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人教版三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿范文（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
�。ǔ鍪具h程圖片）今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書(shū)寫(xiě)生字。
這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習任務(wù)讀議結合，理解重點(diǎn)句段，依據板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現人文精神。根據三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì )人物的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)策略】
1．利用豐富的遠程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。
2．現代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內容，可根據媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。
3．小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎課，通過(guò)詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．認知目標：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物思想感情。
2．能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
3．情感目標：教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人身上汲取力量。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )句子，能從別人身上汲取力量。
【說(shuō)教法】
針對教學(xué)內容，我打算在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的'課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓練。從圖中理解體會(huì )，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè )學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【說(shuō)學(xué)法】
腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題，分析題眼
�。�1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì )到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì )爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì )思想起到鋪墊作用。
�。�2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
1．（出示遠程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗我的心情。
3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話(huà)。齊讀爸爸的話(huà)，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4．拓展學(xué)習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
三、教學(xué)反饋與情感教育
這節課同學(xué)們都學(xué)習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟�(shū)設計清晰的展現出課文的主線(xiàn)，體現教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著(zhù)……上手腳并用……爬）終于
不怕困難奮發(fā)向上
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 2
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言，內涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節學(xué)習中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導學(xué)生體會(huì )一些句子在表情達意上的作用，使學(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！比昙壱呀�(jīng)有了一定得知識的積累，大多數學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話(huà)，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)老師的指導。對于理解課文內容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì )文章表達的思想感情，更是需要老師指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。
教學(xué)目標：
《新課程標準》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì )一些詞句在表情達意上的作用。
4、把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。并能體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話(huà)：“你們一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量。
教學(xué)過(guò)程：
根據所確定的教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)思路：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預習
這一環(huán)節先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的.預習掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節中，我又設計了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì )天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對話(huà)，體會(huì )勇氣的力量。
著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)過(guò)：“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì )學(xué)習�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀(guān)設計大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì )勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì )爬山的艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀，來(lái)體會(huì )爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對話(huà)，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節在分角色朗讀的基礎上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰勝困難。從而也體會(huì )了爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
四、拓展延伸，總結升華
這一環(huán)節是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設計：
為了照顧全面學(xué)生，我設計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來(lái)完成。
板書(shū)設計：
大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。所以我設計了如下的板書(shū)：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設計思路，在教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步總結、反思、調整。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 3
活動(dòng)名稱(chēng)：
爬天都峰
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年10月
學(xué)情分析：
這是三年級語(yǔ)文上冊一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。
內容選擇：
在學(xué)習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，設疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、在學(xué)生討論的基礎上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀(guān)察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
�。ㄍㄟ^(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。）
�。ǘ┘氉x課文，深入理解。
1、學(xué)習第2自然段。
�。�1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎上板書(shū)：
A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
�。�4）小結，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
�。▽χ攸c(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）
2、學(xué)習3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？
�。�1）課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？
�。�2）思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）
他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
�。�3）教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
�。�4）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
�。ㄒ粋�(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）
3、學(xué)習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
�。�1）課件出示句子，填空。
我（）向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思？
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？
�。ā芭手�(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著(zhù)鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？
A、“終于”是什么意思？
B、從這個(gè)詞中，體會(huì )到了怎樣的心情？
�。�3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)？
�。�4）指導朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）
�。ㄈ┱n堂小結，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
�。ǚe累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。）
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
“我”老爺爺
