古代詩(shī)詞藝術(shù)手法鑒賞說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的古代詩(shī)詞藝術(shù)手法鑒賞說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說(shuō)教材,說(shuō)地位：

　�。ㄒ唬└呖荚�(shī)歌鑒賞要求

　�、勹b賞文學(xué)作品中的形象、意境、語(yǔ)言、表達技巧

　�、谠u價(jià)文學(xué)作品中的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

　　經(jīng)過(guò)高中前階段教學(xué)與不但反復，對詩(shī)詞的基礎知識有一定的了解，對詩(shī)歌鑒賞這一塊，頭腦中也存留了一些答題術(shù)語(yǔ)，范式等，但大多趨于零碎、處于關(guān)聯(lián)性不強的狀態(tài)。因此，到具體作品的鑒賞上，就缺少有機聯(lián)系，就會(huì )因讀不懂作品而抓瞎。

　�。ǘ�）高考復習階段詩(shī)歌鑒賞

　　定位在激發(fā)興趣，引導參與具體認知實(shí)踐活動(dòng)上。我很認同“詩(shī)詞考查的本質(zhì)是正確理解詩(shī)意、詞意”的說(shuō)法。一切的形式、技巧最終都是以意為統帥，都是為達意服務(wù)的。

　　在具體鑒賞實(shí)踐中，引導學(xué)生盡力破除詩(shī)歌的神秘感，讓他們了解并逐步熟悉鑒賞詩(shī)歌思考方向和步驟。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、詩(shī)詞常識積累少、零散。

　　2、讀不懂，抓瞎（找不到突入口，不能準確地理出思考方向）。

　　3、審題不清，不能很好地落實(shí)“怎么問(wèn)，怎么答；有幾問(wèn)分幾步答”。

　　4、答不全，要點(diǎn)不足，分析欠深入、不全面。

　　5、表達差，語(yǔ)言表述往往言不盡意。

　　三、教學(xué)目的

　　教學(xué)目標：

　　1、從經(jīng)典中吸取營(yíng)養，鞏固名篇背誦。

　　2、借助媒體，創(chuàng )設情境，豐富對經(jīng)典詩(shī)作的感受與體驗，加強對作者意（表達意圖）的領(lǐng)會(huì )。

　　3、經(jīng)典詩(shī)作中的技巧回顧與關(guān)聯(lián)。

　　重、難點(diǎn)

　　在感知實(shí)踐環(huán)節上，引導學(xué)生整理思考方向，在力圖理解詩(shī)歌的`基礎上，結合答題范式規范答題。

　　情感目標

　　引導學(xué)生走進(jìn)作者的內心，學(xué)會(huì )站在作者的角度去體味作品，使之產(chǎn)生對古典詩(shī)詞的喜愛(ài)。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境，擴充容量。

　　2、啟發(fā)誘導。提示、幫助學(xué)生明確思考方向。

　　3、設問(wèn)法：通過(guò)系列設問(wèn)，形成對整首詩(shī)作的突破、合圍，讓學(xué)生體會(huì )思考方向的確定。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　1、情境復習法，創(chuàng )設情境，溫習鞏固所學(xué)經(jīng)典，調動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗。

　　2、互助交流法，相互提示補充，達成結果。

　　3、聯(lián)想遷移法，依據相類(lèi)性原則，豐富聯(lián)想。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　本節課設計選取了詞一首，古體詩(shī)一首，近體詩(shī)一首，作為鑒賞的對象。其中前兩首為高中階段已學(xué)習過(guò)的經(jīng)典篇目，后一首為仿真題。我把一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。

　　1、播放課件中的《虞美人》相關(guān)視頻，再現情境，鞏固背誦，調動(dòng)學(xué)生參與回顧評賞。

　　2、定向導引，對《虞》文中的藝術(shù)技巧系統歸結。

　　3、播放課件中《蜀道難》相關(guān)視頻，鞏固背誦，調動(dòng)學(xué)生參與回顧評賞。

　　4、結合相關(guān)詩(shī)句，對應技巧術(shù)語(yǔ)，并賞評效果。

　　5、仿真練習，近體詩(shī)《曉至湖上》賞析實(shí)踐。

　　6、延伸拓展：傳統意象“月”的解讀，詠月名句大搜羅。

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