七年級歷史對外友好往來(lái)說(shuō)課稿
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史對外友好往來(lái)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
第一部分 說(shuō)教材
首先，說(shuō)本課的地位和作用。
《對外友好往來(lái)》是第一單元繁榮與開(kāi)放的社會(huì )中的第六課對外友好往來(lái)的學(xué)習內容，是本課也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內容，本節課起到了一個(gè)承上啟下的作用，通過(guò)對這節課的學(xué)習要讓學(xué)生知道唐朝是一個(gè)開(kāi)明及繁榮昌盛的王朝。
其次，說(shuō)教學(xué)目標。
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來(lái)、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。
能力目標：通過(guò)講述隋唐時(shí)期我國同亞洲各國，特別是日本、新羅和天竺等國的友好往來(lái)情況，啟發(fā)學(xué)生思考唐朝與外國頻繁友好往來(lái)的主要原因，和這種友好交往對歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。
情感目標：通過(guò)討論鑒真六次東渡和玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯體現的奮斗精神，培養學(xué)生追求真知和奮斗的精神。
德育目標：
通過(guò)鑒真六次東渡。玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉大。通過(guò)當時(shí)奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jì)感到自豪。
第二部分：說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，不及要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識﹑解決實(shí)際問(wèn)題的方法的思維過(guò)程。
基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，速進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習的主題。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)具體活動(dòng)的形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，在體驗中學(xué)習。
3、小組討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本課內容有的與現實(shí)關(guān)系密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現，在老師的指導下進(jìn)行討論，讓后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認知更清晰﹑更深刻。第三部分說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂子的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
1. 自主學(xué)習法。
給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨立思考，獨立完成學(xué)習任務(wù)，進(jìn)而培養其自主學(xué)習的行為習慣。
2.參與學(xué)習法.
我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
3、小組合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習不僅可以培養學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生的表現欲望，小組合作學(xué)習在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng )設和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿(mǎn)意的效果。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程：
第三部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)﹑交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性﹑主動(dòng)性。
1.導入新課：播放幻燈片，通過(guò)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜出是對孫悟空的`描寫(xiě)，進(jìn)而說(shuō)出四大名著(zhù)《西游記》，回憶唐朝的民族關(guān)系﹙幻燈片唐朝的路線(xiàn)圖﹚引入新課。
2.出示第一個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與日本的關(guān)系﹚讓學(xué)生明白所學(xué)內容。
3.指導學(xué)生看書(shū)后回答問(wèn)題①唐與日本的交往表現在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)②唐和日本的交往對日本的文化產(chǎn)生了怎樣的影響？播放有關(guān)幻燈片進(jìn)行比較，就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。③在中日的交往中出現的一位有名的高僧是誰(shuí)及其有關(guān)它的有效信息？通過(guò)鑒真六次東渡學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？由學(xué)生的回答引導學(xué)生在學(xué)習和生活中面對困難要堅持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
4.出示第二個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與新羅的關(guān)系﹚通過(guò)幻燈片播放有關(guān)的圖片。通過(guò)對第一個(gè)主題的學(xué)習學(xué)生看書(shū)自己概括出唐與新羅的交往表現在哪里？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
5.出示第三個(gè)學(xué)習主題，﹙唐與天竺的關(guān)系﹚通過(guò)幻燈片播放有關(guān)的圖片①通過(guò)教師的引導學(xué)生看書(shū)找出有關(guān)玄奘西游的有效信息？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)②學(xué)生比較通過(guò)影視所看到的唐僧和書(shū)本中所學(xué)到的玄奘他們之間的異同點(diǎn)？就學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
6.通過(guò)習題鞏固知識。
7.幻燈片回歸唐朝的路線(xiàn)圖，學(xué)生討論唐朝對外交往活動(dòng)活躍的原因有哪些？評價(jià)學(xué)生的發(fā)言并進(jìn)行鼓勵。
8.播放本節課的知識框架，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行全面的理解，并強調重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。
9.課堂小結：與學(xué)生共同梳理本節課的知識框架，加深學(xué)生對本節課有關(guān)內容的學(xué)習。
10.課后作業(yè)：練一練（就作業(yè)的布置主要起到對本節課知識的鞏固）
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