小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿范文（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
我說(shuō)課的內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義認識，例2是分數除以整數的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習將為統一分數除法計算法則打下基礎。
例1先是整數除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數除法算式，通過(guò)類(lèi)比使學(xué)生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數的積和其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。例2是分數除以整數的計算教學(xué)，意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗、驗證，引導學(xué)生將圖和式進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數形結合的思想方法。
根據剛才對教材的理解，本節課的教學(xué)目標是：
1、理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。
2、理解分數除以整數的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證和歸納的過(guò)程，感受數形結合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。
本課的重點(diǎn)是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法；
本課的難點(diǎn)是分數除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個(gè)數轉化為乘以它的`倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導學(xué)生在實(shí)驗和驗證中自主體驗和感悟。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了達成教學(xué)目標，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現法相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗中、在交流中發(fā)現規律。
學(xué)習方法上強調以探究學(xué)習法為主。認知結構理論告訴我們，學(xué)習是學(xué)生積極主動(dòng)的內化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習上，通過(guò)折紙實(shí)驗與驗證，數形結合，從而實(shí)現真正的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
類(lèi)比遷移，理解分數除法的意義。
1、乘法意義對照。
�。ǔ鍪�3盒標注100克的水果糖）問(wèn)：共重多少千克？
這個(gè)問(wèn)題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問(wèn)：共重多少克？借此引出整數乘法、整數除法算式，然后通過(guò)100克=1/10千克引出相應的分數乘除法。根據我以往教學(xué)的經(jīng)驗，這樣的處理不少學(xué)生在類(lèi)比遷移時(shí)有一定的障礙，并不容易實(shí)現。
而在問(wèn)題中直接以千克為單位，首先因為問(wèn)題更有挑戰性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：
○1整數形式：1003=300（克）=0.3（千克）
○2小數形式：100克=0.1千克；0.13=0.3（千克）
○3分數形式：100克=1/10千克；1/103=3/10（千克）
這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統建構整個(gè)乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分數除法意義與整數除法、小數除法意義統一起來(lái)。這樣一來(lái)，接下去的理解就顯得水到渠成啦。
2、除法意義對照。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 2
尊敬的各位專(zhuān)家老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《分數除以整數》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《分數除法》是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)》六年級上冊第3單元的第2節“分數除法”第1課時(shí)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了整數除法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課知識，既是對分數以及除法的認識的深化，又為進(jìn)一步的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。
基于此，我確定了3個(gè)層面的教學(xué)目標：
層面1是知識目標：學(xué)生能理解分數除法的概念及意義，能掌握分數除法的計算方法。
層面2是技能目標：通過(guò)對分數除法的研究，學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、表達等方面的能力能得到相應的發(fā)展。
層面3是情感目標：學(xué)生能體驗獲得成功的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系的同時(shí)，鍛煉克服困難的意志，養成認真好學(xué)、樂(lè )于交流、勇于思考的學(xué)習習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教材內容并結合新課標以及學(xué)生具體情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握分數除法的計算方法；教學(xué)難點(diǎn)是分數除法的計算法則的推導過(guò)程；關(guān)鍵點(diǎn)是理解分數除法的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的.主體，對學(xué)生情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節。因此，我將從以下兩方面進(jìn)行分析：
1、小學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生年幼好動(dòng)，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的能力、
2、小學(xué)生的知識結構：學(xué)生已經(jīng)完成了整數除法的學(xué)習，積累了一定的有關(guān)分數的知識。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“分數除法”，能讓學(xué)生對除法有一個(gè)比較完整的認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
關(guān)于教法。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的指導思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀(guān)察發(fā)現法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，更高效率地學(xué)到知識。
關(guān)于學(xué)法。我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)。新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我將尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)遷移已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗獲取知識。
四、是我本次說(shuō)課最重要的部分——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達到本節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為：情境導入、講授新課、鞏固練習、歸納總結、布置作業(yè)5個(gè)階段。具體過(guò)程如下：
第1階段：情境導入。
我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設只剩下的生日蛋糕，但需要分給5個(gè)人，每個(gè)人能分得多少蛋糕？”通過(guò)現實(shí)生活中的情境，自然而然地引出分數除法的主體。
