三年級下冊《心中那盞燈》說(shuō)課稿3篇
《心中那盞燈》課文講的是一位父親 忍著(zhù)寒冷為兒子做燈籠的事。下面是小編幫大家整理的三年級下冊《心中那盞燈》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊《心中那盞燈》說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)教材
針對當今一部分孩子面對父母關(guān)愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷的現狀，希望有針對性地進(jìn)行道德教育。力求通過(guò)本課潤澤學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會(huì )到自己的家庭充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)了溫馨和快樂(lè )。
《心中那盞燈》這一單元內容主要體現愛(ài)的主題即：師生之愛(ài)、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉情�！缎闹心潜K燈》主要講的是一位父親忍著(zhù)寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深?lèi)?ài)之情。文章以贊美燈來(lái)贊美人，來(lái)贊美父愛(ài)，是一篇感人至深的文章。
二、說(shuō)目標
我結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標。
知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
能力目標：通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，在多層次的感悟中體會(huì )出父親的愛(ài)。
情感目標：通過(guò)對文本的理解和拓展，懂得父親用愛(ài)制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達出對父親的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會(huì )出父親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師以多種形式創(chuàng )設情境，充分重視學(xué)生學(xué)習的主體作用，動(dòng)用各種手段方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)趣，引導學(xué)生主動(dòng)思考，建立一種教與導結合，以導為主，教與學(xué)結合，以學(xué)為主的教學(xué)方法。
四、根據學(xué)情和教學(xué)目標，本節課我精心設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習導入，創(chuàng )設情境。
2、品讀課文，感悟父愛(ài)。
3、拓展延伸，表達父愛(ài)。
下面，我具體介紹一下教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿵土晫�，創(chuàng )設情境。
良好的開(kāi)端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語(yǔ)言復習導入。
師：同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了一個(gè)貧困的家庭，結識了一位平凡的父親。一盞沒(méi)過(guò)幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個(gè)八歲的孩子難得的幸福的快樂(lè )，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事，繼續學(xué)習第１８課《心中那盞燈》。上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，第一部分主要寫(xiě)了什么內容。
我這樣設計的目的：復習導入，帶學(xué)生回憶課文內容，很好地完成了故事的鏈接，把學(xué)生又一次帶入了情境。
�。ǘ┢纷x課文，感悟父愛(ài)。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成要素，創(chuàng )設有價(jià)值的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創(chuàng )設了情境。通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1、品讀課文第五自然段。
師：父親已經(jīng)答應了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學(xué)們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語(yǔ)句。并畫(huà)出描寫(xiě)父親做冰燈的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
在這一部分的教學(xué)中，我設計了如下的典型的問(wèn)題情境和生活情境：
父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì )有什么感覺(jué)？你們在摸冰時(shí)會(huì )有什么樣的感覺(jué)？打磨這塊冰是一項非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦用心。而且還與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛(ài)子之情。
師：父親這樣愛(ài)我，那你能把你的感受試著(zhù)讀出來(lái)嗎？
生多種形式讀文。
把學(xué)生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學(xué)生內心的情感，通過(guò)多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進(jìn)一步體悟到真情在父子之間涌動(dòng)。
2、品讀父子之間的三次對話(huà)。
�。�1）第一次對話(huà)
師：請同學(xué)們注意：當我問(wèn)父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀父親的話(huà)？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問(wèn)嗎？
這樣的問(wèn)題情境我創(chuàng )設使學(xué)生在內心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問(wèn)呢？從普通的`語(yǔ)言中又體悟了什么呢？這樣極大地調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。
�。�2）第二次對話(huà)
我又說(shuō)：“爹，你干啥呢？”