互相鼓舞汲取力量
自我反思：《爬天都峰》是新課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現以下這些特點(diǎn)：
一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內容。
“窺一斑而見(jiàn)全豹�！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎上，我著(zhù)力于指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)�！拔覀儭痹谂郎酵局�，相互鼓勵，克服山高路陡的`困難，終于一起爬上了天都峰。
二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感覺(jué)人物形象。
與主要內容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味，內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話(huà)中的兩個(gè)“也”字，細細揣摩，我們就可以體會(huì )到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿(mǎn)了。
三、加強朗讀指導，領(lǐng)悟人生道理。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓練最要緊的是語(yǔ)感訓練�！北竟澱n通過(guò)各種方式的指導朗讀，引導學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當的口語(yǔ)交際訓練落實(shí)到閱讀教學(xué)當中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。
本節課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，交流資料。
同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰(shuí)爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的'石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。
�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上；一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì )到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會(huì )爸爸的話(huà)。
�。�1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
�。�2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。）
�。�3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、把握課文內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
2、會(huì )背第二自然段。
3、會(huì )分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰的險，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們從整體上把握了課文，現在誰(shuí)告訴大家1
課文主要講了一件什么事？（抽生）
�。ㄊ罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習目標。
1、體會(huì )我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。
2、理解爸爸對我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導（一）】
朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì )峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導朗讀）
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表現出天都峰的高和陡呢？
�。�1）、指名讀。
�。�2）、強調加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。
�。�3）、強調加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�4）、強調加三角的詞語(yǔ)讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過(guò)度：看著(zhù)就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！
四、體會(huì )一老一小的.對話(huà)，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大
哩。
【課件出示：自學(xué)指導（二）】
朗讀一老一小的對話(huà)，從對話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對，我們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話(huà)。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì )到了什么？（第一個(gè)“也”字強調了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅定的語(yǔ)氣。）
2、抽生帶著(zhù)理解分角色朗讀對話(huà)。
過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導三】
齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（“奮力、一會(huì )兒……一會(huì )兒……終于”等詞體現出“我”爬山
之艱難和勇往直前的精神。）
1、齊讀
2、談體會(huì )
3、帶著(zhù)體會(huì )讀
六、理解爸爸的話(huà)。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話(huà)】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”
1、默讀
2、反饋（我和老爺爺的勇氣都是從對方身上得到的。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話(huà)】
“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
師：這句話(huà)是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話(huà)也是對全文的總結，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì )互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書(shū)：互相鼓勵、戰勝困難）
七、學(xué)習表達方法，為日后寫(xiě)作打基礎。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？
�。▽�(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書(shū)設計】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爺爺我（小姑娘）
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、小黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
前置自學(xué)提綱：
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線(xiàn)里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語(yǔ)： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標記或批注。)
2、不懂的問(wèn)題有： (在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時(shí)
一、資料交流，導入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文，合作學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
2、組內同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。
3、指名分節接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據課文內容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的'讀中體會(huì )：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。
(1)第一次對話(huà)是在什么情況下?結果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說(shuō)話(huà)。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
�。ǘ┲v授新知
1、自讀課文，學(xué)習生字
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
�、傩〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、� 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
3、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的.“畫(huà)”。（引導學(xué)生說(shuō)）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）
�。�3）望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？
�。ǘ┥钊胱x議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、隗w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手�(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
�、谒匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、酆髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀�？偨Y課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
�。�2）指名交流，師生評議。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
1、認識文中6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的11個(gè)。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助相應的網(wǎng)絡(luò )素材，把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。
4、指導學(xué)生學(xué)習并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”和老爺爺爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、初讀課文，整體感知
1、指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，初步了解事情的經(jīng)過(guò)。
3、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。
二、精讀課文，分層感悟
1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點(diǎn)。
2、提問(wèn)：天都峰是一座怎樣的山峰呢？
�。ㄟ\用課件，引導學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問(wèn)句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會(huì )“我”的畏難情緒。）
3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？
4、分組開(kāi)展自主合作學(xué)習：
�、拧∶總�(gè)組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺的三次對話(huà)體會(huì )他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。
