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歷史說(shuō)課稿明清君主專(zhuān)制加強
作為一名教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的歷史說(shuō)課稿明清君主專(zhuān)制加強，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史說(shuō)課稿明清君主專(zhuān)制加強1
各位評委：
您好！今天我說(shuō)課的課題是歷史必修第一冊第一個(gè)單元第三課明清君主專(zhuān)制的加強，我國封建中央集權制度，經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時(shí)期達到頂峰，皇權兼并了相權，使皇權發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，逐步走向沒(méi)落。下面我就對這節課的教學(xué)構思做一概括的闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱w感知
本課引言指出了這節課知識內容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專(zhuān)制制度達到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無(wú)善治”對廢丞相進(jìn)行評價(jià)同時(shí)提出本課需要解決的兩個(gè)問(wèn)題明清兩朝在政治制度上是怎樣強化君主專(zhuān)制的？君主專(zhuān)制的加強對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么影響？?jì)蓚�(gè)概念：內閣，軍機處。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、基礎知識：廢行省，設三司廢丞相權分六部，內閣制的創(chuàng )立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機處的設置。
2、能力目標：理解內閣制和宰相制的區別；探究中西君主制度演變的區別。
3、情感目標：建立正確的價(jià)值觀(guān)讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專(zhuān)制制度強化的正面和負面影響。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是明清加強君主專(zhuān)制的措施，難點(diǎn)是內閣制與宰相制的區別和明清加強君主專(zhuān)制的影響。
二、說(shuō)教學(xué)、教法
主要以講解法、問(wèn)題教學(xué)法和啟發(fā)教導式
三、說(shuō)學(xué)生
根據高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計他們對歷史理論問(wèn)題的理解能力。因為大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
引導學(xué)生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結明朝建立前中央集權制度發(fā)展趨勢的基礎上，開(kāi)始本課學(xué)習。然后利用導言，黃宗羲對明太祖廢宰相的'評價(jià)導入，向學(xué)生提出問(wèn)題“為什么黃宗羲認為從明朝開(kāi)始就無(wú)善治了？”。
�。ǘ┲v授新課
根據引言中所提出的問(wèn)題來(lái)具體看這三大部分內容解決問(wèn)題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡(jiǎn)要過(guò)程，認識到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結果是皇帝獨裁政事，君主專(zhuān)制發(fā)展到前所未有的程度，可引導學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強中央集權的主要措施組織學(xué)生對明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。
內閣的創(chuàng )立需要學(xué)生掌握創(chuàng )立內閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內閣制度的同時(shí)，認識到內閣是皇權專(zhuān)制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對權利，保證了君主對全國有效的統治，需要引導學(xué)生注意區分明朝內閣制度與西方近代內閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習內閣的形成區分宰相制和內閣制。學(xué)習君主專(zhuān)制制度的頂峰時(shí)，將雍正帝設軍機處的過(guò)程簡(jiǎn)單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強君主專(zhuān)制的基本情況，認識君主專(zhuān)制的加強對中國社會(huì )產(chǎn)生的影響。君主專(zhuān)制的加強對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問(wèn)題之一，也是難點(diǎn)，可組織討論，引導學(xué)生從多角度分析評價(jià)專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備的影響，引導學(xué)生辨證地觀(guān)察其作用，積極和消極兩方面的作用。
歷史說(shuō)課稿明清君主專(zhuān)制加強2
一、說(shuō)教材
1、教材地位
專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2、課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標
知識與能力：
(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。
(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。
(3)、了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
(4)、理解內閣制與宰相制的區別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。
過(guò)程與方法：
開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達、探究等方面的能力;培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(1)、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。
(2)、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施
難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別;明清加強君主專(zhuān)制的影響
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。
三、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：
一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。
二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說(shuō)教法
應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知-理解-運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的.建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、賹胄抡n后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。
�、陔y點(diǎn)“宰相制和內閣制區別”解決方案：著(zhù)名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實(shí)，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑瑢W(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機構，本身并無(wú)決策權。雖有內閣大學(xué)士大權在握的現象發(fā)生，但其權力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì )一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權�！�
難點(diǎn)“明清加強君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對西方內閣和明清時(shí)期內閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認同學(xué)們認識到：明朝的內閣是皇權專(zhuān)制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進(jìn)一步鞏固了皇權至高無(wú)上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專(zhuān)制獨裁。中國的內閣使得中國走向專(zhuān)制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導同學(xué)們來(lái)總結明清時(shí)期中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
3、課堂小結
在講授完本節課的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結。
4、知能訓練，運用遷移
體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計(略)
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