記承天寺夜游的說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的記承天寺夜游的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
美國教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節�！睂W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造是現代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì )，而且要使他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此我根據教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標：
1、疏通文意，識記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。
3、結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn)：理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn)：體會(huì )作者自嘲自解達觀(guān)的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習。學(xué)法上我引導學(xué)生以發(fā)現學(xué)習為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是讀者與文本的對話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識，在學(xué)習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統一，教法與學(xué)法具有一定的對應關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè )地學(xué)習。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習法來(lái)檢查學(xué)生的預習情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智�！苯處煴M情地展現自我的教學(xué)機智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
教師活動(dòng)：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
�。ǘ�、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng )作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。
教師活動(dòng)：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
2、以練習的方式，檢查對文章內容的'理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。
�。ㄋ模�、研讀及賞析。
教師活動(dòng)：
1、根據文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、學(xué)生談自己本節課的收獲。
2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。�、布置作業(yè)
月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿篇2
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結合等豐富的筆法描繪的。
"情閑"，當時(shí)，蘇軾因"烏臺詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著(zhù)流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達！不同的人從不同的角度，會(huì )得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內容；能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標：
1、掌握字詞，理解大意。
2、品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
3、理解"閑人"，體會(huì )"閑情"、
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解"閑人"，體會(huì )"閑情"、
【說(shuō)教法】
主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話(huà)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法。通過(guò)創(chuàng )設情境，賞、讀有機結合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
指導學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習法，知人論世學(xué)經(jīng)典法（解讀文本的方法）。
【說(shuō)程序】
現代心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認識與，建構自己認知結構的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設計為課前準備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準備階段：
1、生字正音。
2、借助注釋、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。
3、搜集背景、作者資料。
�。ㄔO計意圖：遵循課標對學(xué)生學(xué)習文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。）
課堂教學(xué)階段：
�。ㄒ唬⿲耄豪靡�、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng )設"月夜"之情境。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。）
�。ǘ┏踝x：感知文章內容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓練，要求學(xué)生讀準字音，讀出節奏。
�。ㄔO計意圖："教學(xué)千法讀為本"、多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。）
�。ㄈ┳g讀：師生共譯；譯讀結合；梳理文意。
�。ㄔO計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現以讀促思。）
�。ㄋ模┵p讀
1、賞月景：第一步：情境賞讀；第二步：賞讀結合。
�。ㄔO計意圖：賞、讀有機結合，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
2、悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情；第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì )和感悟。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實(shí)現以讀促悟。）
拓展遷移階段：
1、說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說(shuō)什么？
2、背——積累、體驗和培養語(yǔ)感。
學(xué)生在文章內容提示下，背誦全文。
3、讀——實(shí)現課內探究向課外探究的延升。
推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。
【說(shuō)教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著(zhù)思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著(zhù)"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著(zhù)被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿篇3
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標
反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫(xiě)景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、能力訓練點(diǎn)
通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。培養用樸素的語(yǔ)言表達感情的能力。
3、德育滲透點(diǎn)
學(xué)習作者曠達的心境，培養自己良好的個(gè)性。
4、美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。
五、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng )設情境法等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習方法，使學(xué)生自主的學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學(xué)程序
1、導入新課：
2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )，做到五分鐘內至少讀三次。
4、在反復讀的基礎上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
�、僮髡吆我砸褂�？
�、诤我灾脸刑焖�？
�、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友？
�、苡迷浠卮鹚峦ゲ皆�，見(jiàn)到何種景色？
�、菘梢�(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設計的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節之后，學(xué)生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì )文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細品味課文，引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)的高超。
5、細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì )描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內容的分析。
6、當學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設計一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因為并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì )明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì )蘇軾樂(lè )觀(guān)豁達的心境了。
7、拓展練習
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
8、作業(yè)
�、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩(shī)句。
�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設計一段對話(huà)。
�、郾痴b全文。
9、板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景寧靜淡泊
樂(lè )觀(guān)豁達——情
八、說(shuō)課綜述
總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規律相符，通過(guò)這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì )了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游的說(shuō)課稿篇4
大家好，今天我執教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫(xiě)法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫(xiě)、抒情為一體，情由景生，情將景現，情景交融，其寫(xiě)法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話(huà)，感受古人情懷�；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過(guò)程方法目標：通過(guò)誦讀，體會(huì )融情于景的寫(xiě)法，學(xué)習作者面對逆境達觀(guān)處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習的必要前提。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì )意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì )作者情感。
一節好課，最難的就是確定目標及重難點(diǎn)，心中對教什么有數了，環(huán)節設計自然水到渠成，結合我�！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應用目標，主要設計了三步：
1、初讀，正音、斷句。
2、再讀，疏通文意，積累詞匯。
3、檢測。
精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過(guò)“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì )融情于景寫(xiě)法之妙，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達標環(huán)節通過(guò)與古人對話(huà)，來(lái)感受古人情懷，回扣單元主題，內化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節設計，扣緊了文本，落實(shí)了目標。效果較好。
在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來(lái)說(shuō)設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節，“閑游”部分中通過(guò)析要素來(lái)明情節，抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會(huì )欣喜之情有基礎的依托�！伴e情”部分中通過(guò)對寫(xiě)景絕句的賞讀，來(lái)體會(huì )二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會(huì )人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫(xiě)、議論三種表達方式交融。難點(diǎn)得以突破。
在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過(guò)換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點(diǎn)凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習方法的選擇上，我體現了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應特別注重對學(xué)生讀的訓練，本節課中，以讀為始，以讀為終，具體來(lái)說(shuō)分為四個(gè)層面：
第一層面，以讀正音，讀準每一個(gè)字音。
第二層面，以讀斷句，在誦讀中來(lái)切分意群。
第三層面，以讀達意，通過(guò)朗讀來(lái)理解內含。
第四層面，以讀傳情，用讀來(lái)領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí)，不能忽視一個(gè)“品”字。本節課，我在三個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行了品：
一是品寫(xiě)景名句，通過(guò)換詞、換象引導學(xué)生品味寫(xiě)景之妙，意境之美。
二是品文眼，引導學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì )作者所寄寓的多種情感。
三是品中心句，引導學(xué)生品味“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如兩人者耳�！眮�(lái)感受作者的人格力量。另外本節課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過(guò)悟事悟景來(lái)悟情，悟人生感慨，體會(huì )蘇軾的豁達與從容。
綜觀(guān)這節課，我覺(jué)得不足之處反思有四點(diǎn)：
一是教學(xué)節奏較快，學(xué)習能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習的節奏。
二是教學(xué)中強加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。
三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。
四是自感專(zhuān)業(yè)素養和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。
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