�、啤≡谛〗M內交流自己的心得體會(huì )。
�、恰∑渌M員進(jìn)行補充后，由小組長(cháng)綜合、總結，準備在班內交流。
5、交流匯報：
�、拧〉谝淮螌υ�(huà)，看似簡(jiǎn)單，卻表現出說(shuō)話(huà)人的復雜心情。聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，可從“也”字上體會(huì )到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定“我們一起爬吧！”朗讀時(shí)，要強調重點(diǎn)詞“一起”“也”，讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
�、啤〉诹澲械摹皧^力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)體現了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動(dòng)，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞，讀出興奮的'心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會(huì )“終于”登上山頂后的喜悅。
�、恰〉谌螌υ�(huà)中，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量�？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾�。
5、總結全文，討論課文最后一句話(huà)的含義，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人身上汲取力量。
三、內化、積累、運用
1、分角色朗讀課文，體會(huì )文章在對話(huà)上的特色。
2、學(xué)習文中對話(huà)的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一段你熟悉的人之間的對話(huà)。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 9
課前解析
關(guān)注內容：《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話(huà)交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著(zhù)寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫(xiě)了出來(lái)。
關(guān)注對話(huà)：本文與一般記事類(lèi)文章在結構安排上有所不同，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上，而是側重敘述了爬山前后的人物對話(huà)，這樣安排有助于表達面對困難，要樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚，必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。
關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會(huì )天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著(zhù)一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。
關(guān)注字詞：
假日云彩石級發(fā)顫
年紀奮力猴子紀念
辮子笑呵呵鼓舞居然
教學(xué)目標
1、認識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準多音字“相”，會(huì )寫(xiě)“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
課前準備
多媒體課件
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準多音字“相”，會(huì )寫(xiě)“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，介紹背景，揭題導入
1、導入新課：
2、教師引導：
3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
3、教師提問(wèn)：請你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事？（課后一題）
4、教師引導：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？
5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認讀、書(shū)寫(xiě)字詞。
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2、認讀多音字“相”
3、學(xué)寫(xiě)生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習本上抄寫(xiě)本課生字詞，注意書(shū)寫(xiě)正確，行款整齊。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、課文回顧
1、教師：今天我們繼續學(xué)習《爬天都峰》，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師提問(wèn)：按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的'方法。
1、學(xué)習第二自然段。
2、學(xué)習第三至七自然段。
3、學(xué)習第八至十自然段。
4、教師提問(wèn)：請同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？
三、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍
2、閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。
課后反思
1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫(huà)較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，因此對于字詞還應該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據字形來(lái)理解等。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間，可以利用習作例文《我家的杏熟了》，繼續讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法，如果沒(méi)有時(shí)間，可以留成課后作業(yè)。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(cháng)句，理解課文的內容。
2、能力目標：
培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
3、德育目標：
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
1、圖片欣賞，介紹天都峰。
2、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^(guò)山嗎？請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
3、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
1、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
�、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的'？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
3、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。
�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
三、綜合練習，鞏固遷移
1、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對話(huà)演一演。
2、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 11
學(xué)習目標
1、認識陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
創(chuàng )設情景，揭題導入
1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導語(yǔ)激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認字學(xué)詞
1、自由讀課文，認讀生字。要求畫(huà)出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
a.出現帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著(zhù)、鯽魚(yú)、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
3、小組為單位，輪流認讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開(kāi)火車(chē)朗讀，每人讀一個(gè)自然段，全班評價(jià)、教師指導，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
3、練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
鞏固生字
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān)，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達的意思。
朗讀體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的.高。
學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。
抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn)。
引導學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著(zhù)教師可引導學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導學(xué)生答問(wèn)解疑。
a.我和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。
課文中用奮力一會(huì )兒一會(huì )兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺的第二次對話(huà)。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )思想感情。
拓展活動(dòng)
1、教師引導：我們沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結束了，班級開(kāi)展假日活動(dòng)匯報活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評議。
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 12
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。
3、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì )課后生字，會(huì )讀，會(huì )組詞會(huì )記。
3、會(huì )讀課文，會(huì )思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程教學(xué)預設
設計意圖
一、介紹黃山
請說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng )設平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
1、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
2、考一考字形：
魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區別多音字：似
形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?
1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話(huà) “你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著(zhù)爸爸笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習第一段至最后一段
1、探究為什么爬?