“興趣是最好的老師”，而對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習中培養他們的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的熱情尤為重要。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )感興趣。本節課開(kāi)始由分蛋糕的場(chǎng)景引入，引起了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。
第2階段：講授新課。
我將使用多媒體展示問(wèn)題情境：“把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己試著(zhù)折一折涂一涂。學(xué)生利用事先準備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在學(xué)生匯報反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作，學(xué)生達成共識：里有4個(gè)，平均分成2份，每份就是2個(gè)，是。接著(zhù)讓學(xué)生列出算式÷2=，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分數除法的意義。
學(xué)生通過(guò)操作，明白是怎樣得到的。那么到底應該怎樣計算分數除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分數除法的計算方法。學(xué)生根據剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，通過(guò)分一分，涂一涂證明結論。
學(xué)生很快發(fā)現有些算式是無(wú)法用以上結論計算出來(lái)的，如÷3，分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說(shuō)明“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如÷3，此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。
根據學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現把平均分成3份，每一份就是這張紙的。得到的算式是÷3=。此時(shí)我還引導學(xué)生發(fā)現：把平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是的，而求一個(gè)數的幾分之幾可以用乘法來(lái)計算，算式是×=。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現它們是相等的。由此，引導學(xué)生得出分數除法的計算方法：除以一個(gè)整數（零除外）等于乘這個(gè)整數的倒數。
這一環(huán)節我將盡量放手，給學(xué)生廣闊的空間，把學(xué)生置身于探索者、發(fā)現者的位置，從而給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)觀(guān)察思考、自由討論、發(fā)現創(chuàng )新的機會(huì )，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味。
第3階段：鞏固練習。
為了讓學(xué)生深刻認識分數除以整數，我將要求學(xué)生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個(gè)小題。我將通過(guò)抽個(gè)別學(xué)生上黑板作答，巡視其他學(xué)生的草稿本作答的方式，了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，對學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P，對學(xué)生的不足之處加以點(diǎn)撥，以此讓學(xué)生充分消化本課內容，并學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
第4階段：歸納總結。
我將讓學(xué)生自主小結，暢談這節課的收獲，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節課你又哪些新的收獲？同時(shí)，我將對學(xué)生的總結加以評價(jià)與鼓勵，查漏補缺，使學(xué)生對本課知識結構有一個(gè)清晰而系統的認識。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識的同時(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。
第5階段：布置作業(yè)。
作業(yè)是課堂的有效延伸。根據作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，我將對作業(yè)進(jìn)行分層設置，其中必做題為：教材P34練習7的第3—4題；選做題為：教材P34練習7的第11題。
這樣既讓學(xué)生及時(shí)鞏固本課知識，又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，彌補了課堂缺陷，照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行了因材施教。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)分為3板塊，黑板的正中央是我本節課的主題《分數除法》，左邊引入情境，中間板塊呈現教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；右邊是練習講解。這樣設計直觀(guān)大方，很直觀(guān)地展示教學(xué)內容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣，最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
六、教學(xué)反思。
總之，本課我努力為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設出引導學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀(guān)察，有分析，有想象。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)對解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。
整節課的教學(xué)，我和我的孩子們在輕松的活動(dòng)中獲得了發(fā)現，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位專(zhuān)家老師的耐心聆聽(tīng)！
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 3
這節課內容是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、初步探索并解決求一個(gè)數是另一個(gè)數幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題的基礎上學(xué)習的。理解分數與除法的關(guān)系，既是進(jìn)一步理解分數意義的需要，也是學(xué)習把假分數化成整數或帶分數以及學(xué)習分數與小數互化等知識的基礎。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境，探索并理解分數與除法的關(guān)系，會(huì )用分數表示兩個(gè)整數相除的商，會(huì )用分數表示有關(guān)單位換算的結果；
2、能列式解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在探索分數與除法的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數感，培養觀(guān)察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分數與除法的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
具體體會(huì )每一個(gè)商的由來(lái)和表示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程共安排4個(gè)環(huán)節完成。
一、復習鋪墊。
出示情境圖：把8塊餅平均分給4個(gè)小朋友 ，每人可以分得多少塊？如何列式，為什么？
二、探索新知：
分成以下6個(gè)層次完成。
第1層，分析問(wèn)題，列出算式。我首先把剛才的情境圖變?yōu)椋喊?塊餅平均分4個(gè)小朋友，每個(gè)人分得多少塊？學(xué)生很容易將復習題的解題方法遷移過(guò)來(lái)，列出算式3 4，老師適時(shí)板書(shū)出來(lái)。
第2層，動(dòng)手操作，探究結果。引導學(xué)生觀(guān)察算式，發(fā)現每人分到的'餅不滿(mǎn)1塊時(shí)，可以用分數表示。這個(gè)分數是多少呢？接著(zhù)讓學(xué)生根據課前準備的圓形卡片，在小組內動(dòng)手做一做。
