《爬天都峰》說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《爬天都峰》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文，主要講述了“我”和爸爸在暑假里爬天都峰時(shí)，遇到一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。課文揭示了面對困難要有勇氣和信心，以及要善于從別人身上汲取力量的道理。
二、教學(xué)目標
1. 認識并會(huì )寫(xiě)本課要求的生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話(huà)。
3. 把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4. 理解天都峰的'“高”與“陡”，以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)所蘊含的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程，以及天都峰的“高”與“陡”。
難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，理解“汲取力量”的含義。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng )設天都峰高陡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 抓重點(diǎn)詞句感悟法：引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“奮力”“終于”等，體會(huì )人物的思想感情和課文的中心思想。
3. 以讀促悟法：通過(guò)不同形式的朗讀，如自讀、默讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否爬過(guò)山，引入課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文：學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內容，認識生字詞。
3. 精讀課文：
引導學(xué)生理解天都峰的“高”與“陡”，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段加深印象。
分角色朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
抓住重點(diǎn)詞句，如“奮力”“終于”等，體會(huì )“我”爬天都峰的艱難過(guò)程。
4. 課堂小結：總結課文的中心思想，即面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
5. 布置作業(yè)：抄寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞句，背誦描寫(xiě)天都峰高陡的句子。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 2
一、教材簡(jiǎn)析
《爬天都峰》是一篇按事情發(fā)展順序寫(xiě)的記敘文。課文主要講述了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰，途中遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵，最終一起爬上了天都峰的故事。課文通過(guò)描寫(xiě)天都峰的高陡和“我”與老爺爺的互相鼓勵，揭示了面對困難要有勇氣和信心，以及要善于從別人身上汲取力量的道理。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：認識并會(huì )寫(xiě)本課要求的生字詞，理解并會(huì )用會(huì )寫(xiě)字。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式，把握課文的主要內容，體會(huì )人物的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解天都峰的“高”與“陡”，以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
難點(diǎn)：理解“汲取力量”的含義，體會(huì )課文的'中心思想。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體手段創(chuàng )設天都峰高陡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 合作學(xué)習法：通過(guò)小組討論、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在交流中進(jìn)步。
3. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的探究能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否知道天都峰，引入課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文：學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內容，認識生字詞。
3. 精讀課文：
引導學(xué)生理解天都峰的“高”與“陡”，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段加深印象。
分角色朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，體會(huì )人物的思想感情和互相鼓勵的過(guò)程。
抓住重點(diǎn)詞句，如“不再猶豫”“奮力”“終于”等，體會(huì )“我”爬天都峰的艱難過(guò)程。
4. 課堂討論：組織學(xué)生討論“汲取力量”的含義，以及在生活中如何運用這種力量。
5. 課堂小結：總結課文的中心思想，強調面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
6. 布置作業(yè)：抄寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞句，背誦描寫(xiě)天都峰高陡的句子，并寫(xiě)一篇關(guān)于自己面對困難時(shí)如何克服的短文。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文。課文描述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，途中遇到一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文揭示了面對困難要有勇氣和信心，與人相處要善于互相學(xué)習、互相鼓勵、共同進(jìn)步的道理。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀和理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀寫(xiě)習慣和寫(xiě)作技巧還需要進(jìn)一步的培養和訓練。
三、教學(xué)目標
1. 認識“陡、鏈”等生字，會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等生字，能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3. 了解課文的`主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4. 懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程，體會(huì )天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，理解其深層含義。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示天都峰的圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 抓重點(diǎn)詞句感悟法：引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解和感悟。
3. 以讀促悟法：通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感受、讀中理解。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否爬過(guò)山，引出課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文，認識生字：學(xué)生自由讀課文，找出生字并學(xué)習。
3. 精讀課文，理解內容：
通過(guò)圖片和多媒體展示天都峰的險峻，引導學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”。
分角色朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，體會(huì )他們的復雜心情和互相鼓舞的力量。
4. 總結課文，升華主題：引導學(xué)生總結課文的主要內容，并討論從課文中學(xué)到的道理。
5. 作業(yè)布置：摘抄課文中的優(yōu)美句子，或者寫(xiě)一篇關(guān)于自己克服困難的小短文。
七、板書(shū)設計
爬天都峰
一、生字詞
陡、鏈、爬、峰……
二、課文主要內容
