幼兒園中班說(shuō)課稿《圖形分類(lèi)》
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的幼兒園中班說(shuō)課稿《圖形分類(lèi)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班說(shuō)課稿《圖形分類(lèi)》篇1
【說(shuō)教材】
《圖形分類(lèi)》這部分內容，是本冊教材《認識圖形》這一單元的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng)，對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了實(shí)踐活動(dòng)，“看一看，說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，接著(zhù)又設計活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白三角形的穩定性比四邊形好以及三角形穩定性在生活中的運用。
綜合考慮本教材的設計意圖，根據數學(xué)課程標準的基本理念，我是這樣來(lái)制定本課時(shí)的教學(xué)目標的：
1、能對簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系，并能運用這些知識解釋一些生活中的現象。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜想與驗證等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流中，獲得良好的數學(xué)情感。
3、通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣。
其中，“了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形間的關(guān)系，會(huì )對圖形進(jìn)行有規律的分類(lèi)并運用所學(xué)知識來(lái)解釋生活現象”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而“通過(guò)觀(guān)察和操作，體會(huì )平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課還將借助多媒體教具來(lái)更好的完成教學(xué)目標。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想是：“教是為了不教”。這正體現了現代教學(xué)的目標不只是使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而更重要的是要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。因此，教師應該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，“創(chuàng )造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意采用談話(huà)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，力爭體現如下的教學(xué)理論：
1、主客體發(fā)展統一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習的主體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習，是學(xué)習的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
2、有目的地運用交談和啟發(fā)引導的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、探究、實(shí)踐操作、歸納、嘗試等活動(dòng)形式的學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
【說(shuō)教學(xué)流程】
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！北局�(zhù)創(chuàng )造性的利用教材，按課程標準來(lái)上課的理念，在本節課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過(guò)利用故事一條線(xiàn)以及多媒體輔助教學(xué)等手段，努力貫徹“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的理念，將抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)樨S富有趣的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗數學(xué)學(xué)習的愉快和樂(lè )趣，力爭讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識，同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗了知識獲得的過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
一上課，我準備口述創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而導入新課的教學(xué)。我說(shuō)“今天我在來(lái)學(xué)校的路上遇到了幾個(gè)老朋友，他們說(shuō)有好長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)與我們的同學(xué)見(jiàn)面了，挺想咱們的。所以硬是哀求我帶它們來(lái)參加我們今天的這堂課。我那會(huì )就說(shuō)了，我們的同學(xué)可能早把你們給忘記了，還是我回去跟他們打完招呼后，你們再來(lái)吧！可這群老朋友就是不聽(tīng)勸，它們堅信我們的同學(xué)肯定沒(méi)把它們給忘記掉。瞧，這會(huì )它們在一邊等著(zhù)了。同學(xué)們，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？”
這樣的提問(wèn)能讓學(xué)生迫不及待地想知道老師帶來(lái)的老朋友是誰(shuí)。設計這個(gè)環(huán)節，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心和興趣。這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習成功的內驅力，又能較好地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。
�。ǘ┬〗M合作，探究新知
課件依次出示這一群老朋友（教材P22說(shuō)一說(shuō)中的各種圖形），然后引導學(xué)生：
1、說(shuō)一說(shuō)“這些老朋友的名字”（正方形、長(cháng)方形、三角形、平行四邊形、圓，還有正方體、長(cháng)方體、圓柱體和球）
2、小組合作，幫幫老朋友
在這一環(huán)節里，我通過(guò)與學(xué)生談話(huà)來(lái)呈現問(wèn)題，再讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題。
師：知道這群老朋友為什么這么急著(zhù)要與我們的同學(xué)見(jiàn)面嗎？原來(lái)啊，它們是遇到了一些問(wèn)題，發(fā)生了爭執，想來(lái)請我們的同學(xué)幫忙解決。同學(xué)們，你們說(shuō)我們要不要幫幫他們��？
師：他們遇到的問(wèn)題是，它們圖形王國的成員越來(lái)越多了，所以它們想分家，但它們的國王說(shuō)了，要分就得有規律的分，否則不讓分。其實(shí)大多數的圖形朋友還是分得比較合理的，它們都符合了國王的要求。但還有這么三家被國王給制止了，說(shuō)它們還沒(méi)有按規律去分清。課件呈現有問(wèn)題的家庭：
第一家：長(cháng)方行、正方形、菱形和正方體
第二家：正方形、菱形、三角形和圓
第三家：正方形、菱形、三角形和長(cháng)方形
師：現在小組成員間互相討論一下，比比哪個(gè)小組幫忙解決的問(wèn)題最多。
3、小結，導出課題
在這里師生共同概括出圖形分類(lèi)的幾種標準：按平面圖形和立體圖形來(lái)分，按圖形是否由線(xiàn)段組成來(lái)分，按組成圖形的線(xiàn)段條數來(lái)分；并趁勢導出課題“圖形分類(lèi)”。
4、統籌安排，我來(lái)分
即練習，讓學(xué)生對教材所給的P22的所有圖形按教材的設計來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