第3層，組織交流分法，得出答案�？赡軙�(huì )出現兩種分法。一種是一塊一塊地分，每人每次分到1/4塊，3個(gè)1/4塊是3/4塊。第2種分法，3塊一起分，每人分得3塊的1/4，即3/4塊。老師根據學(xué)生的回答將兩種分法用電腦動(dòng)畫(huà)逐個(gè)演示。并相機完成板書(shū)：3 4=3/4。
第4層，自主探究。在此基礎上，我提出“把3塊餅平均分給5個(gè)小朋友，每人分得多少塊？"讓學(xué)生自主探索。并讓學(xué)生將探索的結果在小組內交流。并在組織交流時(shí)適時(shí)板書(shū)：3 5=3/5。
第5層，歸納總結。這時(shí)，我指著(zhù)板書(shū)內容提出問(wèn)題：觀(guān)察黑板上的兩個(gè)等式，你發(fā)現分數與除法有什么關(guān)系？同時(shí)板書(shū)課題：分數與除法的關(guān)系。在學(xué)生充分交流后老師小結：被除數相當于分子，除數相當于分母。然后板書(shū)：被除數 除數=被除數/除數。最后，讓學(xué)生理解并掌握分數與除法關(guān)系的字母表達式，并讓同學(xué)們討論為什么分母不能為0，讓其明白其中的道理，板書(shū)：a b=a/b。
第6層，嘗試練習。先試做“試一試”的題目。反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
接著(zhù)讓學(xué)生獨立做練一練的兩組題。第一題要讓學(xué)生比較一下每組的上下兩題有什么不同，進(jìn)一步理解分數與除法的關(guān)系，第二組繼續讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
三、鞏固新知。這一環(huán)節共安排5組習題。
1、做練習八的第一題。先讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名口答。
2、做練習八的第二題。獨立填寫(xiě)，集體訂正。
3、做練習八的第三題。讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么向的。
4、做練習八的第四題。要讓學(xué)生說(shuō)出題中的問(wèn)題有什么不同。
5、做練習八的第五題。讓學(xué)生聯(lián)系分數的意義填空，再引導學(xué)生根據分數與除法的關(guān)系列出算式。
四、全課總結。這節課我們學(xué)習了哪些知識，你有什么收獲和感想？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師在適時(shí)補充：這節課我們學(xué)習了分數與除法的關(guān)系，其實(shí)數學(xué)上很多知識之間都是有聯(lián)系的，同學(xué)們不但要會(huì )做題，更要思考這些知識間的內在聯(lián)系，這樣你就會(huì )越來(lái)越聰明。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)課內容
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊6～66頁(yè)——分數與除法。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩�、教學(xué)的分析與思考
對于分數，學(xué)生并不陌生。在三年級的時(shí)候，他們已經(jīng)初步接觸了分數，通過(guò)直觀(guān)和動(dòng)手操作，初步理解了分數的含義，知道了分數各部分的名稱(chēng)；在這節課內容之前，又進(jìn)一步學(xué)習了分數的產(chǎn)生和分數的意義，這些都是學(xué)生學(xué)習本節內容的基礎。
教材安排了兩個(gè)例題。例1初步溝通除法和分數的關(guān)系；例2明確指出可以用分數表示兩個(gè)數相除的商。例題后通過(guò)適當的練習，在學(xué)生應用知識，解決問(wèn)題，鞏固關(guān)系的同時(shí)，培養他們的探究能力。本課時(shí)內容，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分數的有關(guān)知識奠定基礎。
分數是一個(gè)內涵豐富的數學(xué)概念，它的意義是多層次的。在本節課之前，學(xué)生是從“行為”（平均分物體）入手認識分數的；本節學(xué)習分數與除法的關(guān)系，則是對分數的進(jìn)一步的理解——分數可以表示除法運算的結果。在本課教學(xué)中，我力求從這樣一個(gè)角度去突出這一點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在具體的問(wèn)題情境中，探索和理解除法與分數的關(guān)系，會(huì )用分數表示除法的商，并從中體會(huì )到用分數表示除法商的優(yōu)越性。
能在幾組例證的探索過(guò)程中，初步感受數學(xué)建模思想，培養觀(guān)察、比較、歸納等探究的能力。
在對分數意義的理解中感受數學(xué)知識的發(fā)展變化規律，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的積極情感。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現、掌握除法與分數的`關(guān)系；難點(diǎn)是理解兩個(gè)數相除商用分數表示。
三、教法、學(xué)法
在這一節課中，我以學(xué)生熟悉的平均分問(wèn)題和分數的意義作為學(xué)生學(xué)習的基點(diǎn)，借助實(shí)驗操作、數形結合的方法，讓學(xué)生自主探索，在經(jīng)歷
�。╞≠0）這一知識的形成過(guò)程中，逐步構建除法和分數之間關(guān)系的模型，學(xué)會(huì )用分數這個(gè)新的數表示除法的商。
四、教學(xué)過(guò)程
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，拋磚引玉。
1、把6顆糖，平均分給3人，每人分得（）顆。
2、把3顆★平均分給3人，每人分得（）顆。
3、把1塊月餅平均分給3人，每人分得（）塊。
【設計意圖：雖然只是簡(jiǎn)單的3道題目，但卻復習了舊知識，同時(shí)又巧妙地引出新知識，拋磚引玉，為下面的研究埋下伏筆�！�
承上啟下，初步建模
1、承接前一個(gè)問(wèn)題：把1塊月餅平均分給3人，每人分得多少塊？
根據整數乘法的意義，列出除法算式1÷3；根據分數的意義，每人可得這塊月餅的，借助月餅圖可知，1塊月餅的也就是塊月餅。因此1÷3的商可以用分數表示。
[設計意圖：在老師的啟發(fā)下，學(xué)生根據整數除法的意義列出除法算式；根據分數的意義，直接用分數表示結果；其次借助數形結合，巧妙地把除法計算與分數初步聯(lián)系起來(lái)。]
2、把題目改為：把1塊月餅平均分給4名、5名、6名同學(xué)，每人分得多少塊？
3、追問(wèn)：如果平均分給7名、8名、9名同學(xué)，每人分得多少塊？如果是b名同學(xué)呢？
[設計意圖：通過(guò)具體的問(wèn)題情境，初步理解：如果被除數是1，不管除數是幾，都可以用幾分之一的分數表示1÷幾的商。初步建立的數學(xué)模型，為下面的研究奠定基礎。]
深入探究，理解含義
出示例2：把3塊月餅，平均分給4名同學(xué)，每人分得多少塊？
通過(guò)“估算——猜想——驗證——匯報反饋———小結”這幾個(gè)環(huán)節，明確：可以用分數表示3÷4的商。
我利用多媒體課件設計兩個(gè)預案，結合學(xué)生的匯報演示。
預案1：先把1塊月餅平均分成4份，每人分1份，就是塊；再用同樣的辦法平均分另外2塊同樣大小的月餅。這樣每人分得3個(gè)塊，就是塊。
預案2：把3塊月餅疊在一起平均分成4份，每人取其中的1份，就是3塊餅的。1份有3個(gè)塊，拼起來(lái)就是1塊餅的，即塊。
歸納類(lèi)比，發(fā)現規律
1、把3塊月餅，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？
2、把7塊月餅，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？
3、把x塊月餅，平均分給15名同學(xué)，每人分得多少塊？
列出算式，觀(guān)察比較，發(fā)現規律：
檢測反饋，拓展提高
1、用分數表示下面各題的商
7÷8＝9÷13＝9÷8＝11÷10＝
2、想一想，填一填
完成書(shū)本課后做一做第2題，并添加這一道題目
通過(guò)=（）÷（），說(shuō)明除法和分數之間的互逆關(guān)系；通過(guò)
提問(wèn)，“（）可以是任何數嗎？”引導學(xué)生思考并得出：因為除數和分母都不能為0，所以。
3、計算下面各題的商
4÷7＝1÷2＝5÷3＝45÷5＝
9÷3＝4÷5＝2÷3＝1÷6＝
4、解決問(wèn)題
�。�1）一位火炬手跑1千米要15分鐘，平均每分鐘跑幾分之幾千米？1÷15＝（千米）
�。�2）如果要重新鋪設一塊15平方米的主席臺，需要41塊磚，平均每塊磚占地多少平方米？15÷41＝（平方米）
5、思考提高題：0.7÷2的商也能用分數表示嗎？
五、教學(xué)預評及板書(shū)設計