假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到老爺爺，互相鼓勵，一起爬上峰頂。
三、課文道理
面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《爬天都峰》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典課文，通過(guò)描述“我”和老爺爺一起爬天都峰的過(guò)程，向學(xué)生傳達了面對困難要勇敢、互相鼓勵、共同進(jìn)步的精神。
二、學(xué)情分析
本節課面對的是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，但對于一些抽象的概念和深刻的道理還需要教師的引導和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：認識并掌握課文中的生字新詞，理解課文內容，能夠正確、流利地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生面對困難的勇氣和信心，學(xué)會(huì )從別人身上汲取力量，懂得與人相處要互相學(xué)習、互相鼓勵。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下戰勝困難的過(guò)程。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的深刻含義，懂得善于從別人身上汲取力量的道理。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
2. 合作學(xué)習法：組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論和角色扮演，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言表達能力。
3. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養他們的獨立思考能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否了解黃山天都峰，引出課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文，整體感知：學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內容。
3. 精讀課文，深入理解：
通過(guò)多媒體展示天都峰的險峻，引導學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”。
分角色朗讀“我”和老爺爺的對話(huà)，體會(huì )他們的心情和互相鼓舞的力量。
引導學(xué)生討論課文中的重點(diǎn)句子和段落，深入理解課文內容。
4. 總結課文，升華主題：引導學(xué)生總結課文的主要內容，并討論從課文中學(xué)到的道理。
5. 作業(yè)布置：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己克服困難的小短文，或者畫(huà)一幅天都峰的圖畫(huà)。
七、板書(shū)設計
爬天都峰
一、生字詞
陡、鏈、攀、鼓……
二、課文內容
“我”和老爺爺一起爬天都峰，互相鼓勵，戰勝困難。
三、課文道理
面對困難要勇敢，要善于從別人身上汲取力量，共同進(jìn)步。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構想。
一、教材理解
《爬天都峰》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
二、教學(xué)目標
1. 會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞。
2. 分角色朗讀課文。
3. 把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。重點(diǎn)指導學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的對話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
四、教學(xué)過(guò)程
1. 揭題，設疑激趣：
上課時(shí)學(xué)習了本課的生字新詞，接下來(lái)深入理解課文。
�。◣煿室鈱⒄n題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
出示掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下，天都峰給人怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
2. 細讀課文，深入理解：
學(xué)習第2自然段：
指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？教師在學(xué)生回答的基礎上板書(shū)。
采用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。
指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
學(xué)習3\~5自然段：
面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了“我”和爸爸，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的.？
課件出示句子，思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？學(xué)生分組討論。
分角色朗讀，讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
學(xué)習6\~7自然段：
受老爺爺的影響，“我”開(kāi)始爬天都峰。課件出示句子，填空。
“奮力”是什么意思？課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)“我”“奮力”爬山的？
拓展，啟發(fā)想象：為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方？爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)？
指導朗讀。
3. 課堂小結，領(lǐng)悟道理：
學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
4. 布置作業(yè)：
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 6
一、教材簡(jiǎn)析
《爬天都峰》是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著(zhù)圍繞著(zhù)爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景，講了兩點(diǎn)，一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況，先講“我”擔心能否爬上，接著(zhù)講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。
二、教學(xué)目標
1. 能正確讀寫(xiě)本課的生詞。
2. 能有感情地朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3. 把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。并能體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
四、教學(xué)過(guò)程
1. 談話(huà)導入，揭示課題：
通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
2. 整體感知，檢查預習：
先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預習掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的.的形式來(lái)檢查，整體感知課文。
3. 精讀課文，探索交流：
感知天都峰的樣子：
俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。引導學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì )天都峰的高和陡。
朗讀第一次對話(huà)，體會(huì )勇氣的力量：
引導學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？學(xué)習3\~5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì )勇氣的力量。
朗讀6、7自然段，體會(huì )爬山的艱難：
引導學(xué)生抓住“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“爬呀爬”“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀，來(lái)體會(huì )爬山的艱難。
朗讀第二次對話(huà)，領(lǐng)悟互相道謝的原因：
在分角色朗讀的基礎上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰勝困難。從而也體會(huì )了爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
