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《簡(jiǎn)單電路》的說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《簡(jiǎn)單電路》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《簡(jiǎn)單電路》的說(shuō)課稿1
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入
師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過(guò)一條新聞重新認識一下手電筒吧。
�。娮影装逭故臼蛛娡�，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對手電筒有了什么樣新的認識呢？
生：能求救。
師：對了。在危險的情況下我們都要學(xué)會(huì )自救。今天我們就來(lái)揭開(kāi)手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。
二、認識電池、燈泡、導線(xiàn)
�。娮影装逭故臼蛛娡驳钠拭鎴D）
師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？
生：電池，小燈泡，電線(xiàn)等。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，在電子白板的資源庫中找到對應的資源拖出放在白板上）師：我們再一起來(lái)仔細觀(guān)察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來(lái)了，另一頭是平的；兩頭分別有"+""—"號師："+"表示電池的正極，"—"號表示電池的負極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實(shí)現3D的翻轉效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們再仔細觀(guān)察一下這個(gè)小燈泡，有什么特點(diǎn)？
生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著(zhù)的金屬架，中間有燈絲，當有電通過(guò)它的時(shí)候，它就會(huì )發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突出的金屬觸點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，它有兩個(gè)金屬部位裸露在外面：一個(gè)是側面的金屬外殼，一個(gè)是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導線(xiàn)。（白板聚關(guān)燈功能展示導線(xiàn)）生：它是外層裹著(zhù)一層橡膠的金屬線(xiàn)。
師：導線(xiàn)有很多種，根據不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導線(xiàn)的作用就是讓電通過(guò)。
三、連接簡(jiǎn)單電路
師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線(xiàn)代替導線(xiàn)，有哪位同學(xué)想來(lái)挑戰一下？
生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫(huà)連接方式。）
師：這位同學(xué)畫(huà)的連接方式到底能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請他來(lái)試一試。
生：（在老師的幫助下，連接好電路。）
師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導）在把導線(xiàn)和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給你們一個(gè)小竅門(mén)，把導線(xiàn)彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。
生：（仔細聽(tīng)老師的提醒，觀(guān)察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：還有同學(xué)想上來(lái)試試的嗎？
生：（再畫(huà)一種連接方式）
師：再請你來(lái)試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。
生：（在老師幫助下獨立完成實(shí)驗）
師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的實(shí)驗時(shí)間了。在做實(shí)驗前，老師要特別強調幾點(diǎn)實(shí)驗要求。
�。ò装逭故緦�(shí)驗要求：
1.小組成員共同討論，分工明確，合作連接。
2.先在記錄紙"方法一"的方格中畫(huà)出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點(diǎn)亮了，就在"方法一"上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。
3.然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。
4.在用導線(xiàn)連接小燈泡或者電池時(shí)，一定要接觸金屬部位，并且按緊。
5.愛(ài)護實(shí)驗器材；實(shí)驗結束后，整理實(shí)驗器材。
6.限時(shí)6分鐘。）
�。ò装宀迦胗嫊r(shí)器，播放音樂(lè )）（認真巡視，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實(shí)驗過(guò)程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎勵�，F在請哪個(gè)小組上來(lái)展示一下你們的實(shí)驗成果？（找剛才巡視認定的組，打開(kāi)白板上的展臺功能。）生：（小組成員把記錄紙在鏡頭前展示出來(lái)）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。
師：（學(xué)生在講和驗證連接的時(shí)候，老師用白板展臺的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動(dòng)到合適的位置）師：非常棒，表達流暢，并且通過(guò)實(shí)驗有了自己的發(fā)現。你們的優(yōu)秀為你們組贏(yíng)得了5分。
還有哪個(gè)組也想來(lái)show一下的？
�。ㄖ貜蜕鲜鲞^(guò)程）
四、認識電流，了解電路
師：有的組發(fā)現了小燈泡點(diǎn)亮的秘密，有的小組還沒(méi)有發(fā)現。我們一起來(lái)找一找。
�。ò装逭故玖梁筒涣恋倪B接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來(lái)）師：同學(xué)們，仔細看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？
生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。
師：眼光非常獨到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來(lái)，必須把小燈泡的.兩個(gè)金屬部位和電池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來(lái)，可以直接接觸，也可以用導線(xiàn)把他們連接起來(lái)。
師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內部的秘密了。
�。ò装宀迦�"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫(huà)）
師：兩根豎著(zhù)的金屬架一根連著(zhù)裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著(zhù)最下面的金屬觸點(diǎn)。正確連接以后，電池里的電就會(huì )從正極順著(zhù)導線(xiàn)流動(dòng)了，我們把它叫做電流。當電流通過(guò)燈絲以后，又順著(zhù)導線(xiàn)回到了電池的負極，這樣電流就會(huì )源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會(huì )亮了。電流經(jīng)過(guò)的線(xiàn)路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過(guò)燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì )亮。