本節課通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)“拋——承——探——引”這幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生經(jīng)歷了（b≠0）這一知識的形成過(guò)程，較好地構建了除法與分數關(guān)系這一新的數學(xué)模型，明確可以用分數表示兩個(gè)數相除的商。而且板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，能有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和突破教學(xué)的難點(diǎn)，使本課教學(xué)目標能有效達成，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的教學(xué)內容是《分數與除法的關(guān)系》。
本課時(shí)內容是在學(xué)生學(xué)習了第七冊分數的初步認識及上一單元數的整除等知識的基礎上來(lái)學(xué)習的，為下面進(jìn)一步學(xué)習分數與小數的互化、分數的大小比較、分數的基本性質(zhì)及求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾等知識打基礎。本課時(shí)內容，教材安排了例1、例2兩個(gè)例題，以引導學(xué)生發(fā)現、歸納出分數與除法的關(guān)系，然后安排了5道練習題（可說(shuō)說(shuō)各題意圖），通過(guò)練習使學(xué)生能初步地應用這個(gè)關(guān)系進(jìn)行相應的除法計算，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)的新知識，并從中培養學(xué)生的探究能力。本課時(shí)內容是學(xué)生進(jìn)行除法計算中，商從整數向分數拓展的轉折點(diǎn)。（說(shuō)教材的前后聯(lián)系、地位作用）
本課時(shí)的教學(xué)目標，我從知識與技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度方面確定了以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)生的合作探究活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現歸納出分數與除法的關(guān)系，理解并掌握這個(gè)關(guān)系。
2、能根據分數與除法的關(guān)系，進(jìn)行基本的除法計算，以及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際應用問(wèn)題。
3、培養學(xué)生的發(fā)現歸納的探究能力以及認真仔細的學(xué)習習慣。
我認為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現、掌握分數與除法的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)是理解分數與除法的關(guān)系教學(xué)準備：多媒體課件一套、學(xué)生課堂作業(yè)題紙。
二、說(shuō)教學(xué)方法
新課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。根據以上分析，我認為本課時(shí)的教學(xué)以分數的意義、分數單位、等分除法的意義為基點(diǎn)，以直觀(guān)圖（數形結合）為手段，在學(xué)生對兩個(gè)例題的自主探究合作學(xué)習中，引導學(xué)生發(fā)現歸納出分數與除法的關(guān)系，然后通過(guò)有層次的練習，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固對這個(gè)關(guān)系的掌握，發(fā)展學(xué)生的計算技能，培養學(xué)生的探究能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)，我設計了以下三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|、引入新課。
可以出示分數，讓學(xué)生結合生活中的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數表示的意義。這里復習分數的意義、分數單位，主要目的是為下面的探究分數與除法的關(guān)系作了知識上鋪墊準備。數學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生利用已有的'知識經(jīng)驗，通過(guò)自己的探究去學(xué)習。本環(huán)節的復習可以起到喚起記憶，思維定向的作用。
�。ǘ┳灾魈骄�、發(fā)現關(guān)系。
本環(huán)節的教學(xué)是本節課的重難點(diǎn)所在。課標指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本環(huán)節的教學(xué)
我設計了以下五步來(lái)完成。
第一步
設計了一個(gè)準備題“把6米長(cháng)的鐵絲平均截成3段，每段長(cháng)多少米？”要求學(xué)生自己列式計算，并說(shuō)出列式的依據——總米數÷段數=每段米數（總數÷份數=每份數，這個(gè)數量關(guān)系也是本課中兩個(gè)例題的列式依據），搭起解題的框架，以實(shí)現解法遷移。
第二步
是教學(xué)例1（1），通過(guò)改題出示例1（1）“把1米長(cháng)的鐵絲平均截成3段，每段長(cháng)多少米？”，要求學(xué)生嘗試列式計算，并說(shuō)出思考過(guò)程，引導學(xué)生比較上兩題的異同，得出除法計算的結果在不能用整數表示的情況下，可以用分數來(lái)表示，通過(guò)畫(huà)圖使學(xué)生1米的3（1）就是3（1）米即1÷3=3（1）（米）。然后追問(wèn)：如果把1米長(cháng)的鐵絲平均截成7段、10段，每段長(cháng)多少米？這里使學(xué)生認識到1÷m=m（1），初步感受分數與除法的關(guān)系。
第三步
再改題出示例1⑵“把2米長(cháng)的鐵絲平均截成3段，每段長(cháng)多少米？”要求學(xué)生嘗試列式計算，請學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，想一想你可以怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)計算結果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)�？梢詰�
用數形結合的思想，充分借助線(xiàn)段圖，畫(huà)一畫(huà)，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個(gè)3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）
第四步
是教學(xué)例2“把3塊蛋糕平均切成4份，每份是多少塊？”，可以通過(guò)學(xué)具折剪，移拼展示，力求直觀(guān)形象，使學(xué)生理解3塊的4（1），有3個(gè)4（1）塊，就是4（3）塊，即3÷4=4（3）（塊）。
第五步
是引導發(fā)現，得出關(guān)系。引導學(xué)生仔細觀(guān)察板書(shū)，相一想剛才的學(xué)習內容，可以組織學(xué)生把自己的發(fā)現在四人小組內交流、討論。從而得出并完善分數與除法的關(guān)系。
新課標強調有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。從以上設計，分數與除法的關(guān)系的得出，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的教學(xué)理念。前面兩例的教學(xué)其實(shí)是為發(fā)現歸納分數與除法的關(guān)系積累表象，準備素材。所以前面兩例的教學(xué)不要消耗過(guò)多的時(shí)間，要發(fā)揮教師的主導作用對學(xué)生的自主探究過(guò)程也要適當的調控。發(fā)現歸納分數與除法的關(guān)系是本節課的重點(diǎn)，可以組織學(xué)生討論，體現多向互動(dòng)學(xué)習的學(xué)習方式。
�。ㄈ╈柟叹毩�、應用拓展。
數學(xué)知識的掌握、數學(xué)能力素養的培養形成需要通過(guò)練習，通過(guò)對所學(xué)新知的應用，才能內化和掌握。鞏固練習的設計要遵循準對性、層次性、開(kāi)放性、趣味性、綜合性等要求。本課的鞏固練習我設計了以下三個(gè)層次的練習。
第一層次是讓學(xué)生用分數表示一組除法算式的商。
第二層次是讓學(xué)生填空。如除法中的被除數相當于分數中的（），除數相當于分數中的（），除號相當于分數中的（），（）不能為零。（）÷（）=。這里是直接鞏固分數與除法的關(guān)系。
第三層次是讓學(xué)生列式計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�？梢猿鍪纠纾�
�、僖粋�(gè)正方形的周長(cháng)是3分米，它的邊長(cháng)是多少分米？（用分數表示）
�、谛∪A15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分數表示）
�、郯�3米長(cháng)的鐵絲平均截成7段，每段長(cháng)多少米？（用分數表示）
每段占全長(cháng)的幾分之幾？
