in front of ；
準確并靈活運用句型： What’s under the tree？ There is a horse under it 、There are some birds in it、
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，積極和他人合作，樂(lè )于參與。
培養學(xué)生觀(guān)察歸納的能力和自主學(xué)習的能力。
三、過(guò)程與方法
運用觀(guān)察法、聽(tīng)說(shuō)法、情境教學(xué)法、全身動(dòng)作反應法（TPR）進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)情分析
本節課的教授對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子們活潑好動(dòng)，參與意識強。教師必須根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，認真對待每個(gè)孩子的特質(zhì)興趣，來(lái)組織教學(xué)，引導他們學(xué)習、探究，使他們對英語(yǔ)學(xué)習永遠充滿(mǎn)期待和熱情。
五、教學(xué)設計
在設計和構思該課的教學(xué)形式時(shí)，我通過(guò)簡(jiǎn)筆演示 創(chuàng )設情境 巧設懸念 合作探究等幾個(gè)環(huán)節，把學(xué)習的環(huán)境變成生活的舞臺。
下面我將簡(jiǎn)單的介紹一下本節課的教學(xué)環(huán)節：
一、簡(jiǎn)筆演示 溫故知新
1、通過(guò)師生對話(huà)，復習以前學(xué)過(guò)have句型，為新課做鋪墊。再通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)演示，復習已學(xué)過(guò)的介詞詞組。
2、聽(tīng)音做動(dòng)作，復習介詞短語(yǔ)。提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和反應能力。
二、創(chuàng )設情境 引出新知
我在教授新句型there is …時(shí)，結合簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境，詢(xún)問(wèn)學(xué)生圖畫(huà)上各個(gè)事物的位置，使學(xué)生能夠用新句型結合新的方位介詞詞組描述圖畫(huà)內容，并引導學(xué)生注意比較與have的用法區別，使學(xué)生的理解更為深刻。
學(xué)生主體活動(dòng)：學(xué)生隨著(zhù)教師的引導，積極思考，主動(dòng)參與解決問(wèn)題，體驗成功的喜悅。
三、巧設懸念 學(xué)習新知
1、給學(xué)生提供課件素材（圖片和聲音），來(lái)操練句型，使學(xué)生能夠詢(xún)問(wèn)并回答動(dòng)物的方位，增加語(yǔ)言運用的真實(shí)性、趣味性，充分發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)言智能。
2、設置記憶力游戲，這一活動(dòng)，學(xué)生先觀(guān)察圖片中動(dòng)物們的方位，然后動(dòng)物消失，學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物們的`位置。鞏固新授句型There is a …/There are some…在這里我調動(dòng)學(xué)生的注意力和記憶力，組織教學(xué)。通過(guò)快速問(wèn)答，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生間有更多交流，學(xué)習的機會(huì )。
四、合作探究 內化新知
首先播放對話(huà)錄音短片，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)對話(huà)錄音，第一遍跟隨錄音找出聽(tīng)到的動(dòng)物，第二遍則請同學(xué)們跟隨錄音把小動(dòng)物們擺放到正確的位置。通過(guò)這兩個(gè)任務(wù)的設置，有目的，分層次的對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練，使學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)對話(huà)感知對話(huà)內容，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。然后再讓同學(xué)們根據圖片內容進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)練習，以降低課文學(xué)習的難度。通過(guò)孩子們的互動(dòng)發(fā)展了他們的合作學(xué)習能力，提高了課堂的實(shí)效性，塑造人際交往智能。而師生評價(jià)和生生互評的評價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生在發(fā)展中認識自我，建立自信，增強了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)生主體活動(dòng)：學(xué)生在實(shí)踐中親身體會(huì )成功的喜悅，進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)展個(gè)性。
五、個(gè)性化作業(yè)
學(xué)生們之間的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，所以在布置作業(yè)的時(shí)候，我進(jìn)行了分層處理。
1、繪制“開(kāi)心農場(chǎng)”。請同學(xué)們畫(huà)出屬于自己的“開(kāi)心農場(chǎng)”。
2、小練筆：根據自己的繪畫(huà)內容，用本課所學(xué)句型描述農場(chǎng)。
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