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無(wú)限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會(huì )描寫(xiě)的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的`事情，但是他們做到了。
六、引導思考 對話(huà)朗讀。
說(shuō)說(shuō)爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：
一是他們個(gè)人努力奮斗;
二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習。(讀一讀他們相互道謝的話(huà)) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結收獲
1、對話(huà)描寫(xiě)精彩;從對話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫(xiě)天都峰險峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現出來(lái)了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習學(xué)好對話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
【板書(shū)設計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 13
課題：
爬天都峰
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字、詞。
2、通讀課文，理解詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )。
3、了解課文的主要內容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟文章內容
三、教法學(xué)法：講授法
四、媒體手段
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭題導入
1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導語(yǔ)激趣，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂的'人真可稱(chēng)得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！
�。ǘz查讀書(shū)
1、范讀課文。
要求學(xué)生：聽(tīng)準字音，注意停頓。
2、自由練讀。
3、檢查指導。
�。ㄈ┰僮x提升，初步感悟
1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。
2、默讀課文，思考課文主要講了什么？
3、仔細觀(guān)察插圖，聯(lián)系課文內容，用自己的話(huà)概括，課文主要講了一件什么事。
�。ㄋ模┳R記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀要求會(huì )寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、講解形近字，要求學(xué)生會(huì )區分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、寫(xiě)生字并組詞。
2、抄寫(xiě)好詞佳句。
六、板書(shū)設計
3爬天都峰
天都峰：高、陡
課題：爬天都峰
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習我與老爺爺相互鼓勵、學(xué)習，客服困難的精神。
3、理解我爬天都峰的過(guò)程。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。
三、教法學(xué)法：講授法
四、多媒體手段：課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
通過(guò)上節課的學(xué)習，天都峰給你留下了什么印象？
感受天都峰的高、陡。
�。ǘ├首x感悟
1、讀讀想想。
課件展示又高又陡的天都峰景觀(guān)。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句表達的意思。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞句。
引導學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天都峰的高和陡，并用動(dòng)作加以演示。
3、讀讀問(wèn)問(wèn)。
看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問(wèn)題？
文中寫(xiě)了誰(shuí)爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）
4、讀讀議議。
�。�1）我和老爺爺的第一次對話(huà)中都帶有“也”字，表面似乎雙方都在懷疑，實(shí)際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說(shuō)明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣去讀，并指導朗讀。
�。�2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )�！皧^力”“一會(huì )兒?一會(huì )兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)既突出了爬山的艱難，又表現了不怕困難的勇氣。
�。�3）讀我和老爺爺的第二次對話(huà)，思考討論我和老爺爺問(wèn)什么相互道謝？在討論中讓學(xué)生注意兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一次，讓其認識到一個(gè)人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。
5、讀讀悟悟。
我爬天都峰前后的思想變化。
�。�1）默讀對話(huà)，寫(xiě)感悟。
�。�2）討論交流。
�。�3）學(xué)生匯報。
�。�4）教師小結：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰勝困難。
�。ㄈ┥钋槔首x
分角色對話(huà)段落，并以動(dòng)作姿勢增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
1、教師指導：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人.....有的人看到曲折道路布置如何前進(jìn)，想想他們會(huì )怎么向游人介紹爬天都峰的感受？
2.同桌交流，全班交流。
五、作業(yè)布置
1、課后開(kāi)展黃山圖片展的活動(dòng)。
2、讀：“我?jiàn)^力向峰頂爬去....”這一自然段，用“一會(huì )兒?一會(huì )兒?”的句式造句。
六、板書(shū)設計
3爬天都峰
又高又陡奮力向上一會(huì )兒?一會(huì )兒?終于互相道謝——相互鼓勵，戰勝困難
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 14
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì )用“終于、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題，并會(huì )用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)或寫(xiě)一句話(huà)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺的兩次對話(huà)，尤其是最后一次對話(huà)。
3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應引導學(xué)生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生認識到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話(huà)，前后聯(lián)系起來(lái)理解，才能真正體會(huì )對話(huà)中所包含的豐富而深刻的內容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
黃山是我國著(zhù)名的旅游風(fēng)景區，每年夏天吸引著(zhù)眾多的國內外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。天都峰是黃山的`一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書(shū)課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點(diǎn)理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現的情況。