�。ㄒ螅罕容^本題兩問(wèn)的區別，明確第一問(wèn)是根據“總米數÷段數”得到每段數，即3÷7=7（3）米，所求結果表示一個(gè)具體的數量，是帶單位名稱(chēng)的；第二問(wèn)是把全長(cháng)看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7（1），所求結果表示部分與總數的分數關(guān)系，是根據分數的意義來(lái)思考，結果不帶單位名稱(chēng)。通過(guò)本題使學(xué)生辨析清楚分數表示具體數量、表示份數關(guān)系的兩種意義。）
以怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)計算結果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)�？梢詰脭敌谓Y合的思想，充分借助線(xiàn)段圖，畫(huà)一畫(huà)，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個(gè)3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 6
一、教材分析
“分數與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內容，是小學(xué)數學(xué)第十冊，第五單元中第一小節的授課內容，本節課承接了分數的意義等知識，又為今后學(xué)習，單位名稱(chēng)的轉化和分數的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分數與除法之間的關(guān)系，體會(huì )量與率的區別十分重要。
二、教學(xué)目標
本節課的指導思想是以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng )新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
分數與除法的關(guān)系這一小節的`目標有以下幾點(diǎn)：
1、知識目標：是理解并掌握分數與除法的關(guān)系，知道如何用分數來(lái)表示除法算式的商。
2、能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問(wèn)題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng )新勇于發(fā)現，不畏艱難。勇于探索和思考，培養學(xué)生轉化的思想。
三、課前準備
本課材的內容是由以下幾部分組成的：
第一部分：是將1個(gè)物體平均分，來(lái)體會(huì )除法算式與分數的商的結果之間的聯(lián)系。
第二部分：是將3個(gè)物體來(lái)平均分，來(lái)體會(huì )每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。
第三部分：是本節的升華，總結分數與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。
第四部分：是教學(xué)有關(guān)單位名稱(chēng)之間的轉化。
本節的重點(diǎn)是理解分數與除法之間的關(guān)系。而本節的難點(diǎn)是具體體會(huì )每一個(gè)商的由來(lái)，它具體表示的意義，也就是通過(guò)分數與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實(shí)際上要將分數的意義在學(xué)生的感性認識上進(jìn)行一次升華。本節課我采取利用具體實(shí)物，圖形相結合的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設計采取在大量的數活動(dòng)和數學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)的進(jìn)行中，要充分創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習氛圍，設計生動(dòng)有趣，富有個(gè)性的數學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎知識，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)都得到不同程度的發(fā)展營(yíng)造民主、和諧、活躍的學(xué)習空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
材料準備：一米長(cháng)的繩子一條，每個(gè)學(xué)生準備三個(gè)大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 7
我今天說(shuō)課的內容是分數與除法中的第一課時(shí)。我將就“教學(xué)內容和教學(xué)要求、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計”等四方面進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬�、關(guān)于教學(xué)內容和教學(xué)要求的認識
“分數與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內容，是小學(xué)教學(xué)第十冊第四單元中第一小節的授課內容，這部分內容是在學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節教學(xué)的一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應用題。本節課承接了分數的意義等知識，又為今后學(xué)習單位名稱(chēng)的轉化和分數的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分數與除法之間的關(guān)系，體會(huì )量與率的區別十分重要。指導思想是以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng )新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
�。ǘ�、關(guān)于教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據對教學(xué)內容和教學(xué)要求的認識，針對學(xué)生的學(xué)習水平，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：理解并掌握分數與除法的關(guān)系，知道如何用分數來(lái)表示除法算式的商。
2、能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問(wèn)題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng )新勇于發(fā)現，不畏艱難。勇于探索和思考，培養學(xué)生轉化的思想。
本節的重點(diǎn)是理解分數與除法之間的關(guān)系。而本節的難點(diǎn)是具體體會(huì )每一個(gè)商的由來(lái)，它具體表示的意義，也就是通過(guò)分數與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實(shí)際上要將分數的意義在學(xué)生的感性認識上進(jìn)行一次升華。本節課我采取利用具體實(shí)物，圖形相結合的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設計采取在大量的數活動(dòng)和數學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)進(jìn)行中，要充分創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習氛圍，設計生動(dòng)有趣，富有個(gè)性的數學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎知識，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)都得到不同程度的發(fā)展營(yíng)造民主、和諧、活躍的學(xué)習空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
�。ㄈ�、教學(xué)方法的選擇
貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的原則。
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。
2、設計教法體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
3、分層練習、注重發(fā)展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程的'設計
一、激情引入，自主建構。
這一部分的目的是在已有的知識上學(xué)習新知識，讓學(xué)生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋。
�。�1）（課件展示）
1）6塊月餅分給3人，每人分多少塊？
2）1塊月餅分給2人，每人分多少塊？
3）1塊月餅分給3人，每人分多少塊？
�。�2）問(wèn)一問(wèn)他們怎樣計算每人分得的塊數？
�。�3）當他們發(fā)現不能得到整數的商時(shí)，引導他們討論應該怎樣表示他的結果。
從而板書(shū)課題——分數與除法。
�。�4）介紹分數表示除法的商的由來(lái)。