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著(zhù)給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著(zhù)呢！”
在引導學(xué)生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒(méi)有直接回答兒子的第一次對話(huà)，也弄清了父親尷尬的內在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無(wú)奈，為兒子做了燈籠但又不能滿(mǎn)足兒子要求的歉疚的心情。
�。�3）第三次對話(huà)
父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說(shuō)：“爹，你冷不冷？來(lái)這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。
父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……”）
師：文中哪些詞語(yǔ)、句子使你感動(dòng)了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動(dòng)了？
學(xué)生找重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……”感受到了父親當時(shí)的心情。在這一部分，學(xué)生在感悟、朗讀過(guò)程中滲透學(xué)習方法，培養了學(xué)生合作、探究、發(fā)現、結合生活實(shí)際理解課文的能力。
3、品讀“我”感動(dòng)的句子。
在學(xué)生找出我被父親感動(dòng)的句子之后，我問(wèn)學(xué)生：如果你就是作者，此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內心深處感受這種父愛(ài)之情。
4、品讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說(shuō)它是一盞最美的燈呢？
學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成�！斑@盞燈代表著(zhù)父親的愛(ài)”，“這是一盞凝聚著(zhù)父愛(ài)的燈”。接著(zhù)，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。
�。ㄈ┩卣寡由�，表達父愛(ài)。
在這部分中我設置了三個(gè)環(huán)節。
1、讓學(xué)生講父親關(guān)愛(ài)自己的小事。
2、教師傾情講述自己父親的故事。
3、出示作者馬德在另一篇文章中寫(xiě)給父親的話(huà)。
在這一部分中，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，同進(jìn)配以多媒體課件，不僅深化了學(xué)生情感，鍛煉了語(yǔ)言表達能力，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
總之，在這節語(yǔ)文課中，我通過(guò)讀書(shū)、對話(huà)、感悟，創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生感悟父愛(ài)，提煉父愛(ài)，贊美父愛(ài)，表達父愛(ài)。
三年級下冊《心中那盞燈》說(shuō)課稿篇2
設計理念：
1、新課程標準倡導自主、合作、探究學(xué)習，強調以人為本的教學(xué)發(fā)展觀(guān)。
2、堅持高效課堂的自主性、有效性原則。尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，實(shí)現有效學(xué)習。
說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（S版）三年級下冊《心中那盞燈》第二課時(shí)。
教材分析：
1、教材的地位：
《心中那盞燈》選自小學(xué)語(yǔ)文（S版）三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著(zhù)寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深?lèi)?ài)之情。本組教材以親情關(guān)愛(ài)為專(zhuān)題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動(dòng)。本文是經(jīng)典之作，內容具體，含義深刻，語(yǔ)言精湛，情感舒緩而真摯，有利于培養學(xué)生懂得感恩父母，感恩社會(huì )。
2、教學(xué)目標：
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》以及單元目標，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高效課堂的要求，我把本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力目標：通過(guò)體會(huì )文中重點(diǎn)詞句的含義理解課文內容；學(xué)習文中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，利用誦讀品讀學(xué)習方法感悟文本內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對文本的理解和拓展，懂得父親用愛(ài)制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會(huì )出父親的愛(ài)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會(huì )父親對兒子的深?lèi)?ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：根據高效課堂的教學(xué)理念，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生的主體性，因此，課堂上我利用多媒體課件，以'直觀(guān)教學(xué)，以讀代講'等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到'以讀為本，關(guān)注人文'。
學(xué)法：按照高效課堂模式，首先出示學(xué)習目標，讓學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)'自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟'的方法學(xué)習課文，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑探討，導入課堂。
引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑，探討本堂課需要解決的有價(jià)值性的問(wèn)題。
�。�1）、心中的那盞燈是什么？
�。�2）、為什么說(shuō)心中的燈？
�。�3）、這盞燈什么樣？