4. 拓展延伸，總結升華：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
5. 布置作業(yè)：
設計層次化的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來(lái)完成。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 7
【教材簡(jiǎn)析】
文章是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著(zhù)圍繞著(zhù)爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：
第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著(zhù)講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。
第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。
先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著(zhù)“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話(huà)對“我”和老爺爺講的話(huà)進(jìn)行總結。
【教學(xué)方法】
�。�、依據本單元組的訓練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。
�。�、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )人物思想感情。
�。�、通過(guò)完成教師設計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認知結構與遷移能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準生字字音，基本弄清新詞含義。
�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
�、� 爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、� 你爬過(guò)山嗎請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的'自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
�、� 天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
�、� 指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作、語(yǔ)言：
�、� “我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
�、� 最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 8
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《爬天都峰》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
設計理念：
在新課標指導下，我本著(zhù)"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神；努力實(shí)現"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。
下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
教材解讀：
《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，通過(guò)"我"和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫(xiě)，向我們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。通過(guò)對話(huà)的描寫(xiě)，展示人物內心的情感是本文表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認"陡""攀"等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"爬""峰"兩個(gè)生字。
2、初步體會(huì )"我"和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)天都峰險峻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是"勇士"了！這節課就讓我們跟著(zhù)作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2、板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)課題中的生字：爬、峰
3、齊讀題目。
教師創(chuàng )設了情景，以富有激情的導語(yǔ)，在極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學(xué)生對課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、初讀課文，整體感知
1、課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3、老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書(shū)聲了，誰(shuí)愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。
5、課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？()指名說(shuō)"我"是一位——板書(shū)：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書(shū)：老爺爺，課文是怎么寫(xiě)的`？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩�。┰谶@個(gè)環(huán)節中，通過(guò)自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習，為深入學(xué)習課文打下基礎。通過(guò)給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。
三、體會(huì )"險峻",背誦積累
1、這一老一小都來(lái)到了這座奇險無(wú)比、令人生畏的天都峰，（板畫(huà)：天都峰），準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子，你從中體會(huì )到了什么？
3、出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
�、僮杂勺x這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì )到天都峰險峻？圈出來(lái)。
�、谥该f(shuō)，板書(shū)：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語(yǔ)。
從天上掛下來(lái)：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì )像從天上掛下來(lái)一樣。
�、壑笇Ю首x：
第一句：天都峰直入云宵��！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過(guò)幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——齊讀④背誦寫(xiě)天都峰的句子。
4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì )怎么想？
指名說(shuō)，師：她的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？
四、研讀爬山，體驗艱辛
4、他們倆又是怎么爬上這座險峻的山峰呢？快去讀一讀。 哪些詞可以看出"我"爬得很用勁？圈出來(lái)。
指名說(shuō)，談感受
根據學(xué)生回答，板書(shū)：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì )掉下來(lái)，必須得緊緊地抓著(zhù)這鐵鏈，怪不得"攀"字下面是一個(gè)手，）板書(shū)：手腳并用
5、朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？自由練——指名——齊讀
6、引讀：老爺爺也會(huì )和我一樣，奮力——一會(huì )兒——一會(huì )兒——
7、究竟是什么支撐著(zhù)我和老爺爺登上了這座天都峰呢？我們下節課繼續學(xué)習。
五、學(xué)習寫(xiě)字
學(xué)習 爬 峰 頂 范寫(xiě) 臨寫(xiě) 交流 看誰(shuí)能爬上這座寫(xiě)字的山峰。
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
高 奮力爬
板書(shū)是文章的精髓和脈絡(luò )，使學(xué)生一眼明了文章的思路，我的板書(shū)力求體現這些。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教材】