二、在目標的遞進(jìn)中，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
這一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分數與除法的關(guān)系時(shí)，將數學(xué)活動(dòng)變成師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，遵循學(xué)生認知的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，創(chuàng )造有現實(shí)性，挑戰性和趣味性的數學(xué)活動(dòng)。
�。�1）出示例1：例1：把1個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)？
1）生討論
1在討論過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)數表示
2在小組中說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的。
2）生匯報討論結果
生1：從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的
生2：求每人分得多少個(gè)，要算1÷3得多少？
師：1÷3得多少呢？
�。�2）出示例2：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊？
——首先請他們估算一下每個(gè)人應分得多少塊？
參考答案：
A、半塊B、半塊多c、一塊
——其次，小組合作動(dòng)手操作。
——最后展示分法
�。�3）列出完整的算式，并用分數來(lái)表示具體的結果。
�。�4）在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結，因為在這里學(xué)生都只是停留在表面的感性認識。那么教學(xué)設計為請他們觀(guān)察黑板上的算式和結果，猜測分數與除法之間有什么關(guān)系，根據學(xué)生不同的認知情況，安排模仿練習，感性體驗數學(xué)活動(dòng)。
把1米長(cháng)的鋼管平均分成3份，每份長(cháng)多少米？
體會(huì )當得不到整數結果的時(shí)候，用分數來(lái)表示他們的商，發(fā)現分數的分子是除法里的被除數，分母是除法里得出術(shù)，在總結完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除法理由具體要求嗎？（除數不能為零）那分數有沒(méi)有要求呢？說(shuō)一說(shuō)理由，教師板書(shū)b≠0，引導進(jìn)行驗證從分母所表示的意義說(shuō)明沒(méi)有意義。
三、掌握知識技能，實(shí)現數學(xué)思想的深入。
結合本書(shū)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并掌握，分數與除法之間的關(guān)系，并能在應用中形成一定的技能。在有層次的練習中，能體驗到成功的快樂(lè )，建構知識的框架，實(shí)現數學(xué)思想的逐步深入。
練習設計主要分為以下幾個(gè)層次：
�、購娀謹蹬c除法的關(guān)系：
4÷5=5÷12=7÷8=
讓學(xué)生敘述一下你觀(guān)察到了什么？發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。然學(xué)生想一想，你都可以知道什么？發(fā)展學(xué)生的空間想象觀(guān)念訓練知識的遷移能力。怎樣解答？進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。
�、谟梅謹当硎旧痰囊饬x的總體認識。
單位換算：9cm=（）dm3cm=（）m7dm=（）m
11秒=（）分5分=（）時(shí)8時(shí)=（）天
四、畫(huà)龍點(diǎn)睛，留下個(gè)性發(fā)展的空間。
課程的最后以學(xué)習目標進(jìn)行提綱式小結，便于學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò )，再次重申本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的好習慣教師引導思考練習一中每段的長(cháng)度都不一樣，要將分數與除法之間的關(guān)系從認識上、意義上、聯(lián)系上進(jìn)行一次升華。給學(xué)生一個(gè)完整的認識，為今后的繼續學(xué)習留下個(gè)性發(fā)展的空間，釋放無(wú)窮的潛能。
五、板書(shū)設計。
第一部分為新授例題。
第二部分為總結的分數與除法的關(guān)系知識。
第三部分為分層次的發(fā)展思維。
這樣設計的目的再現了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體現了一切事物發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)，更重要的是滲透給學(xué)生，從實(shí)踐中上升為理論，又用于指導新的實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗理論的真實(shí)性，從而樹(shù)立從小愛(ài)科學(xué)的唯物主義世界觀(guān)。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
這部分內容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節的教學(xué)的“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數是多少”的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應用題。這類(lèi)應用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)應用題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養學(xué)生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標（出示多媒體）
1、知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的分數除法應用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察嘗試、創(chuàng )新的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答應用題 的體會(huì )，感受獲得成功體會(huì )的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的'信心，有良好的數學(xué)情操。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）
用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數除法應用題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應用題。掌握這類(lèi)應用題的結構特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了真正地落實(shí)新課程標準，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。以分組合作的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，真正實(shí)現教師角色的轉變，使學(xué)生成為課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮鲂轮�
好的開(kāi)始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：復習舊知，促進(jìn)遷移
該環(huán)節主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，設計如下：
1、根據題意寫(xiě)出下面的數量關(guān)系。
共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書(shū)數量關(guān)系。
2、出示與例題有關(guān)的分數乘法應用題。學(xué)生練習后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問(wèn)題，把誰(shuí)看作單位“1”？
第二個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，探究新知
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng )造，第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我設計如下層次展開(kāi)：
第一層次：獨立探索
出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會(huì )解決這個(gè)難題，開(kāi)始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的數量關(guān)系式，用未知數X幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索