【引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于對文章的理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。是對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的訓練，從整體入手，有助于讓學(xué)生很快抓住文章要點(diǎn)，理解文章的內容，理清文章的脈絡(luò )，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下感悟文本�！�
二、確立目標，立體教學(xué)。
1、理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情，感受父親用愛(ài)制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會(huì )出父親的愛(ài)。
2、學(xué)習抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫(xiě)人的方法。
3、有感情地朗讀課文。
【為學(xué)生呈現學(xué)習目標，是為了引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中有目的地學(xué)習�！�
三、自主學(xué)習，體會(huì )父愛(ài)。
出示自學(xué)菜單，學(xué)生自學(xué)。
1、默讀課文，思考，你最感動(dòng)的是哪些語(yǔ)句？用橫線(xiàn)畫(huà)出。
【抓住重點(diǎn)問(wèn)題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養自主學(xué)習的能力�！�
2、匯報交流，抓重點(diǎn)詞句品讀父愛(ài)。
課件出示學(xué)生所說(shuō)的語(yǔ)句，進(jìn)行感悟朗讀。
�。�1）父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì )兒。
引導學(xué)生抓住'打磨、停、擦、捂'這些動(dòng)詞想像當時(shí)的情景，感受父親的對兒子的愛(ài)。
�。�2）父親疾步走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：'我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……'
引導學(xué)生通過(guò)'疾步'、'連連'、'我不冷，我不冷，小心別凍著(zhù)你……'的理解感受父親當時(shí)的心情。
�。�3）父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼��！
此處以讀代講：評議'分明'、'真涼'該如何讀。
【這一環(huán)節的教學(xué)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟。在感悟、朗讀過(guò)程中滲透學(xué)習方法，培養學(xué)生結合生活實(shí)際理解課文的能力�！�
四、合作探究，感悟親情。
1、小組內分角色朗讀父與子的對話(huà)，理解詞語(yǔ)'尷尬'，體會(huì )人物感情。
【重點(diǎn)用字理知識讓學(xué)生理解'尷尬'一詞，'尢'，象形字，像曲足或跛腳的人，而后出示一位正常人走路的姿勢圖，再讓學(xué)生發(fā)揮想象：一位正常人和一位跛腳的人并排走路，會(huì )怎么樣？這時(shí)，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出跛腳的人會(huì )覺(jué)得處境很無(wú)奈、為難、不好意思等答案，我順勢點(diǎn)撥，尷尬就是形容處境困難，難為情、無(wú)奈、不好處理等意思。那文中指的是誰(shuí)無(wú)奈呢？學(xué)生很容易就能想到答案了�！�
2、小組內合作討論：品讀課文最后一句話(huà)的含義。
'我的心里卻一直珍藏著(zhù)那盞燈，那是一盞最美的燈。'
在此處我特意設計了為文本補白的環(huán)節，叫孩子們走進(jìn)人物的內心世界。
�。�1）、設計問(wèn)題。
那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用做成的燈。（心）
那是一盞用冰做成的燈，凝聚著(zhù)父親對孩子的愛(ài)，所以這也是一盞用做成的燈。（愛(ài)）
那是一盞用冰做成的燈，凝聚著(zhù)父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈。（情）
�。�2）、師生聯(lián)讀：
師：那是一盞用''（情）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）'那是一盞最美的燈。'
師：那是一盞用''（愛(ài)）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）'那是一盞最美的燈。'
師：那是一盞用''（心）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）'那是一盞最美的燈。'
【通過(guò)分角色讀、師生聯(lián)讀，實(shí)現了語(yǔ)文課'以讀代講、以讀悟情'的教學(xué)理念，更能體會(huì )到這是一盞凝聚著(zhù)父愛(ài)子、子愛(ài)父的濃濃親情的燈，這種創(chuàng )造性學(xué)習，讓學(xué)生感受到了'那是一盞最美的燈'�！�
五、總結拓展，升華情感。
1、展示冰燈，升華父愛(ài)。
【將伙伴的燈與自己的這盞冰燈進(jìn)行比較，再次引導學(xué)生感受文字背后的深層含義，進(jìn)一步將父愛(ài)成燈這一主題顯現而升華。作者多年后在另一篇文章中寫(xiě)到：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報的。有太多的話(huà)，太多的愛(ài)我想對父親來(lái)傾訴。然而此時(shí)此刻，我只想說(shuō)：'父親，您是我永遠的驕傲！'】
2、品讀名句，升華情感。
'愛(ài)，永不熄滅的燈！'以此為契機，激發(fā)孩子們心底的感動(dòng)。
3、拓展交流，再現親情。
你生活中有這樣的感人事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
【通過(guò)文本拓展，引導學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，對滲透人文教育達到水到渠成，恰到好處�！�
六、課堂達標，當堂檢測。
1、用'尷尬'說(shuō)話(huà)。
2、根據課文內容回答問(wèn)題：
沒(méi)過(guò)幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著(zhù)那盞冰燈，那是一盞最美的燈。
'珍藏'的意思是，說(shuō)'那是一盞最美的燈'的原因是。
3、有感情地朗讀課文。
課外實(shí)踐
對爸爸媽媽進(jìn)行一次專(zhuān)題采訪(fǎng)，請父母講一講對自己感人的愛(ài)的故事。
【既突出了重點(diǎn)，又實(shí)現了文路、教路和學(xué)路的有機統一，深化文本內涵�！�
說(shuō)教學(xué)評價(jià)與反思：
一、教學(xué)評價(jià)：
課堂結束前，由小組長(cháng)負責總結評價(jià)，從學(xué)生的參與度、展示、質(zhì)疑的精彩度等方面表?yè)P本節課的優(yōu)秀學(xué)生，評出優(yōu)秀學(xué)習小組和學(xué)習之星。