汲�。何�。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。
5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結的話(huà)：你們這一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量。
第二課時(shí)
一、講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話(huà)有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
2.指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫(xiě)，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺的對話(huà)。
2.從“我”和爺爺的對話(huà)中，你知道了些什么？
通過(guò)對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì )到什么？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）
4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)。
�。ā皧^力”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì )爬山過(guò)程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著(zhù)努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。
2.指導朗讀。
3.小結。三代人戰勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說(shuō)的話(huà)里包含幾個(gè)意思？
�。▋蓚�(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話(huà)可以看出。）
4.小妹妹說(shuō)的話(huà)里又講了哪些內容？
�。ㄒ彩莾蓚�(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對話(huà)中為什么都有“勇氣”一詞？?jì)扇说脑?huà)中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話(huà)中，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒(méi)有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來(lái)自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話(huà)部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調。）
7.小結�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話(huà)的意思？你從中明白了什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）
六、總結。
1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習和生活中，會(huì )遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習，相互鼓勵，這樣我們的進(jìn)步會(huì )更大一些。）
七、重點(diǎn)指導學(xué)生完成課后2、3、4題的練習。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”各寫(xiě)一句話(huà)。
附：板書(shū)：
三年級語(yǔ)文上冊爬天都峰第一課時(shí)說(shuō)課稿 15
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好對話(huà)部分，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞，充滿(mǎn)信心，戰勝困難。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、誰(shuí)還記得課文主要講了件什么事情？（學(xué)生回答）
二、感受峰險
1、天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，小作者就準備攀上這座山峰。書(shū)上是怎樣描寫(xiě)天都峰的，請你找到相關(guān)的段落讀一讀，并思考：天都峰給你留下什么印象。
2、學(xué)生自由讀課文并思考。
3、交流。
高：峰頂這么高，在云彩上面哩�。ā霸谠撇噬稀边@說(shuō)明什么？）
陡：筆陡的.石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。（什么叫“掛”，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)，或者演示一下？從中體會(huì )到了什么？）
用下列句式說(shuō)話(huà)：
天都峰好高啊，高得
天都峰好陡啊，陡得
4、課件出示：險峻的天都峰的圖片。
5、此時(shí)，你就站在天都峰腳下抬頭望，你想說(shuō)些什么？可以用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
當看到____________________我_______________________________。
當看到____________________我_______________________________。
6、指導朗讀。
7、天都峰如此高大、險峻。讀到這里，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？（引導學(xué)生圍繞天都峰的“高”和“陡”質(zhì)疑。如：“他們是怎么爬天都峰的？山這么高、陡，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？”教師將學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)要記錄在黑板上，引導學(xué)生進(jìn)一步思考、回答）
三、學(xué)習兩次對話(huà)，體會(huì )登山的艱辛過(guò)程
1、默讀課文后面部分，看看“我”和老爺爺進(jìn)行了幾次對話(huà)，把它勾畫(huà)下來(lái)，多讀讀“我們”對話(huà)的部分。
2、學(xué)生默讀、勾畫(huà)。
3、交流。
a、一次對話(huà)。
�。�1）課件出示：
忽然聽(tīng)到背后有人喊我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”
�。�2）他們說(shuō)的兩句話(huà)，有一個(gè)相同的字（“也”），這說(shuō)明了什么？
�。ㄌ於挤暹@么高，又這么陡，你年紀這么小/這么大，怎么也來(lái)爬呀。表面好像是雙方都有懷疑，其實(shí)是對對方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神）
�。�3）指導朗讀對話(huà)。
b、第二次對話(huà)。
�。�1）課文中說(shuō)“我們”是怎樣爬天都峰的？（學(xué)生匯報）
�。�2）課件出示：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
�。�3）你從中體會(huì )到了什么？（他們登山艱難，但仍在奮力攀登）
�。�4）文中并沒(méi)寫(xiě)老爺爺是怎樣爬山的，你能想象老爺爺如何攀登天都峰嗎？（學(xué)生想象并試述）
�。�5）小結：攀登天都峰并不容易呀，可是他們并沒(méi)有退縮，仍然勇往直前。最后，他們“終于”爬上了天都峰頂。從“終于”這個(gè)詞，你體會(huì )到了什么？你能用“終于”說(shuō)一句嗎？（教師呈現下列句式引導學(xué)生回答）
我從“終于”這個(gè)詞，體會(huì )到了登天都峰：__________。我從課文的“____________”這些句子中得到這樣的體會(huì )的。我能用“終于”說(shuō)一個(gè)具體的句子：經(jīng)過(guò)______________，我（他們）終于_________________。
�。�6）指導朗讀課文6、7自然段。
�。�7）讀第二次對話(huà)，思考：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（抓住兩人說(shuō)話(huà)中的“勇氣”一詞，體會(huì )他倆的決心和勇氣）
�。�8）分角色朗讀。
四、理解“爸爸”的話(huà)
1、課件出示：
爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
2、讀讀爸爸說(shuō)的這句話(huà)，想想是什么意思。
�。▽W(xué)生思考，交流匯報）
3、教師小結。
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