在學(xué)生計算出例3的結果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問(wèn)？
在此基礎上，教師引導學(xué)生學(xué)習如何畫(huà)圖表示題意，找數量關(guān)系，根據數量關(guān)系列方程。該環(huán)節是學(xué)生學(xué)習時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類(lèi)題型的結構特征，把握題中所含的數量關(guān)系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學(xué)生的團結合作的精神，又培養了學(xué)生的分析推理調整的能力。
第三層次：嘗試練習
讓學(xué)生獨立完成教材117頁(yè)的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評，強調學(xué)習的難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：變式練習，鞏固深化
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng )新能力緊密結合起來(lái)，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類(lèi)似的兩道應用題，要求學(xué)生讀題，畫(huà)圖，深入理解題里的數量關(guān)系，列出數量關(guān)系式。強化難點(diǎn)，形成技能。
2、提高題：同來(lái)互相編題，互相解答。
通過(guò)以上練習，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個(gè)環(huán)節 課堂作業(yè) 反饋信息
完成課本練習二十三第4—7題
�。ㄈ┱f(shuō)“誘思探究”在本節課的具體體現
1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導學(xué)生嘗試練習，引導學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比；引導學(xué)生自主探索，親身體驗，切實(shí)把學(xué)生推向學(xué)習探索的第一線(xiàn)。體現了“誘思探究”對當代課堂教學(xué)的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學(xué)中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強化練，是練習面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng )新能力培養得到了落實(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
分數除法應用題
例3：白海貨運碼頭有一批貨物，運走了 ，還剩240噸，這批貨物原有多少?lài)�？運走了剩下240噸？ 噸
�。ㄒ唬┙猓涸O這批貨物原有X噸。
�。ǘ�240÷（9—5）×9
X — X = 240 =
X = 240 =
我這樣板書(shū)，對啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，都起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容
本節課是小學(xué)六年級數學(xué)教材中的分數除法內容，涵蓋分數除法的意義、計算方法以及簡(jiǎn)單應用。這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法、整數除法等基礎上進(jìn)行學(xué)習的，同時(shí)也為后續學(xué)習比和比例、百分數等知識奠定重要基礎。
教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法，能正確熟練地進(jìn)行分數除法運算，并能用分數除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納等思維能力，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在探究學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法。
難點(diǎn)：理解分數除法計算法則的推導過(guò)程，尤其是一個(gè)數除以分數的算理。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和知識遷移能力，在之前學(xué)習分數乘法時(shí)，對分數運算有了初步認識，積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗。但對于分數除法這種相對復雜的運算，理解其意義和算理仍有一定難度，需要教師引導他們通過(guò)直觀(guān)形象的方式逐步深入理解。
三、說(shuō)教法
根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)情，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，如分物品等，引出分數除法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在情境中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
直觀(guān)演示法：利用圖形、線(xiàn)段圖等直觀(guān)教具，將抽象的分數除法知識直觀(guān)化，幫助學(xué)生理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生自主探究、發(fā)現規律，培養學(xué)生的'思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境下，自主嘗試計算分數除法，探究計算方法，培養學(xué)生獨立思考的能力。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，分享各自的探究成果和解題思路，互相學(xué)習、共同提高，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
歸納總結法：引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，形成知識體系，便于更好地掌握和運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課
創(chuàng )設情境：呈現把一張紙的平均分成 2 份，每份是多少的問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何解決。這一情境既貼近學(xué)生生活又與分數知識相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，自然導入新課。
引導思考：讓學(xué)生回顧整數除法平均分的意義，類(lèi)比思考分數除法的意義，初步感知分數除法是已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。
探究新知
分數除以整數
讓學(xué)生自主嘗試計算，鼓勵不同算法。有的學(xué)生可能根據分數的意義，將平均分成 2 份，每份就是的，即；也有的學(xué)生可能利用整數除法的方法，把分子 4 除以 2 得。
引導學(xué)生對比不同算法，總結分數除以整數的計算方法：分數除以整數（0 除外），等于分數乘這個(gè)整數的倒數。
一個(gè)數除以分數
出示問(wèn)題：小明小時(shí)走了 2 千米，平均每小時(shí)走多少千米？引導學(xué)生列出算式。
讓學(xué)生先猜測結果，再通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖等方式進(jìn)行探究。把 2 千米平均分成份，先求出一份是多少千米，再求出 3 份（即 1 小時(shí)）走的千米數。從線(xiàn)段圖可以直觀(guān)看到，2 千米對應的是份，一份就是千米。
組織學(xué)生小組討論，類(lèi)比分數除以整數的方法，推導一個(gè)數除以分數的計算法則：一個(gè)數除以分數，等于這個(gè)數乘分數的倒數。
歸納總結：引導學(xué)生將分數除以整數和一個(gè)數除以分數的計算方法進(jìn)行歸納，得出分數除法的統一計算法則：除以一個(gè)不等于 0 的數，等于乘這個(gè)數的倒數。
鞏固練習
基礎練習：出示一些簡(jiǎn)單的分數除法計算題，如、等，讓學(xué)生直接運用所學(xué)計算方法進(jìn)行計算，鞏固計算技能。
應用練習：給出一些實(shí)際問(wèn)題，如已知長(cháng)方形面積和長(cháng)，求寬（其中數據涉及分數），讓學(xué)生用分數除法知識解決，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
拓展練習：如計算，提升學(xué)生對分數除法運算順序及計算法則的綜合運用能力。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括分數除法的意義、計算方法以及推導過(guò)程，強化記憶。
