三年級數學(xué)《用連乘解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的三年級數學(xué)《用連乘解決問(wèn)題》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教材

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　　“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊的內容。本節課就是用連乘來(lái)解決問(wèn)題。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）目標定位

　　根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)會(huì )用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，并能列出綜合算式。

　　2.通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，滲透分析問(wèn)題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

　　3.培養學(xué)生有意識地對解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)行回顧反思的意識與習慣。

　　4.讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的應用，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì )用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

　　2.初步體驗分析問(wèn)題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養學(xué)生有意識地對解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)行回顧反思的意識和習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，并能理清解題思路。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念：

　　1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生熟悉的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

　　2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化

　　在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境以舊引新

　　這一環(huán)節，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過(guò)讓學(xué)生根據兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題，復習為什么要用乘法計算。接著(zhù)出示一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)選擇信息完成問(wèn)題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問(wèn)題必須尋找兩個(gè)與問(wèn)題有直接聯(lián)系的，有用的信息。

　�。ǘ�）注重發(fā)現收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題

　　以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

　　讓學(xué)生自己根據賣(mài)保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì )數學(xué)與現實(shí)之間的聯(lián)系：數學(xué)源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，理解兩種解法所表示的不同的數量關(guān)系，明確兩種解題方法的區別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

　　課中穿插微課，體現新課改的理念。

　　在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答。然而分析問(wèn)題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負擔，我采用了用微課來(lái)講解分析問(wèn)題的另一種方法，就是從問(wèn)題出發(fā)去分析，這樣用微課展現出來(lái)，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀(guān)看，并理解。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活學(xué)以致用

　　這里我安排了跑步的練習，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問(wèn)題。

　�。ㄋ模┤�課總結，拓展延伸

　　通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)“你還想學(xué)什么”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類(lèi)兩步計算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續學(xué)習做好鋪墊。

　　在新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，注重解題思路的訓練。

　　教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應用綜合法，根據從已知信息出發(fā)去分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)算式說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程，有條理地分析連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，找到中間問(wèn)題，并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問(wèn)題的基本數量關(guān)系，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識地培養學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。