師：現在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線(xiàn)代替導線(xiàn)。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗證修改以后確實(shí)能點(diǎn)亮小燈泡）師：我們終于揭開(kāi)了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫(huà)）我們一起來(lái)欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動(dòng)。
五、拓展
師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎？
生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會(huì )出現安全問(wèn)題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機、小風(fēng)扇。
�。ń處熡冒装妩c(diǎn)擊資源小電機、小風(fēng)扇）
師：在剛才的實(shí)驗中，同學(xué)們有沒(méi)有感到有什么不方便的地方？
生：手按住不方便……
師：老師介紹兩個(gè)新朋友給你們認識，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節課）用它們再來(lái)連接一下剛才的電路，好嗎？
生：……
師：先好好認識一下這兩個(gè)朋友，要怎么用他們？
生：……
師：現在就請大家在兩個(gè)新朋友的幫助下重新點(diǎn)亮小燈泡吧。
生：（實(shí)驗）
師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識設計一個(gè)電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。
《簡(jiǎn)單電路》的說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《電》的第三課《簡(jiǎn)單電路》，它是在前面階段，學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路基礎上，來(lái)獲得更多建立電路的經(jīng)驗。從單元結構來(lái)看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，給后面課程的學(xué)習鋪好路。
根據新課程要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標：
科學(xué)概念：1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準備：每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、記錄紙若干，記號筆1支。
教學(xué)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈".但關(guān)于簡(jiǎn)單電路，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會(huì )了多種點(diǎn)亮小燈泡的方法，并且有的同學(xué)早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續探究的興趣。
那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提高電路經(jīng)驗，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念，又培養學(xué)生的科學(xué)素養，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學(xué)中，我主要設計為動(dòng)手操作、探究發(fā)現為主，適當講解、情境激勵為輔。為了讓探究活動(dòng)更有趣、更透徹、更扎實(shí)，我將教材上的兩個(gè)探究活動(dòng)細分為三個(gè)探究活動(dòng)：玩一玩——連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡(jiǎn)單電路；畫(huà)一畫(huà)——學(xué)生設計電路符號，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來(lái)。圍繞："在活動(dòng)情境中發(fā)現問(wèn)題，在實(shí)踐探索中研究問(wèn)題，在交流辯論中解決問(wèn)題"這樣一個(gè)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激情導入，引出問(wèn)題
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"新課開(kāi)始，我先播放燈景視頻給學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生連接電路（預設問(wèn)題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點(diǎn)亮？那先請你們用1分鐘的時(shí)間點(diǎn)亮了小燈泡，并畫(huà)出電路圖�。�。引導學(xué)生發(fā)現見(jiàn)過(guò)的燈泡沒(méi)有用手握��！自己連接的小燈泡不能松手，于是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好，才能松手。設此情境，很自然地就將學(xué)生帶入到簡(jiǎn)單電路。
二、自主探究，獲取新知。
為進(jìn)一步提高學(xué)生探究的積極性，我設計為認識新的電路元件和三個(gè)探究活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。
集體討論新的電路元件的結構、使用方法。（趣味預設：因為今天我們要進(jìn)行連電路比賽，所以老師給你們帶來(lái)了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰(shuí)知道小燈座、電池盒的結構是怎樣的？并請一學(xué)生上臺安裝連接？）活動(dòng)一：玩一玩（連接一個(gè)帶燈座、電池盒的簡(jiǎn)單電路）趣味預設：電路小幫手請到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫(huà)出電路圖！學(xué)生連接電路會(huì )發(fā)現非常簡(jiǎn)單、方便，可畫(huà)電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學(xué)生自主探究、發(fā)現問(wèn)題，并為下一活動(dòng)目的做好鋪墊。
活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)（學(xué)生設計電路符號，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖）這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，教材安排是畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，為了讓學(xué)生充分認識電路符號的實(shí)用性、重要性和最大提高學(xué)生解決問(wèn)題的.能力，我整合教材要讓學(xué)生設計電路符號。先引導學(xué)生畫(huà)復雜的電路圖，讓學(xué)生聯(lián)系到會(huì )遇見(jiàn)的種種困難，由此使學(xué)生迫切希望知道用簡(jiǎn)單的方法畫(huà)電路圖，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，并解決問(wèn)題。（趣味預設：剛剛你們連接電路很快，老師對于你們畫(huà)電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰畫(huà)有5個(gè)燈泡的復雜的電路，你們遇到了什么樣的情況？根據這些出現的情況，你們覺(jué)得最好用什么方法來(lái)畫(huà)電路圖？接下來(lái)，比一比哪一組設計的電路符號最簡(jiǎn)單、最方便。）在實(shí)驗匯報，以學(xué)生討論的形式進(jìn)行，對于畫(huà)電路圖活動(dòng)涉及到多條導線(xiàn)重合、電池盒、燈座是否要畫(huà)出來(lái)等問(wèn)題著(zhù)重討論，比較出設計最合理的電路符號。同時(shí)，必須根據學(xué)生設計的情況，介紹用簡(jiǎn)單符號畫(huà)電路圖的方法。這是符合中年級學(xué)生思維特點(diǎn)的，可以在這樣一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習平臺中展現自我。