�。ǔ鍪具h程圖片）今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書(shū)寫(xiě)生字。
這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習任務(wù)讀議結合，理解重點(diǎn)句段，依據板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現人文精神。根據三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì )人物的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)策略】
1．利用豐富的遠程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。
2．現代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內容，可根據媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。
3．小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎課，通過(guò)詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．認知目標：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物思想感情。
2．能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
3．情感目標：教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人身上汲取力量。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )句子，能從別人身上汲取力量。
【說(shuō)教法】
針對教學(xué)內容，我打算在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓練。從圖中理解體會(huì )，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè )學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【說(shuō)學(xué)法】
腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題，分析題眼
�。�1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的`圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì )到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì )爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì )思想起到鋪墊作用。
�。�2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
1．（出示遠程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗我的心情。
3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話(huà)。齊讀爸爸的話(huà)，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4．拓展學(xué)習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
三、教學(xué)反饋與情感教育
這節課同學(xué)們都學(xué)習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟�(shū)設計清晰的展現出課文的主線(xiàn)，體現教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著(zhù)……上手腳并用……爬）終于
不怕困難奮發(fā)向上
《爬天都峰》說(shuō)課稿 10
教材簡(jiǎn)析
文章采用時(shí)間順序講述了爬天都峰的經(jīng)歷。
課文開(kāi)頭簡(jiǎn)要交代了作者與父親前往黃山爬天都峰。隨后圍繞爬天都峰，按事情發(fā)展順序展開(kāi)內容：
第一層：天都峰腳下的景象
山峰高聳：突出山峰的垂直高度。
山峰陡峭：描述山峰坡度之大，難以攀登。
第二層：爬天都峰前
作者對能否成功登頂的擔憂(yōu)。
作者與老爺爺相互鼓勵，鼓起勇氣開(kāi)始攀登。
第三層：登頂天都峰
作者、老爺爺和父親共同登頂。
在鯽魚(yú)背前合影留念，互相感謝。
父親總結這次經(jīng)歷中蘊含的`道理。
教學(xué)方法
1.逐段閱讀討論：基于課后思考題，分段解讀課文，理解主要內容。
2.關(guān)鍵詞語(yǔ)品析：重點(diǎn)理解人物的思想情感，體會(huì )其行動(dòng)背后的心理變化。
3.綜合練習：通過(guò)教師設計的練習，鞏固對課文的理解，形成認知結構，提升遷移能力。
教學(xué)過(guò)程
一、理清線(xiàn)索：
1.學(xué)生自學(xué)課文，熟悉內容，掌握生字詞語(yǔ)。
2.圍繞“爬”這一題眼，討論爬山的含義，并結合個(gè)人經(jīng)歷描述登山過(guò)程。
3.將文章劃分為“爬山前、爬山時(shí)、爬山后”三部分，指名朗讀相關(guān)自然段。
二、品味語(yǔ)言：
1.討論天都峰的高和陡，找出描寫(xiě)其特點(diǎn)的句子，體會(huì )語(yǔ)言的表達技巧。
2.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“不再猶豫、奮力、終于”，感受人物攀登過(guò)程中的心理變化。
3.分析“居然”一詞的含義，理解老爺爺和作者之間相互激勵的作用。
4.齊讀父親的話(huà)，領(lǐng)悟“吸取”的含義，總結互相支持的重要道理。
三、鞏固練習：
1.填空練習：回顧課文內容，補全空白。
2.擴展練習：運用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”的句式，描述攀登過(guò)程中的不同場(chǎng)景。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 11
各位老師：
大家好
今天給大家說(shuō)課的內容是《爬天都峰》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計等方面做具體的闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬﹥热莺�(jiǎn)介：《爬天都峰》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話(huà)，內涵豐富，發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：根據本單元訓練要求和本課特點(diǎn)，依據新課標“知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求，我把本課時(shí)的目標定為：
1．理解課文的詞語(yǔ)及文中的長(cháng)句，理解課文的內容。
2．培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
3．教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量，培養學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的'過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
二、教學(xué)策略
教法學(xué)法：針對教學(xué)內容，在教學(xué)中精心設計教學(xué)課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓練。通過(guò)看圖片、讀課文、畫(huà)句子、演一演等方法幫助學(xué)生理解、體會(huì )，從而掌握課文內容；教師通過(guò)“導、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂(lè )學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，檢查預習
這節課我們繼續學(xué)習第三課爬天都峰。
1．讀詞語(yǔ)；
2．輪讀課文。
�。ǘ├砬逅悸�，品讀感悟
1．課文講了一件什么事？用一兩句話(huà)概括。
2．課文按什么順序介紹這件事情的？（板書(shū)：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）
3．爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書(shū)：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀第二自然段，體會(huì )天都峰的“高”和“陡”。
�。ㄈ┳プυ�(huà)，突破難點(diǎn)
這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最后能爬上峰頂？出示二人的兩組對話(huà)：
�。�1）“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