讓學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)習過(guò)程中的收獲與體會(huì )，教師給予肯定與補充，增強學(xué)生學(xué)習成就感。
作業(yè)布置
必做題：完成教材課后相關(guān)練習題，強化基礎知識與技能。
選做題：布置一道稍有難度的分數除法實(shí)際問(wèn)題，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展提升。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在黑板左邊板書(shū)分數除法的意義：已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。
中間板書(shū)分數除以整數、一個(gè)數除以分數的計算方法推導過(guò)程及示例，如，等。
右邊板書(shū)分數除法的計算法則：除以一個(gè)不等于 0 的數，等于乘這個(gè)數的倒數。
這樣的板書(shū)設計條理清晰，重點(diǎn)突出，能幫助學(xué)生直觀(guān)地構建知識體系，加深對本節課內容的理解。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生自主探究與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)直觀(guān)演示幫助學(xué)生理解算理是關(guān)鍵，若發(fā)現學(xué)生對算理理解不透，應及時(shí)調整教學(xué)策略，多舉實(shí)例、多讓學(xué)生動(dòng)手操作。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在練習中的反饋，針對易錯點(diǎn)及時(shí)強化，確保學(xué)生扎實(shí)掌握分數除法知識。
小學(xué)六年級數學(xué)分數除法說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)六年級數學(xué)分數除法。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
分數除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是分數運算的重要組成部分，同時(shí)也是解決分數實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義，還能為后續學(xué)習比和比例、百分數等知識奠定堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和自主學(xué)習能力，對分數的基本運算也有了一定的掌握。但分數除法的計算方法與整數除法、分數乘法都有所不同，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注重引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、自主探究等方式來(lái)理解和掌握分數除法的計算方法。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法，并能正確地進(jìn)行分數除法的'計算。
能夠運用分數除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)，培養學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力。
經(jīng)歷分數除法計算方法的探索過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生積極參與、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法。
運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
分數除法計算方法的推導過(guò)程，理解為什么除以一個(gè)數等于乘以它的倒數。
五、教學(xué)方法
講授法：通過(guò)清晰的講解，向學(xué)生傳授分數除法的基本概念、意義和計算方法，讓學(xué)生對新知識有初步的認識。
自主探究法：引導學(xué)生自主探究分數除法的計算方法，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同探討分數除法的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養學(xué)生的團隊精神。
直觀(guān)演示法：利用圖形、實(shí)物等直觀(guān)教具，幫助學(xué)生理解分數除法的意義和計算方法，將抽象的數學(xué)知識形象化，降低學(xué)生的學(xué)習難度。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（3 分鐘）
通過(guò)創(chuàng )設情境，引出分數除法的問(wèn)題。例如：把一張紙的 4/5 平均分成 2 份，每份是多少？讓學(xué)生思考如何解決這個(gè)問(wèn)題，從而引出本節課的課題 —— 分數除法。
探究新知（20 分鐘）
分數除法的意義
引導學(xué)生回顧整數除法的意義，然后通過(guò)具體的例子，如：把 4 個(gè)蘋(píng)果平均分給 2 個(gè)人，每人分得幾個(gè)？讓學(xué)生理解整數除法的意義是已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。
接著(zhù)，出示把一張紙的 4/5 平均分成 2 份，每份是多少？讓學(xué)生用除法算式表示，即 4/5÷2，引導學(xué)生思考這個(gè)算式的意義，從而得出分數除法的意義與整數除法的意義相同。
分數除法的計算方法
讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圖等方式，探究 4/5÷2 的計算方法。學(xué)生可能會(huì )有不同的方法，如：把 4/5 平均分成 2 份，就是求 4/5 的 1/2 是多少，即 4/5÷2 = 4/5×1/2 = 2/5；也可以先把 4/5 化成小數 0.8，再用 0.8÷2 = 0.4，0.4 化成分數就是 2/5。
引導學(xué)生比較這兩種方法，發(fā)現第一種方法更具有普遍性，從而得出分數除以整數的計算方法：分數除以整數（0 除外），等于分數乘以這個(gè)整數的倒數。
接著(zhù)，出示一個(gè)整數除以分數的例子，如：10÷2/5，讓學(xué)生嘗試用剛才得出的方法進(jìn)行計算。學(xué)生可能會(huì )出現 10÷2/5 = 10×5/2 = 25 的結果。
引導學(xué)生思考為什么可以這樣計算，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖等方式，幫助學(xué)生理解 10÷2/5 的意義是已知一個(gè)數的 2/5 是 10，求這個(gè)數是多少。把 2/5 看作一份，10 里面有這樣的幾份，就有幾個(gè) 5/2，所以 10÷2/5 = 10×5/2 = 25。
從而得出整數除以分數的計算方法：整數除以分數，等于整數乘以分數的倒數。
最后，出示一個(gè)分數除以分數的例子，如：3/4÷5/8，讓學(xué)生自己嘗試計算，總結出分數除以分數的計算方法：分數除以分數，等于被除數乘以除數的倒數。
總結分數除法的計算方法：除以一個(gè)數（0 除外），等于乘以這個(gè)數的倒數。
鞏固練習（15 分鐘）
出示一些分數除法的計算題，讓學(xué)生進(jìn)行計算，鞏固分數除法的計算方法。
出示一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，如：一輛汽車(chē) 3/4 小時(shí)行駛了 60 千米，平均每小時(shí)行駛多少千米？讓學(xué)生運用分數除法的知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應用能力。
課堂小結（5 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括分數除法的意義、計算方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在本節課的學(xué)習過(guò)程中，自己有哪些收獲和體會(huì )。
布置作業(yè)（2 分鐘）
布置適量的書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。
讓學(xué)生尋找生活中可以用分數除法解決的問(wèn)題，并記錄下來(lái)，下節課與同學(xué)們交流。
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式來(lái)學(xué)習分數除法的知識。通過(guò)創(chuàng )設情境、直觀(guān)演示等方法，幫助學(xué)生理解分數除法的意義和計算方法。在鞏固練習環(huán)節，通過(guò)多樣化的練習題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握分數除法的計算方法和應用能力。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得成功的體驗。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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