活動(dòng)三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來(lái)）
這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn)之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學(xué)生充分認識這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。
首先，先讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，再動(dòng)手操作，完成一個(gè)"從想到做"的過(guò)程，實(shí)驗匯報以交流的形式，在此讓學(xué)生發(fā)現、認識串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點(diǎn)。（趣味預設：你們將一個(gè)燈泡能點(diǎn)亮，你們敢不敢比一比同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡，看看誰(shuí)的方法最多，先將要連接電路畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行連接！比比兩種電路圖有什么不同？）再次，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設計，利用串聯(lián)、并聯(lián)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，發(fā)現生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。（預設：根據我們讓更多小燈泡亮起來(lái)的方法，你們能不能科學(xué)地設計一個(gè)有3個(gè)路燈的電路圖。實(shí)驗匯報再次以交流的形式進(jìn)行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？）三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會(huì )怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課"做一個(gè)小開(kāi)關(guān)"設思維的起點(diǎn)。
最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì )對人造成傷害，千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會(huì )造成火災和人員死亡。
綜合上述，我在這堂課的教學(xué)設計中注重突出以下兩點(diǎn)：1、創(chuàng )設趣味情境，營(yíng)造開(kāi)放性的探究空間。2、把關(guān)鍵問(wèn)題設計為活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的層層推進(jìn)和思維的卷入。
總而言之，科學(xué)不是簡(jiǎn)單的陳述概念和揭示自然規律，更為重要的是教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習，找到研究自然現象、發(fā)現自然規律的方法和途徑，帶領(lǐng)他們去發(fā)現、探索、體驗、感悟科學(xué)學(xué)習的魅力！
《簡(jiǎn)單電路》的說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習，卻為學(xué)生打開(kāi)了新的領(lǐng)域之門(mén)，在這一課中，他們將要學(xué)會(huì )使用新的裝置—————燈泡，電池盒，用導線(xiàn)連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗，為以后學(xué)習和研究電學(xué)打下了基礎。
二、教學(xué)目標：
A知識技能：
1.知道一個(gè)簡(jiǎn)單的電路是由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)四部分組成的。
2.培養學(xué)生實(shí)驗能力：能夠連接基本電路，并畫(huà)出電路圖。
3知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。
4知道不能用交流電做實(shí)驗。
B、情感？態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能在探究的過(guò)程中養成團結合作、認真觀(guān)察、及時(shí)記錄的行為習慣，并表現出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
五、教學(xué)方法：
探究發(fā)現法：提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取科學(xué)知識，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。
六、學(xué)法指導。
1、實(shí)驗操作的指導：
鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察，勤于思考，不怕失敗，勇于實(shí)踐。
2、合作探究法的指導：
指導學(xué)生在探究過(guò)程中要善于合作，注意向小伙伴們學(xué)習。使學(xué)生體會(huì )到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。
七、教學(xué)準備
1.音樂(lè )卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電池、電視機等分組實(shí)驗材料八、教學(xué)過(guò)程引入：拿出一張音樂(lè )賀卡，展示給學(xué)生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋?zhuān)ㄆ阅馨l(fā)出聲音，是因為卡片內部有個(gè)完整電路。接下來(lái)，讓學(xué)生分小組組裝簡(jiǎn)單電路。
實(shí)驗探究
1把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導線(xiàn)的紙盒發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來(lái)。
2學(xué)生匯報接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫(huà)連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學(xué)生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡(jiǎn)易畫(huà)法。
3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對著(zhù)黑板上的電路圖找出它們的共同點(diǎn)。即電池的正負極和小燈泡的上下兩個(gè)接線(xiàn)點(diǎn)都連接起來(lái)，小燈泡就亮了。再提出問(wèn)題這樣連接起來(lái)后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的'基本結構，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動(dòng)形成了電流，有電流通過(guò)的用導線(xiàn)連接的用電器就會(huì )工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂到山底的路徑就相當于導線(xiàn)，小溪兩旁的花草樹(shù)木就相當于用電器。
4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長(cháng)把小電機連接在電路上使它轉動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。
5談話(huà)設疑：這個(gè)小電機一直轉著(zhù)，電會(huì )不會(huì )用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉就轉，不要它轉就不轉？學(xué)生根據生活中的經(jīng)驗自然能說(shuō)出加個(gè)開(kāi)關(guān)。我將給每組一個(gè)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生合作把開(kāi)關(guān)加到電路中，控制小電機的轉動(dòng)。必要時(shí)，給予一定的指導。