二、教學(xué)反思：
1、課堂伊始，讓學(xué)生根據課題自主質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生'想問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)'，使質(zhì)疑成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生的內因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認知沖突，培養主動(dòng)探索精神和獨立思考能力。
2、課堂上引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解文本。'以讀代講，讀中悟情'的誦讀品讀法讓學(xué)生感悟到了文中濃濃的親情。課堂上學(xué)生的興趣濃厚，表現積極，實(shí)現了有效學(xué)習。
3、充分挖掘教材，進(jìn)行補白的創(chuàng )造性學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的思維，升華了情感，體現了高效課堂的有效性與發(fā)展性原則。
不足之處：
要求學(xué)生講述自己和親人之間發(fā)生的感人事跡時(shí)，學(xué)生要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么說(shuō)出的事例非常平淡，沒(méi)有代表性。如果當時(shí)我能采用小組合作討論的方式，那學(xué)生就能在討論中想到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。
三年級下冊《心中那盞燈》說(shuō)課稿篇3
一、說(shuō)教材：
《心中那盞燈》選自小學(xué)語(yǔ)文S版第六冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著(zhù)寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深?lèi)?ài)之情。本課分為3個(gè)課時(shí)教學(xué)，今天講的是第二課時(shí)的教學(xué)內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、能力目標：引導學(xué)生學(xué)習抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫(xiě)人的方法。
3、情感目標：通過(guò)對文本的理解和拓展，懂得父親用愛(ài)制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會(huì )出父親的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)體會(huì )描寫(xiě)父親做冰燈的語(yǔ)句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會(huì )出父親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我采用“創(chuàng )設情境——引導探究——激發(fā)情感”的思路，采用多媒體課件，以“直觀(guān)教學(xué)、以讀代講”等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
2、學(xué)法：引導學(xué)生通過(guò)“自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟”的方法學(xué)習課文，讓學(xué)生在讀、思、議、辯中體會(huì )文章所表達的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
1、復習導入。
2、讓學(xué)生畫(huà)出能夠讓自己感受到愛(ài)的句子并與大家交流。
�。ǘ┮龑骄�，讀中感悟（此環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，我分四步進(jìn)行）
1、交流句子，引導學(xué)生讀一讀描寫(xiě)人物言談舉止的句子，感受真愛(ài)的力量。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。
父親打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。（找出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞，重點(diǎn)理解“悟”字。）
讓學(xué)生通過(guò)讀、思、議、辯去感受父親那種偉大而無(wú)私的愛(ài)。
3、抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )思想感情
父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來(lái)我就尋思著(zhù)給你做個(gè)冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著(zhù)呢？”
用字理知識讓學(xué)生理解“尷尬”一詞，從而理解句子含義。
運用字理知識來(lái)析詞，避免了繁瑣機械的詞語(yǔ)解釋?zhuān)テ屏私虒W(xué)的重、難點(diǎn)。
4、想象身臨其境，體會(huì )文章思想感情。
但是，我的心里卻一直珍藏著(zhù)那盞冰燈，那是一盞最美的燈。
�、賻煟耗鞘且槐K用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用（生）_________做成的燈。（心）
師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著(zhù)父親對孩子的愛(ài)，所以這也是一盞用（生）________做成的燈。（愛(ài)）
師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著(zhù)父親對孩子的情。所以這也是一盞用（生）____________做成的燈。（情）
向學(xué)生滲透提出問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)自主、合作、交流解決了問(wèn)題。
�、趲熒�(lián)讀：
師：那是一盞用“_________”（情）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。
師：那是一盞用“__________”（愛(ài)）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。
師：那是一盞用“________”（心）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。（通過(guò)聯(lián)讀，更深化了中心。）
�。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感。
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