A：兩個(gè)“也”字你體會(huì )到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，表現這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終于”等詞。（板書(shū)：奮力）
C：假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方？
�。�2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”
“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”
他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x？（理解“居然”）
如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？
這兩位一開(kāi)始都認為自己爬不上來(lái)的人，結果都爬上了峰頂，那是因為他們在爬的過(guò)程中相互鼓勵，相互幫助。用爸爸的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是——“都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
他們是怎樣互相汲取力量的？
�。ㄋ模┪囊馔卣�，能力提升
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文對你有哪些啟示？在生活中你遇到過(guò)這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？
《爬天都峰》說(shuō)課稿 12
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言，內涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節學(xué)習中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導學(xué)生體會(huì )一些句子在表情達意上的作用，使學(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！比昙壱呀�(jīng)有了一定得知識的積累，大多數學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話(huà)，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)老師的指導。對于理解課文內容、人物的'心理活動(dòng)，體會(huì )文章表達的思想感情，更是需要老師指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。
教學(xué)目標：
《新課程標準》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì )一些詞句在表情達意上的作用。
4、把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。并能體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話(huà)：“你們一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量。
教學(xué)過(guò)程：
根據所確定的教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)思路：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預習
這一環(huán)節先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預習掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節中，我又設計了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì )天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對話(huà)，體會(huì )勇氣的力量。
著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)過(guò)：“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì )學(xué)習�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀(guān)設計大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì )勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì )爬山的艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀，來(lái)體會(huì )爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對話(huà)，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節在分角色朗讀的基礎上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰勝困難。從而也體會(huì )了爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
四、拓展延伸，總結升華
這一環(huán)節是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設計：
為了照顧全面學(xué)生，我設計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來(lái)完成。
板書(shū)設計：
大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。所以我設計了如下的板書(shū)：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設計思路，在教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步總結、反思、調整。
《爬天都峰》說(shuō)課稿 13
【課程目標】
1. 掌握本課的13個(gè)生字，能夠及時(shí)誦讀和撰寫(xiě)觀(guān)潮、聽(tīng)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、燒開(kāi)、宛如、聲勢浩大、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、修復等詞語(yǔ)。
2. 熟讀課文，并記誦第3、4自然段。
3. 體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯麗，激起對祖國美好河山的熱愛(ài)之情。
4. 學(xué)習作者按觀(guān)潮順序描寫(xiě)景物的方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯麗，學(xué)習作者有序和抓住特征的觀(guān)察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)長(cháng)】
2學(xué)時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課程目標〗
1. 知識目標：
可以認讀課文里的生字新詞，積累文中發(fā)生的四字詞語(yǔ)；有感情地閱讀課文，并記誦第3、4自然段。
2. 能力目標：
塑造學(xué)生的閱讀能力、洞察力及其對知識的感悟能力。
3. 情感目標：
根據體會(huì )錢(qián)塘江大潮的.雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛(ài)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、熱情導進(jìn)
同學(xué)們，偉大的祖國地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美，你們一定去過(guò)許多旅游圣地、名山大川。今日，老師帶大伙兒欣賞從古至今被稱(chēng)作天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀(guān)潮
�。ㄍ曊b讀課題）
二、預習入手，了解學(xué)習狀況
1. 昨日大家預習了嗎？讀過(guò)課文了嗎？今天老師把檢查的任務(wù)交給大家：
�、� 同桌之間進(jìn)行互讀互查：
請同桌互相閱讀課文，每人讀一段，互相配合全篇文章的誦讀，檢查是否讀得正確、順暢；假如你同桌表現優(yōu)秀，請用喜歡的方法表?yè)P他；假如同桌碰到誦讀上的困難，也請積極幫他，行嗎？
�。ǚ答伹闆r：得到夸獎的同學(xué)請舉手。）
�、� 查驗生字發(fā)音狀況：
課文讀過(guò)了，生字詞句一定沒(méi)有問(wèn)題。
課件先后展現詞句：
聽(tīng)說(shuō)、籠罩、薄霧、宛如、霎時(shí)、余波、修復、漲高
悶雷滾動(dòng)、人頭攢動(dòng)、踮著(zhù)腳、聲勢浩大、山崩地裂、風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 根據預習，你了解課文要先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么的嘛？
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