在這里，教師把對圖形分類(lèi)的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類(lèi)的標準，由此引出新知識，將數學(xué)教學(xué)融入到數學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，對所給的圖形進(jìn)行有效的分類(lèi)。這樣設計，既培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、推理和分類(lèi)能力，又培養學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，既學(xué)到了知識，又感到其中的無(wú)限樂(lè )趣。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
在這里教師說(shuō)“其實(shí)圖形王國里成員間還是相對和睦的，分家只是為了更好的管理。當然了，偶爾一兩個(gè)小鬼?yè)v亂也是有的。就在今天來(lái)的這群朋友里，也有兩個(gè)調皮鬼，（平行四邊行和三角形），它們曾經(jīng)為爭論誰(shuí)的本事大發(fā)生過(guò)爭執，并進(jìn)行了這樣的比賽過(guò)——”，通過(guò)以上設計來(lái)導出下面的兩個(gè)數學(xué)活動(dòng)：
1、第一回合“比比誰(shuí)在生活中小朋友身邊出現的次數多”
出示教材P23、1中的圖片，解說(shuō)完后再讓學(xué)生猜猜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)，自己贊同哪一方，并幫忙舉出生活中還在哪里見(jiàn)過(guò)運用三角形和平行四邊形的情況。最后，教師再幫忙總結說(shuō)“其實(shí)三角形和平行四邊形在生活中的存在現象都很多，是比不出個(gè)勝負的，所以第一回合雙方算是打了個(gè)平手�！�
2、第二回合“比比誰(shuí)的穩定性較好”
先出示P23、2的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片呈現出來(lái)的是一種什么樣的信息，并讓學(xué)生猜一猜按圖片中的動(dòng)作實(shí)施后，圖形會(huì )發(fā)生什么變化；再讓同桌同學(xué)之間互相合作，模仿圖片中的情景，驗證自己的猜測，并總結規律“三角形的穩定性比平行四邊形的穩定性好”。
3、拓展應用
讓學(xué)生運用所總結的規律解釋P23第3題中的圖片情景。
在這一環(huán)節里，我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。同時(shí)還注重引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)與他人合作和交流的小組合作精神。
�。ㄋ模┤n小結
師：為了感謝我們班同學(xué)的熱心幫忙，圖形朋友們也給我們帶來(lái)了禮物。（課件呈現圖片）
[第一份禮物]，用圖形拼成的各種美麗的圖案。
讓學(xué)生在欣賞圖片中，同時(shí)說(shuō)出這些圖形的名稱(chēng)，以及它們共有的特征和聯(lián)系。
[第二份禮物]，各種美麗建筑中的圖形。
通過(guò)欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重要性和應用。
在這一環(huán)節里，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對今天所學(xué)的知識進(jìn)行總結，把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統化，加深印象，內化知識結構。同時(shí)將圖形與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情感。
本節課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，著(zhù)重體現圖形分類(lèi)的三種依據，使學(xué)生更好的掌握圖形的特征和分類(lèi)的標準。
幼兒園中班說(shuō)課稿《圖形分類(lèi)》篇2
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認平面幾何圖形并給這些圖形按照顏色，形狀不同分類(lèi)，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重感知事物的明顯特征。本次數學(xué)活動(dòng)，選擇了幼兒常見(jiàn)的幾何圖形，讓幼兒自主操作探索，互相交流學(xué)習，體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩的'教育理念。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、幼兒能熟練地辨認四種基本幾何圖形，并能和實(shí)際生活相聯(lián)系。
2、引導幼兒能不受大小的影響，按一定特征進(jìn)行正確的分類(lèi)，并能大膽講述自己的分類(lèi)過(guò)程。
3、激發(fā)幼兒數學(xué)分類(lèi)活動(dòng)的興趣，并能在活動(dòng)結束后按要求整理材料，養成良好的操作習慣。
4、活動(dòng)重難點(diǎn)：按照圖形的不同特征進(jìn)行分類(lèi)（分類(lèi)后說(shuō)出是按照顏色、形狀分的）。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以活動(dòng)準備是：
�。�1）課件制作，音樂(lè )《找朋友》《郊游》，運動(dòng)操視頻。
�。�2）自制不同大小、顏色的圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形卡片若干；四種基本圖形的相像實(shí)物。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、教法新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求"形成合作式的師幼互動(dòng)"，因此本活動(dòng)我除了準備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了：
1、情景創(chuàng )設法：活動(dòng)導入部分既要讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設置懸念。
2、演示法：是教師通過(guò)電子白板把圖形按照不同顏色、形狀的分類(lèi)演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。
3、觀(guān)察法：觀(guān)察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，培養幼兒對周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
4、游戲法：把教育內容寓在有趣的游戲中，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在"玩中學(xué)，在學(xué)中玩。"在本次活動(dòng)中，以"游戲"貫穿活動(dòng)，游戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)法幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習。本活動(dòng)的操作是幫助圖形寶寶分類(lèi)排隊以及拼圖，讓幼兒通過(guò)看一看、放一放、拼一拼來(lái)認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣興趣是最好的老師。通過(guò)律動(dòng)運動(dòng)操引起幼兒上課的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。引導學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，借機引出課題，交代學(xué)習目標。
2、合作交流，探究新知
�。�1）梳理思路，展示過(guò)程。教師用電子白板演示分類(lèi)的過(guò)程，加深學(xué)生對圖形分類(lèi)的認識。
�。�2）幼兒分組嘗試分類(lèi)提出分類(lèi)問(wèn)題之后，讓幼兒先思考一下如何分類(lèi)，在獨立思考的基礎上再讓幼兒借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）運用拓展，課外延伸出示拼圖，啟發(fā)幼兒用幾何圖形自由快樂(lè )拼圖。
引導他們思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結果。從而得出結論——用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。幼兒在游戲過(guò)程中反復感受、反復體驗以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培養孩子初步的合作意識和能力。
3、游戲活動(dòng)播放找朋友音樂(lè )，在音樂(lè )聲中找朋友，找到與自己手中卡片相似的實(shí)物為好朋友。加深對分類(lèi)的理解。
4、小結讓幼兒回家找一找、想一想，日常生活中還有什么東西和圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形相像并告訴爸爸媽媽。
5、以郊游律動(dòng)結束活動(dòng)。
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